王宇亮

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；職業(yè)教育；學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；培養(yǎng)策略

引言：職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)需要的知識技能，同時也需要具備解決問題，協(xié)同合作，主動創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。在這個背景下，基于項目化教學(xué)的職業(yè)教育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)顯得尤為重要。項目化教學(xué)能夠提供真實(shí)的、復(fù)雜的問題場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中，實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊協(xié)作，資源調(diào)配等領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的技能，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力。這不僅有助于學(xué)生的個人發(fā)展，更對于他們的職業(yè)生涯乃至我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大的推動作用。因此，基于項目化教學(xué)的職業(yè)教育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，正是我們亟待關(guān)注和研究的重要課題。

在基于項目化教學(xué)的職業(yè)教育中，伴隨著實(shí)踐性強(qiáng)的項目設(shè)計，學(xué)生有機(jī)會接觸并解決真實(shí)世界的問題，這在很大程度上能夠引導(dǎo)他們運(yùn)用和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技巧。這種實(shí)踐性強(qiáng)的項目設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生理解和體驗到領(lǐng)導(dǎo)力在解決實(shí)際問題中的作用，而且還可以讓他們有機(jī)會在實(shí)際操作中練習(xí)和提升領(lǐng)導(dǎo)技能。在項目執(zhí)行過程中，學(xué)生需要進(jìn)行決策、規(guī)劃、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員、解決沖突、激勵團(tuán)隊士氣等一系列領(lǐng)導(dǎo)活動。這些都是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，而項目化教學(xué)的環(huán)境為學(xué)生提供了一個安全的實(shí)踐場所，他們可以在這個環(huán)境中嘗試，失敗，學(xué)習(xí)和成長[1]。其次，基于實(shí)際問題的項目設(shè)計，也能夠讓學(xué)生理解到領(lǐng)導(dǎo)力的復(fù)雜性和多維度性。在解決實(shí)際問題的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是關(guān)于如何指揮和控制，更重要的是如何在不確定和復(fù)雜的環(huán)境中，通過建立有效的團(tuán)隊，激發(fā)團(tuán)隊的創(chuàng)新和協(xié)作，來共同解決問題和達(dá)成目標(biāo)。在解決問題的過程中，他們需要關(guān)注不同利益相關(guān)者的需求和期待，需要考慮解決方案的社會影響和道德后果，這將有助于他們建立健全的領(lǐng)導(dǎo)力價值觀。

通過將領(lǐng)導(dǎo)力理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以更深入地理解這些理論，并將其應(yīng)用于實(shí)際的項目中。首先，理論學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個全面的、系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力知識框架。它可以幫助學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)力的核心概念、原則和模型，如何領(lǐng)導(dǎo)力影響團(tuán)隊和組織的效果，以及如何通過有效的領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)來影響他人和達(dá)成目標(biāo)。這個框架可以為學(xué)生提供一個理解和分析實(shí)踐問題的工具。其次，項目實(shí)踐可以幫助學(xué)生深化對領(lǐng)導(dǎo)力理論的理解。在項目中，學(xué)生需要將所學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力理論應(yīng)用于實(shí)際的問題和挑戰(zhàn)中，他們將有機(jī)會看到這些理論在實(shí)踐中的運(yùn)作和效果，這將有助于他們更深入、更具體地理解這些理論[2]。同時，項目實(shí)踐也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論的局限性和不足，從而促使他們對理論進(jìn)行反思和批判。最后，理論學(xué)習(xí)和項目實(shí)踐的結(jié)合，還可以幫助學(xué)生發(fā)展出自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和策略。在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到多種多樣的領(lǐng)導(dǎo)理論和模型，他們可以根據(jù)自己的情況和需要，選擇和組合這些理論和模型，在實(shí)踐中嘗試和調(diào)整，從而發(fā)展出適合自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和策略。

在項目化教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生反思自己在項目中的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐是關(guān)鍵的一環(huán)。在這個過程中，學(xué)生可以更深入地理解領(lǐng)導(dǎo)力，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出改進(jìn)的途徑，從而提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。首先，反思是一種深化學(xué)習(xí)的重要工具。它可以幫助學(xué)生從不同的角度和層次理解自己在項目中的行為和決策，理解這些行為和決策對項目結(jié)果的影響，以及這些行為和決策與領(lǐng)導(dǎo)力理論之間的聯(lián)系。通過深入地反思，學(xué)生可以從實(shí)踐中提取深層次的知識和洞見，這將有助于他們更深入地理解領(lǐng)導(dǎo)力。其次，反思可以幫助學(xué)生識別和改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)技能和策略。在反思過程中，學(xué)生可以找出自己在項目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及成功和失敗的原因。這可以讓他們更清楚地了解自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，找出需要改進(jìn)的地方，從而有針對性地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。最后，反思也是一種價值觀和態(tài)度的培養(yǎng)。在反思過程中，學(xué)生可以對自己的領(lǐng)導(dǎo)行為和決策進(jìn)行道德和倫理的評估，這可以幫助他們建立正確的領(lǐng)導(dǎo)價值觀，形成積極的領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度。

綜上所述，項目化教學(xué)的實(shí)施無疑為職業(yè)教育學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提供了一種有效的策略。然而，這需要教師具備高水平的教學(xué)設(shè)計能力和跨學(xué)科知識，同時也需要學(xué)校和社會的支持和配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪冰，倪龍松，韋璐，等.高等職業(yè)教育個性化教學(xué)模式探析——基于ChatGPT技術(shù)[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，23（4）：58-61.

[2]鄺綺媚.中職學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2023（17）：133-135.

（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)）