【摘" 要】單元整體教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生了解初中英語各單元知識內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，使英語教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，有助于高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)了解利用單元整體教學(xué)構(gòu)建高效課堂的重要性，并遵循相應(yīng)教學(xué)原則，以單元整體視角為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)膯卧虒W(xué)策略，優(yōu)化單元教學(xué)評價，從而通過單元整體教學(xué)逐漸提高學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】單元整體；初中英語；高效課堂

隨著教育體系的不斷改革，初中英語教師應(yīng)探究更加高效的教學(xué)模式，加強對單元整體教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變以往英語教學(xué)孤立化、碎片化的教學(xué)模式。教師在開展單元整體教學(xué)活動時，應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生英語能力的發(fā)展為核心，確保單元整體教學(xué)對學(xué)生有一定吸引力，能夠改善課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

一、基于單元整體教學(xué)構(gòu)建高效英語課堂的重要性

在新課標(biāo)背景下，教師需要探究提高初中英語課堂質(zhì)量的方法，其中單元整體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)以單節(jié)課程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)內(nèi)容以單元形式進(jìn)行整合，使每一單元具有明確的教學(xué)目標(biāo)。如此可以讓教師更清晰地了解學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于教師整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，為高效英語課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師通過單元整體教學(xué)，強化對學(xué)生知識和技能應(yīng)用的綜合培養(yǎng)，使英語教學(xué)更加系統(tǒng)化，確保各教學(xué)內(nèi)容銜接有序，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系。學(xué)生對所學(xué)單元內(nèi)容要有深刻的理解，提高學(xué)生對單元知識的記憶效果，從而順利完成單元教學(xué)任務(wù)。此外，通過單元整體教學(xué)，可以將英語教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用場景相結(jié)合，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)了解英語知識的實用性，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語對今后生活的幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂建設(shè)，讓學(xué)生積極參與英語知識的學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、開展單元整體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）以生為本原則

以生為本是初中英語通過單元整體教學(xué)構(gòu)建高效課堂應(yīng)遵循的原則，在新課標(biāo)背景下，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實際情況為出發(fā)點，確保單元整體教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思考與合作探究，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動參與對英語知識的探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，以生為本意味著教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語教學(xué)不僅是語言知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言技能。教師在組織單元整體教學(xué)活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語實踐活動，從而提升英語課堂的有效性。

（二）整體性原則

單元整體教學(xué)將原本零散的英語知識凝聚為整體，需要教師以整體目光看待，遵循整體性的教學(xué)原則。教師先應(yīng)確定整體教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的英語知識。然后，教師應(yīng)綜合考慮語言知識的結(jié)構(gòu)、功能、意義和應(yīng)用，設(shè)計整體的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，并將各教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)組織成有機整體，形成有序的教學(xué)過程。教師應(yīng)合理安排教學(xué)步驟，確保學(xué)生能夠逐步掌握和運用所學(xué)的語言知識。

（三）循序漸進(jìn)原則

在進(jìn)行初中英語單元整體教學(xué)時，為了保障高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以先從學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容開始，隨后逐漸引入新的英語知識，避免突然增加的英語教學(xué)難度對學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識。此外，教師應(yīng)加強對單元教學(xué)內(nèi)容的研究，以單元為基礎(chǔ)設(shè)計循序漸進(jìn)的練習(xí)，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到拓展，逐漸提升學(xué)生的英語能力。同時，教師可以設(shè)計不同形式的練習(xí)，如口語練習(xí)、聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)等，以多角度、多層次地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而通過遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提升單元整體教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語單元整體教學(xué)策略

（一）以單元為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)

為了通過單元整體教學(xué)構(gòu)建初中英語高效課堂，教師應(yīng)以單元為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生清晰自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助教師更好地利用教材和其他教學(xué)資源。教師可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材和教具，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中更好地掌握所學(xué)知識。同時，以單元為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師合理安排教學(xué)步驟。教師可以根據(jù)單元內(nèi)容，確定各階段的教學(xué)重點和難點，確保教學(xué)銜接的有效性，使教學(xué)過程更加順暢，以幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語知識。因此，教師需要加強對英語教材的研究，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為核心，以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)組織單元整體教學(xué)活動。

例如，在教授仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 4 Topic 1 Section A時，教師首先應(yīng)明確本單元主要圍繞動物、植物、人與自然關(guān)系等話題展開，本單元話題教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)形容詞比較級和最高級，能讀懂描繪事物與事物之間相比較的文章并能簡單寫作。因為本課為本話題第一課時“聽說課”，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能聽懂有關(guān)農(nóng)村和城市對比的話題，并聽懂熟悉事物之間的比較，能正確地用比較級和最高級描述并寫出事物之間的對比。然后創(chuàng)設(shè)情境，以主人翁Wang Wei奶奶家的農(nóng)場為主線，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場生活，認(rèn)識其中的動物，讓學(xué)生根據(jù)不同動物的外形用形容詞描述，并通過不同動物的比較進(jìn)行比較級的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識理解比較級。又在聽力活動中讓學(xué)生整體感知Michael和Wang Wei的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中找出描寫農(nóng)村生活環(huán)境特點的句子，從而自然過渡到城鄉(xiāng)生活的差異與比較，允許學(xué)生有不同的觀點。例如，“I think the countryside is much qui-

eter than the city.”可以運用思維導(dǎo)圖復(fù)述對話，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固比較級和最高級的句子。最后通過小組活動和看圖認(rèn)動物，引導(dǎo)學(xué)生運用表示比較級和最高級的句型談?wù)撧r(nóng)場上的動物并寫一組句子，鍛煉學(xué)生在語境下遷移創(chuàng)新的能力。

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思維

單元整體教學(xué)是構(gòu)建初中英語高效課堂的有效路徑，教師可以通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，鼓勵學(xué)生主動思考并解決問題。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要尋找信息、分析問題、制訂解決方案等，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識，讓學(xué)生學(xué)會如何高效學(xué)習(xí)。同時，在以任務(wù)為導(dǎo)向的單元整體教學(xué)中，通常需要學(xué)生以合作方式完成任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流探討，讓學(xué)生各自講述自身關(guān)于任務(wù)的理解，增強學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生團隊意識的提升，在提高課堂互動性的同時構(gòu)建高效課堂。并通過完成教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生對所學(xué)單元知識的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)不斷提升。

例如，在教授仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit 1 Topic 1 Section C時，教師首先可以讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，主要內(nèi)容為中國近三十多年來的變化。教師在觀看視頻前提出兩個問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地觀看：1.What did you see in the video？

2.How do you feel？ 同時結(jié)合視頻內(nèi)容展開師生對話，讓學(xué)生從初步感悟到自己說出本課的關(guān)鍵詞“change”，讓學(xué)生說出自己通過不同渠道了解到的近三十年來中國的變化，引入課文。然后教師布置各環(huán)節(jié)閱讀任務(wù)：根據(jù)圖片猜測關(guān)鍵詞的含義（所有學(xué)生必做）；根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞猜測文章的主要內(nèi)容，并制作成T or F（學(xué)生分情況選做）；略讀，找出語篇結(jié)構(gòu)，劃出每段主題句，完成T or F（所有學(xué)生必做）；尋讀，在3分鐘內(nèi)完成教師針對第二段布置的題目（學(xué)生分情況選做）；根據(jù)第三段的內(nèi)容完成表格，寫出關(guān)鍵詞（所有學(xué)生必做）；對比第二段和第三段的內(nèi)容，列舉出北京城這幾年來發(fā)生的4個變化（學(xué)生分情況選做）。最后要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查家鄉(xiāng)這十幾年來發(fā)生的變化，學(xué)生需要搜集相關(guān)信息進(jìn)行小組討論，完成調(diào)查報告“Changes in my hometown”，盡量學(xué)會用現(xiàn)在完成時進(jìn)行口語表達(dá)（全體學(xué)生必做） 。教師通過針對單元整體設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與整理能力，并增強學(xué)生對本單元所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生的思維在教師引導(dǎo)下得到更好發(fā)展。

（三）組織游戲活動，開展趣味教學(xué)

初中英語高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生配合，教師應(yīng)基于學(xué)生實際情況，以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適時組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，通過趣味化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動參與課堂建設(shè)，從而提升英語教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，游戲化教學(xué)因趣味性較強的特點受到了學(xué)生的高度喜愛，通過游戲活動可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性。同時，在參與游戲的過程中，可以幫助學(xué)生將所學(xué)英語知識應(yīng)用到實際情境中，讓學(xué)生進(jìn)行真實的語言交流，以提升學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。

例如，在教授仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 7 Topic 3 Section C單詞時，教師可以為學(xué)生講解本單元話題的重點單詞，并通過游戲的方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備若干單詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)單詞卡片進(jìn)行搭配，如教師出示enjoy，學(xué)生可以搭配enjoy oneself；教師出示start，學(xué)生可以搭配to start with；教師出示blow，學(xué)生可以搭配blow away等。在規(guī)定時間內(nèi)搭配詞匯更多且準(zhǔn)確的學(xué)生即游戲獲勝方，可以由教師為其進(jìn)行適當(dāng)獎勵，以激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。此外，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)扮演不同角色，如學(xué)生本人、父母和朋友。學(xué)生圍繞birthday party創(chuàng)設(shè)情境短句，并由教師為學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)，從而通過游戲化的單元教學(xué)方式，促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語單元整體教學(xué)可以改變以往碎片化的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)單元知識有更深刻的理解，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)探究如何通過單元整體教學(xué)構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)單元知識，全面優(yōu)化單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評價方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)實效性，促進(jìn)初中英語教學(xué)的改革發(fā)展。

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