【摘" 要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的制約，我國初中化學(xué)課堂教學(xué)仍存在教師主導(dǎo)地位的固有模式，與新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相悖。在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受到嚴(yán)格限制，缺乏自主探索的機(jī)會(huì)，從而阻礙了學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。更嚴(yán)重的是，這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致化學(xué)課程無法充分履行提升學(xué)生思想素養(yǎng)的責(zé)任。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)集中精力突破這一難題，通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，以有效提升學(xué)生的批判性思維能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)整體思維素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，本文基于學(xué)生批判性思維培養(yǎng)視域，就如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；批判性思維；課堂教學(xué)

批判性思維被視為創(chuàng)造性思維的基石和導(dǎo)向，不僅是掌握創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵途徑，還是培養(yǎng)獨(dú)立思考精神的有效手段。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行重視和培養(yǎng)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能塑造學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)。為了成功培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，初中化學(xué)教師必須深入理解其內(nèi)涵和要求，并結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行長期規(guī)劃，采取多角度、多策略的綜合培養(yǎng)方法，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新潛能。

一、批判性思維的特征

（一）思維的獨(dú)立性

當(dāng)涉及批判性思維時(shí)，獨(dú)立性被視為一個(gè)重要原則。該原則強(qiáng)調(diào)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，而非盲目從眾。此外，批判性思維還倡導(dǎo)合作，使每個(gè)個(gè)體都有主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行集體的、深入的探討。這種探討過程類似于對(duì)真理的辯論，能夠使觀點(diǎn)更加清晰，結(jié)論更接近正確。然而，這一過程的前提在于每個(gè)個(gè)體都要進(jìn)行獨(dú)立思考，而非盲目追隨他人。

（二）思維的發(fā)散性

一般情況下，他人提出的觀點(diǎn)常常是經(jīng)過深思熟慮的。批判性思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性，即不僅要審視觀點(diǎn)提出者已經(jīng)考慮的各個(gè)方面的正確性，還要探索觀點(diǎn)提出者未曾考慮的其他情況或因素，并對(duì)其進(jìn)行充分的論證。如果沒有發(fā)散性思維，仍然按照觀點(diǎn)提出者的思路進(jìn)行思考，得出的結(jié)論往往與觀點(diǎn)提出者一致，這樣一來，批判性思維的實(shí)施就會(huì)無法進(jìn)行。

（三）思維的嚴(yán)密性

具備批判性思維的個(gè)體不僅會(huì)對(duì)他人觀點(diǎn)質(zhì)疑，而且會(huì)對(duì)自身的初步結(jié)論進(jìn)行深入剖析和批判，從而形成更合理的見解。相較于一般人，學(xué)生的思維更嚴(yán)謹(jǐn)。這就像參加辯論賽一樣，若想成功地反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，首先必須確保自己的立場(chǎng)堅(jiān)定，如果自己的思維都不夠嚴(yán)密，那么對(duì)他人觀點(diǎn)的批判也就失去了意義。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的必要性

（一）提高學(xué)生知識(shí)理解能力

化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有較高的知識(shí)理解能力才能掌握。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維可以幫助學(xué)生更深入地思考所學(xué)知識(shí)，從而提高知識(shí)的理解和掌握程度。一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)、相互關(guān)系和內(nèi)在原因，使其能夠更深入地理解現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，需要具備建立知識(shí)之間聯(lián)系的能力。只有掌握了批判性思維，學(xué)生才能夠通過比較、分析和評(píng)估不同的學(xué)習(xí)資源和觀點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)膩碓春屠碚?，?gòu)建自己的知識(shí)

體系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。一方面，批判性思維可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考和深入探索。通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以使學(xué)生不輕易接受表面的結(jié)論，而是能夠深入思考問題的本質(zhì)和可能的解決方案，從而促進(jìn)創(chuàng)新的能力。另一方面，批判性思維培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，只有具備批判性思維的學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用知識(shí)、提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案，并且不斷總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

化學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具備解決實(shí)際問題的能力。批判性思維可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。一方面，批判性思維培養(yǎng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的根本原因。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些棘手的問題或困惑。通過批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生能夠不斷提出問題，并嘗試從不同的角度進(jìn)行思考和分析，找出問題的根本原因，有針對(duì)性地采取解決措施。另一方面，批判性思維的培養(yǎng)可以提升學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，往往遇到復(fù)雜的問題，需要學(xué)生具備整合各種知識(shí)和技能的能力。通過批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生可以從不同的角度思考問題，嘗試不同的解決方法，從而提高學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的策略

（一）夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這不僅能夠激活學(xué)生的思維活力，還能有效地促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和歸納，形成完整的知識(shí)體系。比如，在講解物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，進(jìn)一步理解和掌握物質(zhì)的性質(zhì)。通過這樣的分類和整理，學(xué)生可以建立起對(duì)知識(shí)的框架性認(rèn)知，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。其次，教師可以將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，教師可以提出生活中的一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。比如，讓學(xué)生思考為什么檸檬汁可以去除手上的污漬，如何通過化學(xué)反應(yīng)解釋這個(gè)現(xiàn)象。通過這樣的實(shí)例引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際問題相連接，還能鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，激發(fā)他們思考問題的積極性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些思辨性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，可以讓學(xué)生思考如何通過改變反應(yīng)條件來調(diào)控反應(yīng)速率，或者讓學(xué)生反思為什么同樣的反應(yīng)在不同的條件下速率會(huì)有差異。這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使其在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能夠積極思考、質(zhì)疑并進(jìn)行理性分析。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提供更多自主思考和探究的機(jī)會(huì)。首先在化學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性和具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以提出問題：“如果實(shí)驗(yàn)中原料的比例發(fā)生變化，將會(huì)對(duì)反應(yīng)結(jié)果有何影響？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生理性分析和探究，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力。其次，教師可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。為此，教師可以提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并分析結(jié)果。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：“不同溫度下反應(yīng)速率的變化情況”，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生需要審慎思考和預(yù)估實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題和批判思考的能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，引入一些真實(shí)案例或歷史事件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，提出自己的見解。例如，引入環(huán)境污染案例，讓學(xué)生思考污染物的成因和影響，并提出解決環(huán)境問題的方案，這樣的案例分析可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的思考和分析的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題和進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入思考和理解，培養(yǎng)其批判性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過課堂討論提高學(xué)生的批判性思維。為此，教師可以在課堂上提出一些有爭(zhēng)議性和引發(fā)討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行深入的討論。例如，在學(xué)習(xí)材料的分類時(shí)，教師可以提出問題：“為什么鋼鐵是金屬，而大理石不是？”這樣的問題可以引發(fā)學(xué)生猶豫和質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)思考并提出自己的理由。通過課堂討論，學(xué)生能從多個(gè)角度思考問題，并接觸到不同的觀點(diǎn)和解釋，培養(yǎng)其批判性思維和辯證思維的能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“學(xué)生主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中大膽質(zhì)疑和探索。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)主題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到問題或者出現(xiàn)不符合預(yù)期的結(jié)果，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并進(jìn)行解釋。通過這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生能夠發(fā)展自己的批判性思維和實(shí)踐能力，并在問題解決的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（四）開展課堂辯論

通過參與課堂辯論，學(xué)生在思考和評(píng)價(jià)多元視角的過程中得到了鍛煉，培養(yǎng)了批判性和分析性思維能力。辯論要求學(xué)生仔細(xì)傾聽不同的意見，深入理解并客觀評(píng)價(jià)對(duì)手的論據(jù)，同時(shí)要靈活提出有力的反駁和見解。這樣的實(shí)踐有助于提升學(xué)生的辯證思考、批判性分析和邏輯推理能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的背景下，教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂辯論。教師可以選擇一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的爭(zhēng)議性話題，例如“是否應(yīng)該禁止使用塑料袋”“核能是否應(yīng)該發(fā)展”等。在課堂上，教師將學(xué)生分為兩方，一方支持觀點(diǎn)A，另一方支持觀點(diǎn)B，展開辯論。在辯論中，學(xué)生需要提出自己的觀點(diǎn)和理由，并使用科學(xué)知識(shí)和邏輯推理進(jìn)行論辯。同時(shí)，教師可以扮演裁判的角色，對(duì)參與辯論的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地運(yùn)用批判性思維。在辯論過程中教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生使用科學(xué)證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。例如，在討論是否應(yīng)該禁止使用塑料袋時(shí)，學(xué)生可以引用塑料袋對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響、替代品的可行性等方面的科學(xué)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)自己的論證。通過這樣的辯論活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)在不同觀點(diǎn)之間進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一個(gè)漸進(jìn)過程，需要有教師的專業(yè)引導(dǎo)和持續(xù)培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到這點(diǎn)，并采取科學(xué)的教育方式，在學(xué)生心中播下科學(xué)觀察、深入思考和勇于質(zhì)疑的種子，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國培育出更多具有批判性思維和創(chuàng)新精神的科技人才。

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