摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化多元化逐漸在我國流行，傳統(tǒng)文化的傳播和認可受到嚴重影響，文化自信不斷減弱。如何從根本上增強我國人民的文化自信，發(fā)揚和傳承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，是當前我國文化事業(yè)發(fā)展的重要方向。小學語文作為文化啟蒙的開端，在滲透傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信中肩負著重要的責任。小學語文教師需要在教學中加強文化自信在課堂中的滲透，讓學生從根本上認識、了解我國傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信，為我國傳統(tǒng)文化的傳承提供有利保障。為此，小學語文教師需要積極采取措施，通過誦讀經(jīng)典、增加課內(nèi)外閱讀等方式培養(yǎng)學生的文化自信，為我國文化發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；文化自信；課堂教學；

我國是歷史大國，悠悠五千年的傳統(tǒng)文化沉淀下來的文化精華是我國的瑰寶和財富，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化、堅持文化自信是我國文化事業(yè)發(fā)展的主要方向。但是，隨著經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，越來越多的文化進入我國，對我國傳統(tǒng)文化的傳承帶來極大的沖擊，文化自信受到威脅。為此，增強國人對傳統(tǒng)文化的理解和認識，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，提升文化自信勢在必行。而小學語文學科是學校教學中的重要組成成分，不僅隊打好其它學科基礎有著重要聯(lián)系，也是學生全面發(fā)展的基礎，語文學科在學生學習過程中發(fā)揮著多重功能，不僅對學生科學文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)有關，而且還在弘揚傳統(tǒng)文化、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力中發(fā)揮作用，是提升學生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)文化自信的基本保障^[1]。

• 文化自信面臨的挑戰(zhàn)

文化自信是國人對自己國家文化、政治、黨的領導的肯定和信任，是體現(xiàn)國人對自己國家民族文化的認可和自豪^[2]。中國是文化大國，歷經(jīng)千年歷史文化的積淀，具有著強大的文化自信。但是，近些年來，文化多元化的沖擊逐漸影響著國人的文化自信，使我國文化事業(yè)的發(fā)展受到挑戰(zhàn)。很多國人受到外來文化的侵染，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑，認為國外的文化、制度和經(jīng)濟體制更加先進、優(yōu)越，批判我國傳統(tǒng)文化迂腐、陳舊。導致國外文化在國內(nèi)受到追捧，而我國傳統(tǒng)文化無人問津。

首先，文化多元化的滲透是我國文化自信受到威脅的主要原因。很多青少年尚未形成完善的價值觀，對國外的一些文化體系保持著比較強烈的好奇心和探索欲望。但是，青少年的經(jīng)歷以及辨別能力還不夠成熟，沒有辦法辨別精華和糟粕，在吸收外來文化時不能很好的取其精華、去其糟粕，導致我國傳統(tǒng)文化的傳承受到影響。

其次，傳統(tǒng)文化的滲透和教育缺失，是影響青少年文化自信的直接原因。文化自信的基礎是對我國傳統(tǒng)文化有正確的認識和了解，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和精妙，才能堅定文化自信。但是，我國在學校教育和家庭教育中更加注重的是學生的分數(shù)和成績，缺少對學生文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文課教學更加注重學生如何得分、取得更好的分數(shù)，而不能在語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化、豐厚文化積淀，增強學生的文化自信。

最后，錯誤的、片面的文化批判導致國人對傳統(tǒng)形成偏見，無法正確認識和了解傳統(tǒng)文化中的精髓。例如，很多人批判中庸的墨守成規(guī)、四書五經(jīng)的迂腐。甚至很多影視作品將傳統(tǒng)文化與陳規(guī)陋習聯(lián)系在一起，對傳統(tǒng)文化造成不好的輿論，影響青少年對傳統(tǒng)文化的正確認識^[3]。

• 小學語文教學融入文化自信的意義

• 加強學生文化自信的培養(yǎng)

隨著時代的不斷發(fā)展，多元化文化不斷侵染到我國文化中，人民的思維、情懷和價值觀念都受到一定的影響。尤其是對于學生而言，他們的思維、價值觀念還處于成長階段，一旦受到不正確的引導和影響很容易形成錯誤的觀念，影響學生的健康發(fā)展。再而，隨著社會發(fā)展的不斷進步，信息技術、互聯(lián)網(wǎng)在人民的生活中日益普及，網(wǎng)絡信息良莠不齊，一些不良的信息很容易影響人民的思維發(fā)展，造成錯誤的價值引導。當前，就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多小學生受到不良信息和思想的影響，逐漸產(chǎn)生崇洋媚外、缺少正確價值觀和思想品行的現(xiàn)象，不僅影響到小學生的發(fā)展，而且對于社會的可持續(xù)發(fā)展。

此外，小學生是祖國未來的建設者，他們的成長關乎到祖國未來的發(fā)展，在小學語文教學中融入文化自信教育能夠幫助學生正確的認識和了解我國的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的人文精神，從而讓小學生從小就對我國文化有著認可、驕傲、自豪的情感，增強學生的文化自信。讓學生能夠真正的接受中國傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚奠定基礎。

• 加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚

中國是具有五千年歷史的古老民族，隨著歷史長河的不斷發(fā)展，遺留到至今的傳統(tǒng)文化很多，其中不乏優(yōu)秀的、具有重要教育意義的傳統(tǒng)文化，這些文化的遺留的傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，對我國文化發(fā)展意義重大。而且這些文化是歷經(jīng)千年傳承下來的精神財富，是古人智慧的結晶，具有著非常重要的教育意義，對于青少年的成長以及優(yōu)秀品格的形成有著非常重要的影響作用。但是，隨著社會經(jīng)濟的不斷推進，人民的生活節(jié)奏越來越快，在巨大的生活壓力和快速的生活節(jié)奏下，人民更加青睞于快餐文化，對中國傳統(tǒng)文化的了解和認知越來越模糊。甚至很多小學生對傳統(tǒng)文化、精神都沒有聽過，更談不上了解，反而對外國文化青睞有加、如數(shù)家珍，進而致使越來越多的人缺少傳統(tǒng)文化自信，影響到我國傳統(tǒng)文化在國際文化中的發(fā)展和地位。

• 提升中國文化的國際地位

文化是一個國家、一個民族發(fā)展和進步的基礎，文化實力決定在和上層建筑，只有具備足夠的文化軟實力，才能在經(jīng)濟、政治、制度的建設和完善上發(fā)揮力量。隨著全球化建設的不斷推進，文化軟實力成為彰顯國家國際地位的重要指標，文化建設在國際發(fā)展中越來越重要，逐漸成為一個國家的品牌和名片。而文化建設是非常復雜、艱難的工作，不僅需要具備文化實力，而且還需要人民整體文化素養(yǎng)和思想道德水平建設，才能為文化軟實力的增強奠定基礎。

文化建設的基礎與核心就是增強文化自信，只有不斷加強文化信息，使人民愿意接受傳統(tǒng)文化的熏陶和傳播，才能推動文化建設的發(fā)展和進步。尤其是對于青少年而言，青少年是祖國的未來，從小抓起，增強其對傳統(tǒng)文化的認知和了解，使其能夠?qū)鹘y(tǒng)文化認可、自豪、驕傲，從而對文化自信的增強起到推動作用。小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠加快學生對傳統(tǒng)中華文化的了解，形成鮮明的中國文化，進而提升中國的文化軟實力，是中國文化在國際文化中占有重要地位，成為國家文化發(fā)展的一張閃亮的名片。

• 小學語文教育增進學生文化自信的途徑

• 以經(jīng)典誦讀為載體，促進學生對傳統(tǒng)文化的認同與理解

我國具有著悠久的文化歷史，歷代的文學大家積累的經(jīng)典著作里都蘊含著先人的智慧和對生活的感悟，是扶持青少年站在巨人的肩膀上穩(wěn)步前進的瑰寶。為此，小學語文教師在開展教學的過程中可以篩選符合小學生認知水平和理解能力的經(jīng)典著作，讓學生通過閱讀和學習更加深入的了解傳統(tǒng)文化、認同傳統(tǒng)文化，進而增強小學生的文化自信。

例如，教師可以帶領學生閱讀四大名著，從《水滸傳》中學習對朋友要講義氣、要有社會責任感、要明辨是非；從《紅樓夢》中學習做事要考慮后果，要量力而行；從《西游記》中學習人生磨難頗多，只有歷經(jīng)寒冬才有梅花香，遇到事情不能妥協(xié)、不能放棄，要尋找解決的辦法；從《三國演義》中學習若想生存就必須不斷尋找機會。除此之外，教師還可以帶領學生在閱讀的過程中拋開情節(jié)的描述，讓學生從整體上了解四大名著的魅力，感受古典名著在世界文壇上的影響力，進而充分認識到中國傳統(tǒng)文化的博大與精神，進而擴大文化影響力的傳播。

• 開展語文教學活動，推動傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶和財富，我國對傳統(tǒng)文化的傳承非常重視，為了有效提升傳統(tǒng)文化的傳承力度，我國開設了很多關于傳統(tǒng)文化的節(jié)目，利用這些綜藝、訪談等多種形式傳承傳統(tǒng)文化。像中央頻道的《中國詩詞大會》，《飛花令》等節(jié)目都是為了強化傳統(tǒng)文化的宣傳與弘揚，提升人民群眾的傳統(tǒng)文化意識。為此，小學語文教師可以借鑒這種方法，在課堂教學中開展相關活動，增加學生對傳統(tǒng)文化的學習和了解，推動傳統(tǒng)文化的傳播。

• 增加課外閱讀，豐厚文化積淀

閱讀是學生了解世界、學習知識的重要手段，也是語文教學的重要途徑。小學語文教師在教學中需要增加學生的課外閱讀量，讓學生大量閱讀傳統(tǒng)文學著作，通過大量的閱讀積淀文化內(nèi)涵，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，進而更加深入的了解和認識傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信。教師可以在語文課堂中帶領并引導學生閱讀一些與傳統(tǒng)文化相關的書籍，并引導學生感受來自傳統(tǒng)文化的魅力從而為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪和驕傲，增強學生的文化自信。

（四）豐富語文教學活動，培養(yǎng)學生文化自信

首先，在小學語文教學不僅需要加強學生對文學知識認識與了解，提升學生的文學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，而且還需要在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良精神，給予學生正統(tǒng)價值觀和良好思想的正確引導。例如，在學習文章時，教師不能僅僅將教學局限在語言、知識、故事本身情節(jié)的學習上，而是讓學生透過文章真正的了解文章背后的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的感染力。此外，教師還可以在書本教學之外，積極開展課外閱讀，尤其是四大名著，其內(nèi)蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，對于小學生文化自信建設有著重要的意義。像在閱讀《水滸傳》時，教師不能僅僅局限于內(nèi)部的文學知識，還要感受古人的愛國精神以及很多優(yōu)良的精神品質(zhì)和價值觀念，感受古典小說在世界文壇上的影響力。

其次，中國歷經(jīng)五千年歷史積淀了博大的中華文化，在歷史古籍、歷史文化遺產(chǎn)、文物古跡中包含著每一個民族、每一個朝代所具備的獨特的傳統(tǒng)文化。在培養(yǎng)青少年文化自信的過程中，只有讓學生充分的了解這些文化，才能肯定和堅持，進而形成文化優(yōu)越感和自信心。

為此，學校可以加強對圖書館、博物館的建設，多購買、引進一些傳統(tǒng)文化的書籍、字畫和歷史文物、遺跡等資源，并將這些資源融入到小學語文課堂中，作為語文教育的補充材料，在開展語文閱讀課時帶領學生到圖書館閱讀、博物館參觀、體驗，提升學生對傳統(tǒng)文化的了解和認知。此外，學校還可以開展傳統(tǒng)文化晚會、讀書交流會，進而形成積極向上、自信樂觀的學習氛圍，為文化自信的構建奠定基礎。

• 結語

中國文化博大精深，傳統(tǒng)文化雖有糟粕，但是更多的是古人的智慧和精神財富，了解、認識、傳承傳統(tǒng)文化是增強文化自信的基礎，只有充分的了解后，才能肯定與堅持，才能形成文化優(yōu)越感和自信心。因此，小學語文教學中可以通過課堂活動、課外閱讀等教學模式增加學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，從青少年著手促進文化自信的構建，為我國傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚、文化自信的堅定奠定基礎。

參考文獻

1. 小學語文教育增進學生文化自信的路徑[J]. 福建教育學院學報，2023（6）：55.
2. 任靜雯. 讓語文教學挽救學生缺失的文化自信力[J]. 文學教育（中），2017（2）：78.
3. 鄒遠生. 傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的路徑探析[J]. 考試周刊，2019（76）：54-55.