摘要：本文主要針對主題情境下的初中語文大單元教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探討，先闡述了大單元教學(xué)的特點(diǎn)，如教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W科素養(yǎng)、以任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動、實(shí)現(xiàn)對多個(gè)學(xué)習(xí)要素的融合等，然后又提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)措施，主要包括明確大單元教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)選文，根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)主題單元教學(xué)情境，做到以學(xué)生為主體、秉承公平公正原則評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)而不斷提升主題情境下初中語文大單元教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：主題情景； 初中語文；大單元教學(xué)

引言：在義務(wù)教育階段教學(xué)中，初中語文是一門重要的學(xué)科，將該學(xué)科學(xué)習(xí)好，并熟練地掌握好相關(guān)的知識，一定程度上還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便捷。所以在今后對于初中語文教師而言，為確保語文實(shí)踐教學(xué)活動有效地開展，有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，以某個(gè)主題為主設(shè)計(jì)情境，而且還應(yīng)注重對單元教學(xué)這種教育教學(xué)模式的應(yīng)用，因?yàn)檫@是核心素養(yǎng)背景下所提供的一種新型教學(xué)模式，為此，要幫助學(xué)生更好地掌握語文知識內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、大單元教學(xué)的特點(diǎn)

首先，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為大單元教學(xué)目標(biāo)的重要指向。學(xué)校教育的目標(biāo)就是在真實(shí)世界當(dāng)中，促使當(dāng)前的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。核心素養(yǎng)不同于應(yīng)試能力，與其對比，其真實(shí)性是它最主要的一個(gè)特質(zhì)。所以在主題情境下，初中語文大單元教學(xué)的目標(biāo)不能只是以對知識的充分了解并熟練掌握為主，其宗旨應(yīng)是實(shí)現(xiàn)全面育人，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生解決問題的能力。然后，大單元教學(xué)是以任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。大單元教學(xué)在開展單元學(xué)習(xí)活動的過程中，主要以單元的某個(gè)主題為主任務(wù)，串聯(lián)起單元內(nèi)分散在各篇課文中的知識點(diǎn)，以整體的視野設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。用真實(shí)情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與素養(yǎng)目標(biāo)的有效對接。最后，實(shí)現(xiàn)對多個(gè)學(xué)習(xí)要素的融合。在大單元教學(xué)中，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是具體的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價(jià)，往往通過具體的情境，并逐步實(shí)現(xiàn)上述要素的整合。

二、主題情境下的初中語文大單元教學(xué)的重要意義

（一）有利于整合碎片化知識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以單篇課文為單位安排教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容較為單一，缺乏聯(lián)系。而在主題情境下的單元整體教學(xué)不同于單篇課文教學(xué)，與其相比，其涵蓋的教學(xué)面更廣，而且在每個(gè)單元教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的充分利用。語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，確定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)單元教材之間的聯(lián)系，把單元教材中發(fā)散的教學(xué)資源整合在主題情境下的單元目標(biāo)中，更有效地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)

主題情境下的初中語文大單元教學(xué)除了能使得語文這門課程教學(xué)方法更加豐富，還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與性，并逐漸的產(chǎn)生興趣。以某個(gè)單元作為一個(gè)整體，在整體上能促使學(xué)生充分了解到更加系統(tǒng)全面的知識，并重點(diǎn)的把握，進(jìn)而促使學(xué)生把語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)好。此外，在課程上，還能將學(xué)生積極性調(diào)動起來，使得學(xué)生自身得到鍛煉，以逐步的提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在主題情境下，有效的開展初中語文大單元教學(xué)活動，一定程度上彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，還有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。除此之外，從初中語文教師的角度上來看，還能有效的整合出某個(gè)單元主題，根據(jù)學(xué)生自身的情況，從學(xué)生自身去考慮，對語文教學(xué)加以設(shè)計(jì)，進(jìn)而使得學(xué)生在整體上把握好語文學(xué)科的知識內(nèi)容，并充分的掌握，進(jìn)一步的提高初中生思維能力。

三、主題情境下的初中語文大單元教學(xué)的有效措施

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)的目標(biāo)

明確的初中語文大單元教學(xué)目標(biāo)，一定程度上能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能取得良好的學(xué)習(xí)效果?；诖?，在主題情景下初中語文教師進(jìn)行大單元教學(xué)的工作中，需要熟練的掌握教材中的知識內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生具體情況，對初中語文大單元教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行明確，這樣促使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到更多的語文知識內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量^[2]。但在今后初中語文教師應(yīng)注重如下幾點(diǎn)：需要根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面，合理的設(shè)計(jì)主題情景下初中語文大單元教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生根據(jù)其目標(biāo)在今后學(xué)習(xí)中不斷努力，并逐步的達(dá)成，進(jìn)而對初中語文學(xué)習(xí)逐漸的產(chǎn)生興趣^[3]。

以八年級上冊第一單元為例。本單元為新聞文體單元，由《消息二則》、《首屆諾貝爾獎?lì)C發(fā)》、《“飛天”凌空--跳水姑娘呂偉奪魁記》、《一著驚天--目擊我國艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》、《國際公祭，為佑世界和平》五篇新聞組成。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一是“閱讀消息、新聞特寫、通訊、新聞評論等不同體裁的新聞作品，了解新聞內(nèi)容，把握各自特點(diǎn)”，這也是本單元的教學(xué)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，把單元中的五篇新聞材料作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）科學(xué)分析，有效整合單元內(nèi)容

在確定了單元教學(xué)目標(biāo)后，就要整合單元內(nèi)容。教材的單元安排、文章選擇都經(jīng)過深思熟慮，決不是隨意編撰，單元內(nèi)的課文必定是圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)而編排的，其中往往有一定的內(nèi)在聯(lián)系。為確保教學(xué)實(shí)踐活動順利的展開，對于教師而言需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在具體開展的過程中，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，以單元某個(gè)主題為主，以一個(gè)單元作為語文教學(xué)基本單位，從整體入手，合理安排，以一個(gè)主題將整個(gè)單元教學(xué)帶動起來，靈活地將自讀和寫作以及考查結(jié)合起來，形成一個(gè)教學(xué)整體。所以，這就需要有效地整合單元教學(xué)內(nèi)容，明確若干個(gè)教學(xué)主題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，使其取得良好的教學(xué)效果^[1]。除此之外，這種教學(xué)方式要求語文教師根據(jù)單元某個(gè)主題，對教學(xué)方案或者是教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)，以便教學(xué)工作高質(zhì)量地開展。與此同時(shí)，在主題情境下，實(shí)施語文大單元教學(xué)，能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，并做到熟練的掌握，最重要的一點(diǎn)就是有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)^[4]。

例如，九年級上冊第四單元為小說單元，篇目有《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》。為嘗試大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選擇小說的三要素之一的環(huán)境描寫作為切入點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)理解環(huán)境描寫在小說中的作用，主要是學(xué)習(xí)理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)小說人物形象和主題以及推動小說情節(jié)發(fā)展等方面的作用，并通過教學(xué)歸納總結(jié)環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)過程中，可以把三篇課文中的環(huán)境描寫的內(nèi)容整合出來，通過分析比較理解環(huán)境描寫在小說中的作用。

（三）設(shè)計(jì)主題單元教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中語文大單元教學(xué)的過程中，如果教師只是機(jī)械式為學(xué)生講解知識內(nèi)容，學(xué)生在這被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)起來會感到枯燥，長期以來會失去對語文學(xué)習(xí)的熱情，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，為促使初中語文大單元教學(xué)有效地開展，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，并考慮好學(xué)生的各個(gè)方面，精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)單元教學(xué)情境，進(jìn)而除了能做到以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性以外，還能讓學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)逐漸的產(chǎn)生興趣，為此營造出良好的教學(xué)氛圍，使其學(xué)生通過參與情境中，并在課堂上學(xué)習(xí)，更好地掌握好語文知識內(nèi)容^[5]。此外，對于初中語文教師而言還應(yīng)注重學(xué)生探究，在這方面可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生合理劃分成小組，讓小組之間的去完成，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)其溝通交流，最終使得每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。

例如，教師在為學(xué)生講解《貓 》、《狼》、 《動物笑談》時(shí)，為確保能順利的實(shí)施大單元教學(xué)，可提前的利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生找到各種動物相關(guān)的剪影圖片，并通過多媒體為學(xué)生播放。以此設(shè)置一種情境，這時(shí)教師自身應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對《貓 》、《狼》、《動物笑談》這幾篇文章自主進(jìn)行閱讀，探討人與動物的關(guān)系。在進(jìn)行大單元教學(xué)過程中，應(yīng)用主題情景教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重視圖情景，因?yàn)檫@是主題情景教學(xué)法實(shí)施的一項(xiàng)流程，這一般表現(xiàn)為圖片和視頻等，進(jìn)而不僅能給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。

（四）秉承公平公正原則評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程

對于初中語文教師而言，為學(xué)生講解完主題情景下大單元教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)加大評價(jià)力度，秉持著公平公正的原則評價(jià)整個(gè)課程，因?yàn)橥ㄟ^評價(jià)可以促使學(xué)生充分了解語文學(xué)習(xí)的具體狀況，以便在今后采取正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，并針對性的去完善，讓自己不斷的提高^[6]。這在今后就需要初中語文教師做好以下幾個(gè)方面：其一，注重鼓勵(lì)性評價(jià)，通過勤奮學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生看到自己和以前學(xué)習(xí)存在的不同，看到自己在進(jìn)步，這樣在初中語文學(xué)習(xí)這方面，還能夠幫助學(xué)生樹立自信心。

另一方面，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)的過程中，語文教師應(yīng)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己存在不足，并用端正的態(tài)度去完善，把當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的問題解決好，呈現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生靈活地應(yīng)用知識，以學(xué)習(xí)到豐富的語文知識內(nèi)容。

例如，教師在做好主題情境下大單元教學(xué)工作后，可評價(jià)每名學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，在課堂上，若是有的學(xué)生認(rèn)真的去表現(xiàn)，這時(shí)對該名學(xué)生，教師應(yīng)提出表揚(yáng)，讓學(xué)生保持繼續(xù)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)主動的閱讀其他文章，進(jìn)而擴(kuò)大自身的知識面，使其能學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。若是有的學(xué)生在課堂上并沒有更好地表現(xiàn)自己，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正愛溜號等，這時(shí)教師不應(yīng)批評學(xué)生，應(yīng)耐心地教導(dǎo)學(xué)生，并對該名學(xué)生多鼓勵(lì)，而且在大單元學(xué)習(xí)中，必要的情況下還應(yīng)向?qū)W生提供重要指導(dǎo)，這樣不僅幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)遇到的困難 ，還能促使學(xué)生在今后更有動力的學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)的水平。

結(jié)束語：綜上所述，為促使初中語文教學(xué)活動有效的開展，對于教師而言應(yīng)給予高度的重視主題情景下語文大單元教學(xué)，也就是說在進(jìn)行大單元教學(xué)的過程中，需要以多篇文章作為整體，并精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)而不僅能促使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)中來，還能更好地理解語文知識內(nèi)容。

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