摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，創(chuàng)新思維能力的重要性日益凸顯。它不僅能夠幫助人們解決日常生活中的問題，還能夠推動社會的發(fā)展和進步。初中道德與法治課程作為一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有獨特的作用。本文將探討如何在初中道德與法治教學中有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，從而為相關教育工作者提供有益的參考。

關鍵詞：初中道德與法治；學習；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，創(chuàng)新思維能力已經成為人們必備的素質之一。在初中道德與法治教學中，提升學生的創(chuàng)新思維能力不僅有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，還有助于提高學生的學習成績和未來發(fā)展?jié)摿Α３踔械赖屡c法治課程在培養(yǎng)學生的綜合素質方面具有重要作用，因此，如何在初中道德與法治教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力，對于提高學生的綜合素質、促進學生的個人發(fā)展具有重要意義。

一、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

（一）提升學生綜合素質，適應未來社會發(fā)展需求

隨著科技的迅速發(fā)展和社會的不斷進步，對于人才的綜合素質要求也越來越高。創(chuàng)新思維能力作為現(xiàn)代人才的核心能力之一，對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的作用。初中道德與法治課程作為一門重要的基礎學科，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以適應未來社會對人才的需求，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學生獨立思考的能力，進一步培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。在初中道德與法治教學中，通過引導學生從不同角度思考問題，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高其解決問題的能力。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能為其未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

（三）促進教學質量提升，實現(xiàn)教育目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有助于提高教學質量和效果。通過創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以增強學生的自主學習能力和探索精神，推動道德與法治課程的改革與發(fā)展。同時，隨著學生創(chuàng)新思維能力的提高，教師可以更好地引導學生深入探究知識，實現(xiàn)教育目標，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）塑造學生的道德品質，培養(yǎng)社會責任感

初中道德與法治課程的教學目標不僅是傳授知識，更要注重塑造學生的道德品質和社會責任感。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以幫助學生更好地理解道德與法治知識，提高其道德認知水平和社會責任感。這樣有助于學生更好地融入社會，為實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力存在的問題

（一）教師創(chuàng)新意識淡薄，教學缺乏啟發(fā)性

在初中道德與法治課中，一些教師缺乏創(chuàng)新意識，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，導致教學缺乏啟發(fā)性。這些教師往往只注重傳授知識，而忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。他們在教學過程中缺乏對學生思考問題的引導和啟發(fā)，沒有激發(fā)學生的思維活力，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）學生創(chuàng)新興趣匱乏，學習存在依賴性

初中生正處于青春期，他們對新事物的好奇心和探究欲望比較強烈。然而，由于長期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些學生對于創(chuàng)新缺乏興趣，學習存在依賴性。他們習慣于被動接受知識，不愿意主動思考和解決問題，缺乏獨立思考的能力。這種情況不僅會影響學生的學習效果，也會阻礙他們未來的發(fā)展。

（三）教學理念轉換滯后，教學效果片面性

隨著新課程改革的推進，初中道德與法治課的教學理念也在不斷更新。然而，在實際教學中，一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，過分強調知識點的記憶和背誦，而忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和價值判斷能力。這種片面性的教學效果會導致學生對于道德與法治知識的理解停留在表面層次，難以真正掌握知識的內涵和實質。同時，這種教學理念也不利于學生的綜合素質發(fā)展和社會適應能力提高。

三、如何在初中道德與法治教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。在初中道德與法治教學中，教師可以根據(jù)教學內容和學生實際情況，營造出具有啟發(fā)性和探究性的情境，引導學生進入情境之中，促使學生積極思考、主動探究，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。首先，教師可以根據(jù)教學內容和學生實際情況，選擇合適的教學情境。情境的選擇應當具有啟發(fā)性和探究性，能夠引導學生進入問題情境之中，激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)新思維。例如，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等手段，將抽象的道德與法治知識轉化為具體的情境，引導學生深入探究。其次，教師可以采用多種形式，營造出具有啟發(fā)性和探究性的情境。例如，教師可以采用小組討論的形式，讓學生圍繞某一主題展開討論，促進學生的思考和交流；教師也可以采用角色扮演的形式，讓學生模擬某一情境中的角色，體驗角色的情感和行為；教師還可以采用案例分析的形式，引導學生分析真實的案例，提高學生的分析和解決問題的能力。最后，教師應當在營造情境的過程中，注重引導學生積極思考和主動探究。教師應當給予學生充分的思考時間和空間，讓學生自主探究問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。同時，教師也應當及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師可以通過營造具有啟發(fā)性和探究性的情境，引導學生進入情境之中，促使學生積極思考、主動探究，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這有助于提高學生的綜合素質和未來競爭力，實現(xiàn)教育的目標。

（二）開放式教學，鼓勵學生多角度思考問題

開放式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方法。首先，教師可以采用小組討論的形式，將學生分成若干小組，圍繞某一主題展開討論。在小組討論中，學生可以自由發(fā)表自己的觀點和看法，與同學進行交流和討論。通過小組討論，可以激發(fā)學生的思維活力和探究欲望，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。其次，教師可以采用角色扮演的形式，讓學生模擬某一情境中的角色，體驗角色的情感和行為。角色扮演可以讓學生更加深入地理解知識，提高他們的表演能力和創(chuàng)造力。同時，角色扮演還可以幫助學生了解不同角色的特點和立場，增強他們的社會適應能力和價值判斷能力。最后，教師可以采用案例分析的形式，選取具有代表性的案例，讓學生進行分析和討論。案例分析可以幫助學生了解真實情境中的問題，提高他們的分析和解決問題的能力。同時，案例分析還可以讓學生了解到不同背景和立場的人的觀點和看法，拓展他們的視野和思路。綜上所述，初中道德與法治教師可以采用多種形式引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。這些形式包括小組討論、角色扮演和案例分析等。通過這些形式的應用，可以提高學生的探究欲望和創(chuàng)新思維能力，促進他們的綜合素質發(fā)展和社會適應能力提高。

（三）結合生活實際，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

結合生活實際是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。首先，教師可以結合教材內容，選擇貼近學生生活實際和具有啟發(fā)性的案例或實例，引導學生分析、討論和解決問題。這些案例或實例可以涉及學生的家庭、學校、社區(qū)等方面，讓學生感受到道德與法治知識的實際應用價值，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神。其次，教師可以組織學生進行社會調查、志愿服務等活動，讓學生在實踐中感受創(chuàng)新的樂趣和價值。通過社會調查，學生可以了解社會現(xiàn)象、問題和發(fā)展趨勢，提高他們的社會責任感和創(chuàng)新能力；通過志愿服務，學生可以親身參與社會公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的奉獻精神和創(chuàng)新能力。最后，教師應當給予學生充分的實踐機會和指導，讓學生自主探究問題、解決問題。同時，教師還應當及時給予學生反饋和評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，進一步提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。綜上所述，初中道德與法治教師可以引入生活中的實例和案例，組織學生進行社會調查、志愿服務等活動，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。這些措施有助于提高學生的綜合素質和未來競爭力，實現(xiàn)教育的目標。

（四）教師自身具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

在初中道德與法治教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師自身必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師需要具備與時俱進的意識，積極探索和實踐新的教學方法和手段，研究和融合新課標的理念和方法，以推動教育教學改革和提高教育教學質量。首先，教師需要了解并接受最新的教育理念。隨著教育的發(fā)展，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，教師需要關注教育領域的最新動態(tài)，學習新的教育理念，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以適應教育改革和發(fā)展的需要。在初中道德與法治教學中，教師應注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及社會主義核心價值觀的樹立。其次，教師需要積極探索和實踐大單元教學。大單元教學是一種新的教學方法，它強調以單元為單位組織教學，注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和綜合能力。在初中道德與法治教學中，教師需要了解大單元教學的理念和方法，結合課程內容和學生的實際情況，積極探索和實踐，以提高學生的學科核心素養(yǎng)和綜合能力。最后，教師需要研究和融合新課標的理念和方法。新課標是教育部頒布的最新課程標準，是指導中小學教育教學的重要文件。在初中道德與法治教學中，教師需要了解新課標的理念和方法，結合自己的教學實際，積極研究和融合新課標的理念和方法，以推動教育教學改革和提高教育教學質量。

總結

綜上所述，在初中道德與法治教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力具有重要的意義和價值。綜上所述，提升學生創(chuàng)新思維能力的策略應當貫穿于初中道德與法治教學的全過程。教師應當不斷更新教育觀念和教學方法，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，學生也應當積極參與到教學活動中，發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的探究欲望和創(chuàng)新思維能力。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育的目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。同時，教師自身也應當具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不斷更新教育觀念和教學方法，以更好地引導學生發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我價值。

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