摘 要：本文以人教版義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》教材為例，結(jié)合具體章節(jié)知識，展示四類板書的設(shè)計與應(yīng)用策略。本文旨在提高生物學(xué)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標，同時為廣大一線教師的教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)；板書設(shè)計；案例展示

文章編號：1003-7586（2024）11-0085-04 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

近年來，隨著多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)板書在課堂教學(xué)中的價值被逐漸忽視。然而，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書是教師完成教學(xué)任務(wù)的一種重要輔助手段。優(yōu)質(zhì)的板書，是一節(jié)課堂教學(xué)的縮影^［1］，不僅能夠突出教學(xué)重難點，還能將教學(xué)脈絡(luò)清晰、直觀地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系。此外，板書內(nèi)容在黑板上的保留時間較長，便于學(xué)生觀看、思考和記錄，有助于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。^{［2］［3］}筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》教材（以下簡稱“教材”），介紹四種類型的板書設(shè)計，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為教師的教學(xué)實踐提供參考。

1 表格式板書

表格式板書的特點在于其對比性強，適用于區(qū)分易混淆的概念。教師可以通過該板書對相關(guān)知識點進行比較和分析，幫助學(xué)生更深刻、更準確地理解教學(xué)內(nèi)容。為了節(jié)省書寫時間，教師在繪制表格式板書時不需要添加邊框，只需將內(nèi)容對齊并準確分類，即可幫助學(xué)生在簡約明了、條理清晰的板書中快速抓住教學(xué)重難點。

例如，在“血流的管道——血管”一節(jié)的教學(xué)中，由于人體血管類型多且特點各異，教師可以設(shè)計表格式板書以直觀地展示不同血管的區(qū)別（見圖1）。同時，教師可以利用圖解幫助學(xué)生掌握判斷各類血管的方法，血液由主干流向分支的是動脈，由分支流向主干的是靜脈，而毛細血管中紅細胞呈單行通過。

例如，植物類群的區(qū)分是初中生物學(xué)的教學(xué)重難點之一，學(xué)生需要掌握藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的基本特征和分類依據(jù)。在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在黑板列表比較不同植物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和生殖方式，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物進化的趨勢，即從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等（見圖2）。

例如，真菌在自然界中分布廣泛，種類繁多。在觀察酵母菌、霉菌和大型真菌的結(jié)構(gòu)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果記錄在黑板上，通過對比不同類群的差異和相似之處，提煉出三者的共同點，進而總結(jié)出真菌的特征，即真菌是一種具有細胞核的真核生物，其營養(yǎng)方式為異養(yǎng)型（見圖3）。

2 流程式板書

生命活動是動態(tài)的，包含許多復(fù)雜而有序的過程。對學(xué)生來說，理解和掌握這些動態(tài)過程是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師可以利用流程式板書，按照邏輯順序逐步展示生命活動的發(fā)生過程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。教師在繪制流程式板書時，要注意各元素間的排列順序及疏密關(guān)系，同時明確箭頭朝向。

例如，在梳理果實的發(fā)育過程及其與雌蕊結(jié)構(gòu)的關(guān)系時，教師可以借助流程圖逐一講解果實發(fā)育的幾個關(guān)鍵階段，包括受精、子房發(fā)育、果實成熟，并輔以簡潔的文字說明，以幫助學(xué)生理解和記憶（見圖4）。

例如，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，兩者同時進行并在心臟處匯合。教師利用板書設(shè)計，先介紹心臟的結(jié)構(gòu)及與其相連的血管類型，再從左心室出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生梳理整個循環(huán)途徑并分析血液的成分變化，同時利用兩種顏色的粉筆進行標注，以幫助學(xué)生形成直觀認識（見圖5）。

例如，在開展“尿液的形成和排出”一節(jié)教學(xué)時，教師可以先在黑板上簡單繪制腎單位的結(jié)構(gòu)示意圖，接著利用教材“資料分析”欄目提供的數(shù)據(jù)，對入球小動脈中的血液、腎小囊中的液體和尿液進行成分比較，引導(dǎo)學(xué)生得出人體尿液形成的兩個主要生理過程，即腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用以及腎小管的重吸收作用。通過觀看該板書，學(xué)生可以直觀地理解腎單位的結(jié)構(gòu)與尿液形成之間的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念（見圖6）。

3 網(wǎng)絡(luò)式板書

初中生物學(xué)課程涵蓋的知識點較多且具有一定的抽象性，學(xué)生往往難以厘清概念之間的關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識間的關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)式板書引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識點串聯(lián)起來，進而形成知識體系，幫助學(xué)生理解不同知識之間的層級關(guān)系，從而有效突破教學(xué)重難點。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)式板書時，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，準確把握概念之間的邏輯關(guān)系。

例如，大多數(shù)學(xué)生在理解“生物的遺傳與變異”一節(jié)時存在困難，特別是對于基因、DNA、染色體之間的關(guān)系，以及性狀的控制和生物的變異等概念。因此，在本章的新課教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)式板書將零散的知識整合。待章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生將之前構(gòu)建的多個小型板書匯總成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，進而幫助學(xué)生建立知識體系，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力（見圖7）。

4 提綱式板書

提綱式板書是最基本、最常用的一種板書形式，具有層次分明、條理清晰的特點，有助于學(xué)生更好地抓住教學(xué)重難點。教師通過分析《課程標準》和教材，在明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上提煉、歸納出本節(jié)課的核心要點，再按照一定的邏輯順序設(shè)計教學(xué)提綱。

例如，“人的生殖”一節(jié)涉及生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、受精與胚胎發(fā)育過程等多個知識點，內(nèi)容繁多復(fù)雜。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)并提高教學(xué)效果，教師在新課講授時，可以利用提綱式板書，在講解的過程中同步羅列核心知識點，同時該板書也有利于學(xué)生課后快速回顧和鞏固所學(xué)知識（見圖8）。

例如，在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握多種動物的分類及特征。教師可以從動物的外形、身體結(jié)構(gòu)、器官、呼吸方式等多個方面將各類動物的顯著特點以提綱的形式呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同動物的特征和進化關(guān)系，進一步幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識點（見圖9）。

參考文獻

［1］曹愛衛(wèi).小學(xué)語文說課指導(dǎo)［M］.南昌：江西教育出版社，2022：41.

［2］狄賢超.例舉生物黑板板書的功能［J］.中學(xué)生物學(xué)，2009，25（9）：18-19.

［3］蔡丹丹.生物教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書的有機結(jié)合［J］.中學(xué)生物學(xué)，2016，32（7）：20-22.