摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，板書發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅能直觀地展現(xiàn)教師課堂教學(xué)的思路和學(xué)生的思維過程，還可以對學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。目前，第一學(xué)段的語文課堂教學(xué)板書設(shè)計存在質(zhì)量不高、過多依賴多媒體而忽視板書的情況。因此，在第一學(xué)段語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，切實提升自身課堂板書設(shè)計能力，充分發(fā)揮板書的作用，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)科能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；語文課堂教學(xué)；板書設(shè)計

中圖分類號：G623.2 "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A "文章編號：1673-2596（2024）12-0108-04

語文課程兼具工具性與人文性，語文教師在傳授知識技能的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文情懷。第一學(xué)段的小學(xué)生具有較強的向師性，格外信任教師，又好奇好動、喜歡模仿且以形象思維為主。這一學(xué)段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段，如果教師能夠巧妙地設(shè)計板書，使其既科學(xué)合理又生動有趣，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。

一、小學(xué)第一學(xué)段語文課堂教學(xué)板書設(shè)計現(xiàn)狀

（一）教師對課堂教學(xué)板書的認(rèn)知情況

通過對赤峰市H小學(xué)第一學(xué)段語文教師的訪談得知，教師普遍認(rèn)為板書的呈現(xiàn)應(yīng)該循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體課件可以輔助教學(xué)，但課堂教學(xué)板書仍然不能被替代。由此可見，教師們肯定了板書的作用。然而，在實際教學(xué)中，部分教師并未合理設(shè)計和使用板書。

（二）語文教師課堂教學(xué)板書設(shè)計情況

首先，課堂教學(xué)板書內(nèi)容存在不合理之處。通過課堂觀察，部分語文教師在課堂教學(xué)中為了保證教學(xué)進(jìn)度，僅將課文題目寫到黑板上，缺乏對板書的合理設(shè)計和有效運用。盡管部分教師同時使用了多媒體課件和教學(xué)板書，但二者內(nèi)容存在重復(fù)，未突出多媒體課件與教學(xué)板書各自的特點與優(yōu)勢。其次，課堂教學(xué)板書的形式較為單一。例如，部分教師在課堂上使用磁吸的拼音格、田字格來范寫拼音或漢字，相較于傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上畫田字格，這種教具節(jié)省了教師和學(xué)生的時間，提高了教學(xué)效率。但對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，這種板書形式難以長久地吸引他們的注意力。同時，部分教師在書寫板書時，過于關(guān)注板書的教學(xué)功能，僅將教學(xué)重難點羅列于黑板，忽視了板書設(shè)計的藝術(shù)性與美觀性。對于預(yù)設(shè)以外的知識點，個別教師選擇隨意寫在黑板的空白處，這可能導(dǎo)致第一學(xué)段的學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生混淆。

（三）學(xué)生在板書設(shè)計中的參與度情況

由于第一學(xué)段學(xué)生的注意力持續(xù)時間相對較短、知識儲備有限，且課堂上需要反復(fù)強化練習(xí)的字、詞、句較多，因此部分教師在課堂教學(xué)中較少采用師生互動的方式完成板書，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不夠突出、參與度不夠高。

（四）語文課堂板書與多媒體結(jié)合情況

在科技日新月異的今天，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及使得多媒體課件在語文課堂中變得至關(guān)重要。通過對赤峰市H小學(xué)第一學(xué)段語文課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，教師幾乎每節(jié)課都會運用多媒體，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容主要在多媒體課件上呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致板書內(nèi)容不完整、形式不美觀，無法實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

二、板書設(shè)計存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

1.語文課堂教學(xué)板書質(zhì)量不高

（1）語文課堂板書書寫示范不到位

語文課堂板書書寫缺乏準(zhǔn)確性。第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字。板書是筆順示范的重要途徑之一，然而，通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)段語文課堂教學(xué)板書中存在筆順書寫錯誤的情況。例如，教師在范寫“去”字時，將前三筆寫成“橫、橫、豎”，而正確筆順應(yīng)為“橫、豎、橫”。書寫準(zhǔn)確是第一學(xué)段語文教學(xué)板書的根本要求。因此，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，避免在書寫板書時出現(xiàn)錯別字和筆順錯誤。

語文課堂板書書寫還不夠美觀。工整清晰是第一學(xué)段語文課堂教學(xué)板書的基本要求。如果板書字跡不清晰，就會給學(xué)生帶來不良的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)習(xí)效率，甚至影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師每節(jié)課的板書都應(yīng)確保整潔美觀、提綱挈領(lǐng)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)使用正楷字體書寫，保證筆畫橫平豎直、字跡端正秀麗。這樣的板書不僅方便學(xué)生辨認(rèn)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟漢字的美。

（2）語文課堂板書設(shè)計缺少科學(xué)性

語文課堂板書設(shè)計的合理性有待加強。一個科學(xué)合理的板書設(shè)計應(yīng)該具備語言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰等特點。板書應(yīng)突出重難點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。部分教師在板書設(shè)計的認(rèn)知上存在誤區(qū)，未能充分認(rèn)識和開發(fā)板書的功能，反而使其逐漸變得功利化。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計板書時較為隨意，主要以白色粉筆書寫漢字為主，鮮少運用彩筆和圖畫，使得課堂板書設(shè)計較為單調(diào)。而在公開課或示范課上，一些教師又過于注重板書的裝飾效果，精心設(shè)計內(nèi)容和布局，過多的裝飾反而讓語文課堂板書顯得眼花繚亂，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.語文課堂過度依賴多媒體課件

（1）語文課堂板書常常被教師忽略

部分教師傾向于使用多媒體來代替板書，將教學(xué)流程、課文分析、課堂小結(jié)等內(nèi)容都整合到多媒體課件中，從而導(dǎo)致課堂板書設(shè)計經(jīng)常被忽略。這種做法使得第一學(xué)段的學(xué)生很難明確“這節(jié)課學(xué)了什么”。教師僅通過課件將現(xiàn)成的知識經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，學(xué)生往往只能被動地接受，難以真正理解和靈活運用所學(xué)知識。

（2）語文課堂板書呈現(xiàn)時間不合理

教師的多媒體演示與板書書寫在時間分配上不夠協(xié)調(diào)。由于過于依賴多媒體，教師往往不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，及時板書并強調(diào)重難點，而僅在個別環(huán)節(jié)使用板書作為點綴。這種板書方式可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）原因分析

1.教育信息化以及數(shù)字化的沖擊

隨著多媒體教學(xué)手段的普及，第一學(xué)段課堂教學(xué)中的板書運用受到了沖擊。通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，多媒體課件已逐漸取代了傳統(tǒng)板書在語文課堂中的地位。這種過度依賴多媒體的現(xiàn)象，使得部分教師過于追求課件的精美設(shè)計，導(dǎo)致課堂中的板書被一閃而過的課件所替代。尤其是寫字不夠美觀的教師，他們更傾向于使用課件來展示教學(xué)內(nèi)容。然而，這種過度依賴多媒體課件的現(xiàn)象可能會降低教師的教學(xué)質(zhì)量，甚至對學(xué)生的視力和情感發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師不能忽視學(xué)生對板書的需求，應(yīng)重新認(rèn)識到課堂板書在教學(xué)中的重要地位，并積極探索課件與板書的融合方式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.語文教師缺乏板書設(shè)計意識

鑒于第一學(xué)段學(xué)生的年齡偏小，學(xué)習(xí)時注意力容易分散，死板的板書設(shè)計可能無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，從而影響教師的語文教學(xué)質(zhì)量。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會指出：“教師的職責(zé)已經(jīng)是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考。”因此，教師需要認(rèn)真細(xì)致地備課，緊密結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點以及教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點，不斷優(yōu)化板書設(shè)計，讓學(xué)生在豐富多樣的板書中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

3.學(xué)校忽視教學(xué)板書設(shè)計的作用

教學(xué)板書在教師招聘和公開課展示評比中占據(jù)重要地位，這充分表明學(xué)校對教學(xué)板書的重視。這種重視不僅體現(xiàn)了學(xué)校對教師素質(zhì)的高要求，還凸顯了板書在課堂教學(xué)中的重要地位。然而，在實際的教學(xué)工作中，部分學(xué)校并未將這種重視完全轉(zhuǎn)化為實際行動。通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)科研和技能競賽等活動，但其中鮮有專門針對教師教學(xué)板書的專題培訓(xùn)。這導(dǎo)致了教師在板書設(shè)計方面的交流和學(xué)習(xí)機會有限，進(jìn)而影響了他們對板書書寫重要性的認(rèn)識和實際運用能力的提升。

三、小學(xué)第一學(xué)段語文課堂教學(xué)板書設(shè)計策略

（一）提升語文教師課堂板書設(shè)計能力

1.完善板書設(shè)計評價機制

構(gòu)建教學(xué)板書評價體系對教師提升板書設(shè)計能力至關(guān)重要，它能夠定向、調(diào)控、激勵教師的教學(xué)實踐。然而，許多學(xué)校缺乏專門針對板書設(shè)計的評價機制，導(dǎo)致相關(guān)的培訓(xùn)和考核工作難以有效落實。因此，學(xué)校內(nèi)部有必要構(gòu)建一個系統(tǒng)完整的教學(xué)板書評價機制，以更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

2.開展針對性的實操訓(xùn)練

備課實戰(zhàn)與實踐訓(xùn)練是提升教師板書技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，可以采取抽簽方式，讓教師自主備課并設(shè)計板書。在這一過程中，經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜覍W(xué)者的點評與指導(dǎo)，能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。此類實踐練習(xí)將持續(xù)磨煉教師的板書設(shè)計能力。此外，組織觀摩名師優(yōu)秀課例并開展交流討論活動，也能促使教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，分享關(guān)于教學(xué)板書的心得體會。

3.加強教學(xué)板書設(shè)計研究

以教研組為依托，以教學(xué)板書相關(guān)的研究項目為抓手，鼓勵和組織教師在學(xué)校中深入開展教育教學(xué)研究，在研究過程中，可以采取“一帶一、一帶多”的結(jié)對幫扶方式，讓板書設(shè)計能力強的教師精準(zhǔn)幫助板書設(shè)計能力相對薄弱的教師。這種形式的互助合作不僅有助于個人板書技能的精進(jìn)，更能增強團(tuán)隊凝聚力，從而共同提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強學(xué)生在板書設(shè)計中的作用

1.教師切實轉(zhuǎn)變觀念

如果說教師是課堂板書的設(shè)計者和引導(dǎo)者，那么學(xué)生無疑是課堂板書的創(chuàng)造者和互動者。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新型教學(xué)觀和師生觀。這意味著教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)與組織作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)的一切活動中，激發(fā)他們的積極性和主動性。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動機會

在板書設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生參與進(jìn)來。通過與學(xué)生的積極互動，教師可以更加清晰地了解學(xué)生對知識的理解程度和掌握情況，還能幫助學(xué)生有針對性地解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在具體的教學(xué)活動中，教師可以采用你問我答的形式，與學(xué)生共同設(shè)計板書；同時，教師還可以鼓勵學(xué)生獨立或通過小組合作，共同討論和設(shè)計板書，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和自主學(xué)習(xí)能力。以部編版小學(xué)語文一年級課文“四季”為例，教師可以將全班學(xué)生分成四個組，每個小組負(fù)責(zé)一個季節(jié)的板書設(shè)計。學(xué)生們根據(jù)自己對季節(jié)的認(rèn)知和喜好，通過繪畫、貼圖、寫字等方式在黑板上展現(xiàn)該季節(jié)的特點，并向全班同學(xué)展示。在展示和交流的過程中，教師適時地引入課文內(nèi)容，通過朗讀課文、講解生字和詞語等方式，幫助學(xué)生更好地理解四季的特點和變化，從而讓學(xué)生更加深刻地體會到課文所表達(dá)的情感。

（三）發(fā)揮好多媒體課件的輔助作用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用多媒體課件

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地融合使用課堂教學(xué)板書與多媒體課件，為學(xué)生營造既直觀又極具吸引力的學(xué)習(xí)體驗，例如，在教學(xué)“月”“水”“火”三個字時，教師可以在多媒體上分別出示月牙、水流、火苗的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖畫找到“月”“水”“火”對應(yīng)的古體字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫這些漢字。接下來，教師再通過多媒體出示“明月”“海水”“火車”等圖片，讓學(xué)生深刻感受到這些字與生活息息相關(guān)，增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.合理安排多媒體課件的使用時間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求，教師要把握好信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，正確認(rèn)識信息技術(shù)對閱讀習(xí)慣、寫字習(xí)慣、深度思考等可能產(chǎn)生的影響。多媒體課件不能代替板書，二者應(yīng)當(dāng)相輔相成。因此，教師需要合理安排課堂講授、提問、書寫板書和播放多媒體的時間，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求。

3.以多媒體課件彌補板書的不足

板書呈現(xiàn)的內(nèi)容是靜態(tài)的文字和圖畫，而多媒體教學(xué)課件能夠通過生動的動畫、悅耳的聲音、豐富的視頻，將原本靜態(tài)、枯燥的知識變得栩栩如生，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗和視覺沖擊，從而更有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。以教學(xué)部編版語文二年級上冊古詩《望廬山瀑布》為例，“生”“掛”“飛”“直下”“落”“疑是”都是賞析的重點，教師可以利用多媒體展示瀑布水流之急的壯觀景象，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行古詩內(nèi)容的解讀，感受語言文字的魅力。

（四）選用恰當(dāng)?shù)恼n堂板書設(shè)計形式

1.把握語文課堂板書設(shè)計的原則

板書設(shè)計的原則主要包括直觀性、計劃性、靈活性、實用性和藝術(shù)性。由于第一學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，且主要以形象思維為主，因此在設(shè)計語文課堂板書時，要特別遵循直觀性原則。這樣可以將抽象的文字內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識點。

2.切實提升教師的跨學(xué)科素養(yǎng)

為了增強板書的藝術(shù)性，教師可以利用簡筆畫等富有趣味的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。簡筆畫能以簡單的線條和圖形展現(xiàn)事物的特征，符合第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，使小學(xué)語文教學(xué)更加趣味化。因此，在小學(xué)語文板書設(shè)計中，教師應(yīng)充分利用簡筆畫的優(yōu)勢，掌握其繪畫技巧，如確保線條的流暢性和圖形的準(zhǔn)確性等，以提升板書的藝術(shù)效果，通過突出重點和難點，幫助學(xué)生更好地理解知識。

3.合理安排板書的空間位置

第一學(xué)段學(xué)生活潑好動，注意力易分散，因此教師需要精心設(shè)計板書以吸引他們的注意力。為了達(dá)到這一目的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排板書的位置，并靈活采用不同的書寫形式。常見的板書形式有三種：縱式板書、橫式板書和縱橫式板書?？v式板書自上而下排列，內(nèi)容直觀明了；橫式板書則從左到右書寫，適合展示生字詞；縱橫式板書則結(jié)合了縱式板書和橫式板書的特點，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要綜合運用這三種形式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，教師清晰、美觀的板書設(shè)計，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增加文化自信，提高審美創(chuàng)造能力。科學(xué)合理的板書設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生的思考，并將學(xué)生的思維引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。為了更有效地運用板書進(jìn)行教學(xué)，教師需要不斷豐富教學(xué)理論，提升板書的設(shè)計能力和書寫技能，合理布置和規(guī)劃板書內(nèi)容，將多媒體課件和課堂教學(xué)板書相結(jié)合，更好地呈現(xiàn)語文知識的重點和難點，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

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（責(zé)任編輯 徐陽）

A Survey and Study on Blackboard Writing in Chinese Classroom Teaching for the First Stage of Primary School

——A Case Study of H Primary School in Chifeng City

ZHAO Kai1， LI Xiaoguang1， BAO Lige2， LI Weisha1， ZHANG Enhui1

（1.College of Education Science， Chifeng University; 2.Daode Primary School， Alkerqin Banner， Chifeng "024000， China）

Abstract： In primary school Chinese language teaching， blackboard writing plays a crucial role. It not only intuitively displays the teacher's classroom teaching ideas and the student's thinking process， but also serves as a demonstration and guidance for students. At present， there is a situation where the design of Chinese language classroom teaching boards in the first stage is of low quality and relies too much on multimedia while neglecting board writing. Therefore， in the first stage of Chinese language teaching， teachers should appropriately use information technology means， effectively improve their classroom blackboard design ability， fully play the role of blackboard writing， and achieve the goal of improving classroom teaching efficiency， cultivating students' good Chinese subject ability， and enhancing their core competencies.

Keywords： First Stage of Study； Chinese Language Classroom Teaching； Blackboard Design