林桂茗

摘 要：文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在德育課程開(kāi)展中出現(xiàn)的重智育輕德育、家校共育缺失、德育課程活動(dòng)單一等問(wèn)題，結(jié)合“三全育人”理念，提出解決方法：家校合作，全員育人；重視德育，全過(guò)程育人；創(chuàng)新德育活動(dòng)形式，全方位育人。辦好人民滿(mǎn)意的教育。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；農(nóng)村小學(xué)德育；德育課程

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性、全局性的重要地位。農(nóng)村未成年人的思想道德?tīng)顩r，與中華民族的整體素質(zhì)有直接的聯(lián)系，更與國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)。而德育作為教育中不可缺少的一部分，立足農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育課程進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而提高農(nóng)村學(xué)校德育工作的效率，是極為迫切的時(shí)代需求?！叭恕崩砟畹奶岢觯瑸檗r(nóng)村小學(xué)德育課程的開(kāi)展提供了新思路和新的發(fā)展方向。

一、農(nóng)村小學(xué)德育課程開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面建成小康社會(huì)的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有所改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。但在德育課程教學(xué)方面，仍存在以下不足。

（一）重智育輕德育，未能重視德育地位

受“應(yīng)試教育”的影響，部分農(nóng)村學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的中心，重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，教師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)。對(duì)于不需要考試的德育課程處于長(zhǎng)期忽視狀態(tài)。德育課程往往被語(yǔ)數(shù)英等主科擠占，班會(huì)課、升旗儀式流于形式。教師對(duì)德育的理解浮于表面，認(rèn)為德育工作主要是班主任和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的責(zé)任，對(duì)德育工作缺乏熱情。學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。農(nóng)村學(xué)校忽視德育的首要地位，對(duì)德育課程的開(kāi)展不夠重視，德育課程流于表面，徒有形式，未能落到實(shí)處。

（二）家庭教育缺失，未能形成家校共育

家庭教育，是德育中不可缺失的一環(huán)，只有當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)，形成教育合力，方能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但由于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)受教育程度較低，整體文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)與城鎮(zhèn)居民相比較為落后，對(duì)子女的教育比較簡(jiǎn)單粗暴，未能給學(xué)生營(yíng)造積極的家庭教育環(huán)境。部分農(nóng)村家長(zhǎng)為了生計(jì)外出打工，孩子成為“留守兒童”由家中長(zhǎng)輩或親友照顧，造成家庭教育的缺失。部分農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到知識(shí)的重要性，只在意孩子的成績(jī)，卻忽略了孩子的身心健康和道德素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)校的德育課程、德育活動(dòng)也不夠重視，無(wú)法做到家校協(xié)同育人，形成教育合力。

（三）活動(dòng)形式單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣

與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較為落后，師資力量相對(duì)薄弱，嚴(yán)重限制了德育活動(dòng)的開(kāi)展。在部分農(nóng)村學(xué)校，德育課程的活動(dòng)形式為道法課、班會(huì)課以及每周的升旗儀式，以枯燥的教師說(shuō)教為主，千篇一律，毫無(wú)新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程缺乏興趣，教師對(duì)德育課程也缺乏教學(xué)熱情。

二、“三全育人”理念在農(nóng)村小學(xué)德育課程中的積極意義

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。”要想辦好“人民滿(mǎn)意的教育”，必須從“三全育人”入手?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的要求。

“三全育人”理念對(duì)于小學(xué)德育工作的展開(kāi)具有指導(dǎo)性的意義?！叭恕钡睦砟?，是基于目前教育問(wèn)題、中國(guó)教育的特色以及學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)規(guī)律所提出的，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有指導(dǎo)價(jià)值。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校德育課程所存在的問(wèn)題，“三全育人”理念能給出相應(yīng)的指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，應(yīng)在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，立足于本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的方案，辦好人民滿(mǎn)意的教育，解決學(xué)生的根本問(wèn)題，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)好青年而奮斗。

三、德育課程中有效落實(shí)“三全育人”的策略

（一）加強(qiáng)家校社合作，全員育人

要做到全員育人，需要教育相關(guān)工作者、家庭、社會(huì)和學(xué)生的共同努力。

德育課程的開(kāi)展，不僅僅是學(xué)校教師的責(zé)任。學(xué)校是德育的主陣地，承擔(dān)著主導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向、內(nèi)化素質(zhì)的任務(wù)。但是，學(xué)生從學(xué)校中所習(xí)得的內(nèi)容必須在家庭中進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，并在社會(huì)中實(shí)踐、印證和再現(xiàn)。德育應(yīng)當(dāng)將家校協(xié)同教育納入學(xué)校的德育課程范疇，通過(guò)“親子課堂”“家長(zhǎng)學(xué)?！钡韧緩?，將家庭教育知識(shí)與方法普及給每一位家長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，不再“唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。積極參與學(xué)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)活動(dòng)，做到家校協(xié)同育人。同時(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，營(yíng)造清風(fēng)氣正的社會(huì)氛圍，打擊不良網(wǎng)站、“黃賭毒”等不利于學(xué)生身心發(fā)展的因素。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)活動(dòng)，培育學(xué)生“社會(huì)主人翁”意識(shí)。真正形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育氛圍，家長(zhǎng)和社會(huì)各界積極參與到德育課程中，做到全員育人。

（二）重視德育地位，全過(guò)程育人

育人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，使全體教職員工樹(shù)立德育為首、育人為本的思想意識(shí)。其次，學(xué)校要從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，保證德育工作落到實(shí)處，不可“一刀切”，將不同身心發(fā)展階段的學(xué)生一概論之。進(jìn)一步增強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，提高德育工作能力，更新德育工作方法，發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生思想道德發(fā)展中的“主渠道”作用。

在各學(xué)科課程的教學(xué)中，都應(yīng)滲透德育課程的教學(xué)。德育課程不應(yīng)局限于道德與法治課和班會(huì)課，應(yīng)當(dāng)潤(rùn)物無(wú)聲地存在于各學(xué)科的教學(xué)之中。各任課教師要立足教材，開(kāi)拓思想，將德育教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。如在語(yǔ)文教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》中穿插愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)“我們分一分”中滲透垃圾分類(lèi)知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育……潛移默化地進(jìn)行德育教育，做到全過(guò)程育人。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式，全方位育人

農(nóng)村是一片廣闊的天地，德育資源極其豐富。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照新課程改革要求，研究本土德育資源的開(kāi)發(fā)和利用，探索開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村未成年人實(shí)際，體現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)特點(diǎn)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)民、熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，即“愛(ài)三農(nóng)”的高尚品質(zhì)。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)，如可借助清明節(jié)的契機(jī)，開(kāi)展掃墓、緬懷革命先烈活動(dòng)，組織少先隊(duì)員參觀革命先烈陵園，感受革命先烈為了新中國(guó)而拋頭顱灑熱血的英勇事跡，進(jìn)行生命教育與愛(ài)國(guó)主義教育……借助“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”這一契機(jī)，開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”的勞動(dòng)節(jié)主題教育活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織、有目的的讓學(xué)生參加一些力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)；開(kāi)展走訪老農(nóng)民，為“五保老人”做家務(wù)、干農(nóng)活等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。形式多樣，異彩紛呈的德育活動(dòng)，讓德育課程走下講臺(tái)，走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，做到全方位育人。

百年大計(jì)，教育為先。農(nóng)村教育在全面建成小康社會(huì)中具有重大意義。“三全育人”理念，為農(nóng)村小學(xué)德育課程的開(kāi)展指導(dǎo)了方向。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)秉承“三全育人”理念，做到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，不斷創(chuàng)新德育課程，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

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