[摘 要]《社會學(xué)概論》不僅是社會學(xué)專業(yè)的核心課程，也是思想政治教育專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面具有重要作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，目前該課程實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容單一、脫離實(shí)際、方法單調(diào)等問題，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳。為改變這一狀況，必須立足社會學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，引入研究性教學(xué)，設(shè)計(jì)貼近社會現(xiàn)實(shí)的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和能力，融入學(xué)科前沿動態(tài)，用新銳研究方法和研究發(fā)現(xiàn)充實(shí)教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，拓展校外實(shí)踐基地，支持學(xué)生參與社會調(diào)查。改進(jìn)教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等參與式教學(xué)，還需要加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，完善考評激勵(lì)機(jī)制等配套舉措。只有全員參與、多措并舉、持之以恒，才能不斷提升社會學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]《社會學(xué)概論》；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

社會學(xué)是研究人類社會的綜合性學(xué)科，具有獨(dú)特特點(diǎn)和實(shí)踐價(jià)值?！渡鐣W(xué)概論》作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，是社會學(xué)和思政教育專業(yè)的基礎(chǔ)與核心課程，共12章，全面系統(tǒng)地涵蓋了社會學(xué)基礎(chǔ)理論和主要分支領(lǐng)域，注重馬克思主義社會學(xué)的中國化。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，《社會學(xué)概論》教學(xué)效果不佳，學(xué)生感覺難度大、興趣低，難以將知識應(yīng)用于實(shí)踐。為改變此狀況，需結(jié)合社會學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)針對性和實(shí)效性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題與不足

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織安排難度大

社會學(xué)是一門高度綜合的學(xué)科，涉及社會生活的方方面面?！渡鐣W(xué)概論》課程需要在有限的課時(shí)內(nèi)講授社會學(xué)的基本原理和研究方法，內(nèi)容涵蓋社會結(jié)構(gòu)、社會互動、社會變遷等諸多方面，知識面極其寬泛。如何合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地掌握社會學(xué)基礎(chǔ)知識，是一大難題[1]。目前不少高校采用“概論式”的教學(xué)模式，注重社會學(xué)知識的全面性，卻忽視了內(nèi)容的針對性和前后銜接的邏輯性，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材編排邏輯的多重性帶來的理解困難

《社會學(xué)概論》教材在編排上往往遵循“總－分－總”的邏輯，即先概括介紹社會學(xué)的研究對象、任務(wù)、意義，再分別探討社會結(jié)構(gòu)、社會互動、社會變遷等不同層面，最后總結(jié)社會學(xué)研究的意義和方法。這種行文結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生從宏觀上把握社會學(xué)的學(xué)科體系，但對于初學(xué)者而言，理解起來并非易事。因?yàn)樯鐣铄e(cuò)綜復(fù)雜，社會現(xiàn)象之間相互關(guān)聯(lián)，單純地劃分社會結(jié)構(gòu)、社會互動等層次，并不能完整地反映社會現(xiàn)實(shí)，某種程度上割裂了社會的整體性和系統(tǒng)性。

（三）研究方法獨(dú)特性未能充分體現(xiàn)

社會學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于其獨(dú)特的研究方法。社會學(xué)研究離不開田野調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等經(jīng)驗(yàn)研究方法。這些方法不僅是社會學(xué)知識生產(chǎn)的重要手段，也是社會學(xué)家觀察社會、分析社會的基本功。然而，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，針對社會學(xué)研究方法的訓(xùn)練明顯不足。雖然教材中有專門章節(jié)介紹社會學(xué)研究方法，但多局限于理論層面的闡述，缺乏必要的實(shí)踐操作指導(dǎo)。大多數(shù)社會學(xué)課程也未能充分利用社會調(diào)查這一社會學(xué)獨(dú)特的教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

二、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思路和方法

（一）引入研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入課題研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的研究實(shí)踐活動為主的教學(xué)模式。將研究性教學(xué)引入《社會學(xué)概論》課程，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、脫離實(shí)際的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究熱情[2]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)社會密切相關(guān)的研究課題，如“大學(xué)生群體的社交行為研究”“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的娛樂狂熱與青少年亞文化”“外賣騎手群體生存狀態(tài)調(diào)查”等，讓學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)研究方案，通過文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)研、小組討論等方式開展研究，并撰寫研究報(bào)告。在研究過程中，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清研究思路。組織學(xué)生進(jìn)行研究成果匯報(bào)交流，點(diǎn)評學(xué)生的研究設(shè)計(jì)和研究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思研究中的得失，加深對社會學(xué)理論和研究方法的理解。

（二）結(jié)合最新學(xué)術(shù)成果和社會實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，國內(nèi)外社會學(xué)界圍繞社會分層與流動、城鄉(xiāng)發(fā)展、人口老齡化等議題展開了許多新的研究，取得了豐碩成果。比如，有學(xué)者運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析方法，對我國各行業(yè)就業(yè)景氣狀況進(jìn)行追蹤監(jiān)測，繪制了“就業(yè)景氣曲線圖”，為把握就業(yè)形勢、促進(jìn)充分就業(yè)提供了新思路。又如，伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，許多新社會群體不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社群、粉絲群體、游戲玩家群體的亞文化特征日益凸顯，成為備受社會關(guān)注的新問題、新現(xiàn)象。將這些前沿課題和研究方法引入課堂教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，能夠開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對社會變遷發(fā)展規(guī)律的把握，提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識觀察社會、分析問題的能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

社會學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是社會學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。在教學(xué)中，要積極開拓校外實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建接觸社會、了解社會的平臺?？梢酝ㄟ^與社區(qū)、企業(yè)等合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參與城中村改造、社區(qū)治理創(chuàng)新等實(shí)際工作，在實(shí)踐中感悟社會學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校還可以充分利用暑期等課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、服務(wù)群眾，在田野調(diào)查、社會觀察中積累研究素材，鍛煉社會學(xué)研究的基本功。

例如，筆者在教學(xué)過程中分別圍繞“新時(shí)代大學(xué)生讀書現(xiàn)狀”“‘00后’大學(xué)生婚戀觀現(xiàn)狀”“自媒體時(shí)代大學(xué)生社會交往行為”等為主題給學(xué)生多次安排社會調(diào)查實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生在正式進(jìn)入調(diào)查環(huán)節(jié)之前，筆者先對社會調(diào)查常用的參與觀察、跟蹤調(diào)查、深度訪談、個(gè)別訪談、半結(jié)構(gòu)化訪談等調(diào)查研究方法的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過課堂模擬調(diào)查等方式使學(xué)生初步地掌握社會調(diào)查實(shí)踐的基本功，從而有效鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

課堂內(nèi)，教師也要注重案例教學(xué)、情景模擬等參與式教學(xué)方法的運(yùn)用。精心選取一些社會事件案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析案情，借助角色扮演還原事件場景，在討論爭鳴中加深認(rèn)識。還可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生帶著問題閱讀資料，撰寫心得體會，在課堂上分享交流[3]。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是社會學(xué)課程的核心要素。教師要立足社會發(fā)展需要和學(xué)生成長需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，處理好經(jīng)典理論與前沿知識、基礎(chǔ)概念與應(yīng)用技能、本土經(jīng)驗(yàn)與域外視野的關(guān)系。要充分吸收社會學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展成果，關(guān)注新時(shí)代中國社會的發(fā)展變化，增加有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人際關(guān)系、社區(qū)社會資本、共享經(jīng)濟(jì)、社會治理等方面的教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施策略

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變與能力提升

學(xué)校要將教師的教學(xué)創(chuàng)新納入教師發(fā)展規(guī)劃，制訂針對性的政策措施，鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革。比如，設(shè)立教學(xué)改革研究專項(xiàng)基金，資助教師開展教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究。定期開展教學(xué)技能培訓(xùn)，邀請教學(xué)名師傳經(jīng)送寶，組織教師外出參加教學(xué)研討會、教學(xué)觀摩等，拓寬教師的教學(xué)視野。開展形式多樣的教學(xué)沙龍、教學(xué)競賽等活動，搭建教師相互切磋、共同提高的平臺。建立科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，將教學(xué)實(shí)績作為教師職稱評審、崗位聘用的重要依據(jù)，引導(dǎo)廣大教師潛心教書育人。

教師要主動適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)研究，勇于創(chuàng)新。要與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)社會學(xué)專業(yè)知識，不斷提升學(xué)術(shù)研究能力，用高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。要深入社會生活，開展實(shí)際調(diào)查研究，積累鮮活的田野觀察資料，將其轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)案例。要加強(qiáng)與校外實(shí)踐單位的交流合作，爭取各方資源支持教學(xué)改革。要虛心向教學(xué)名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握啟發(fā)式、探究式、參與式等多種教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力成為教學(xué)藝術(shù)的行家里手[4]。

例如，在社區(qū)調(diào)查研究實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，準(zhǔn)備訪談問題，做好前期策劃。要提前與社區(qū)工作人員溝通，商討調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、注意事項(xiàng)等，為學(xué)生開展調(diào)查創(chuàng)造便利條件。調(diào)查過程中，教師要現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生與被訪者打交道，解答學(xué)生提出的疑問。調(diào)查結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理調(diào)查資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。教師還可邀請社區(qū)工作者參與調(diào)查成果的點(diǎn)評，共同為學(xué)生今后成長成才提供意見建議。教師在組織社區(qū)調(diào)查教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，自身的組織管理能力、社會調(diào)查能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力也在不斷提高。

（二）教學(xué)資源的整合與利用

在校內(nèi)，學(xué)校要充分發(fā)揮人文社科實(shí)驗(yàn)中心、社會調(diào)查中心等教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的作用，將其打造成實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的平臺。要給予充足的場地、設(shè)施設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，配備專職管理和指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)教師將承擔(dān)的國家社科基金等縱向課題和地方政府、企業(yè)委托的橫向課題作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，在研究實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校還要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，支持學(xué)生自主申報(bào)、自主實(shí)施具有創(chuàng)新性、探索性的社會學(xué)研究課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。

在校外，學(xué)校要廣泛聯(lián)系地方黨政機(jī)關(guān)、城鄉(xiāng)社區(qū)、企事業(yè)單位、社會組織等，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。依托現(xiàn)有的大學(xué)生基層就業(yè)項(xiàng)目、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動等，組織學(xué)生深入基層一線，開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社會觀察等實(shí)踐活動。校外實(shí)踐基地建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃、密切協(xié)作，建立定期溝通、互訪互評、項(xiàng)目合作等長效機(jī)制，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏的緊密合作關(guān)系[5]。

例如，某高校與駐地大型企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，每年選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)開展為期一個(gè)月的暑期實(shí)踐活動。學(xué)生通過參與企業(yè)文化建設(shè)、開展職工生活狀況調(diào)查等，在實(shí)踐中了解企業(yè)運(yùn)行特點(diǎn)，感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)組織管理方法，綜合運(yùn)用所學(xué)社會學(xué)知識分析企業(yè)發(fā)展面臨的社會問題，提出對策建議。企業(yè)則為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助，還為學(xué)校的教學(xué)科研提供經(jīng)費(fèi)支持。多年的校企合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。

（三）考評機(jī)制的改革與完善

對學(xué)生而言，學(xué)校要改革傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)模式，將學(xué)生參與社會調(diào)查實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)，突出實(shí)踐能力考核?？梢愿鶕?jù)學(xué)生參與實(shí)踐活動的次數(shù)、完成實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量，研究報(bào)告的水平等，制訂相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定辦法，實(shí)行學(xué)分替代。比如，規(guī)定學(xué)生在校期間參加社會調(diào)查的次數(shù)不少于3次，調(diào)查報(bào)告達(dá)到良好以上，經(jīng)審核通過后，可替代專業(yè)選修課程3個(gè)學(xué)分。

對教師而言，學(xué)校在教師考核中要更加突出教學(xué)實(shí)績，將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、組織研究性教學(xué)、參與教學(xué)改革的情況納入教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和業(yè)績考核。制訂教學(xué)創(chuàng)新的量化評分辦法，將出色完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐獲得優(yōu)異成績、主持教學(xué)改革項(xiàng)目等計(jì)入教學(xué)工作量，折算相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)。教師在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革中的實(shí)績與教師的績效分配、職稱評聘、崗位晉升直接掛鉤。學(xué)校還要設(shè)立優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)，對在實(shí)踐教學(xué)改革中作出突出貢獻(xiàn)、效果顯著的先進(jìn)集體和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉，為在教學(xué)改革中成績突出的教師提供進(jìn)修深造、訪學(xué)交流的機(jī)會，發(fā)揮示范帶動作用，激勵(lì)更多教師踴躍投身教學(xué)改革創(chuàng)新。

例如，在社區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐教學(xué)中，某高校社會學(xué)專業(yè)教師與社區(qū)建立長期合作關(guān)系，多年來帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日到社區(qū)開展形式多樣的志愿服務(wù)。大到社區(qū)圖書室建設(shè)、便民服務(wù)設(shè)施完善，小到為孤寡老人洗衣做飯，教師和學(xué)生用自己的實(shí)際行動踐行社會學(xué)的實(shí)踐理念。學(xué)校將教師多年如一日指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)的工作計(jì)入教學(xué)工作量，并在職稱評審中予以傾斜。學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)的次數(shù)、服務(wù)時(shí)長、社區(qū)反饋評價(jià)等與綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評先直接掛鉤。在學(xué)校政策的引導(dǎo)下，越來越多的師生自覺投入社區(qū)志愿服務(wù)，在服務(wù)基層群眾中豐富和拓展社會學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

新時(shí)代對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。作為社會學(xué)和思政教育專業(yè)的核心課程，《社會學(xué)概論》的實(shí)踐教學(xué)理念、模式和載體必須與時(shí)俱進(jìn)，積極回應(yīng)時(shí)代之問、學(xué)生之需，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面革故鼎新，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，是提升社會學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]閔兢，李波.“主題陳述+應(yīng)用實(shí)踐”模式在“社會學(xué)概論”課程教學(xué)中的運(yùn)用：以H高校社會工作專業(yè)為例[J].改革與開放，2024（8）：32-38.

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[5]陳星宇，任兆昌，楊玲.專題教學(xué)下高校思政課實(shí)踐教學(xué)分組模式的實(shí)踐反思：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例[J].大學(xué)（思政教研），2024（2）：51-54.

作者簡介：艾比不拉·卡地爾（1981— ），男，維吾爾族，新疆庫爾勒人，新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，博士。

研究方向：馬克思主義民族理論與民族政策，馬克思主義社會學(xué)，中華民族共同體意識。

基金項(xiàng)目：自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科馬克思主義理論招標(biāo)課題“南疆鄉(xiāng)村文化潤疆實(shí)踐路徑優(yōu)化研究”（課題編號：23XJKD0306）階段性成果。