摘 要：在高中英語教學(xué)中，增強學(xué)生的文化自信是一項重要任務(wù)。教師應(yīng)充分利用英語課堂這一平臺，借助聽、說、讀、寫等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文化的獨特魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的文化認同感與自豪感，進而增強文化自信。高中英語教材蘊含著豐富的中外文化元素，教師可以借助這些資源，讓學(xué)生在比較中外文化異同時汲取中華文化的精華，進而增強文化自信。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與國際交流與合作，以便更好地傳播中華文化。本文主要探討高中英語教學(xué)中增強學(xué)生文化自信的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化自信；有效策略

作者簡介：李海彬，徐州市銅山中學(xué)。

文化是民族之魂、國家之基，是推動社會發(fā)展的軟實力。高中生作為新時代的青年才俊，承載著祖國的未來、肩負著民族的希望。他們不僅是知識的汲取者，還是文化的傳承者和創(chuàng)新者。在信息爆炸的時代，高中生應(yīng)深入學(xué)習(xí)和傳承中華民族優(yōu)秀文化，積極吸收世界文明優(yōu)秀成果，以創(chuàng)新為翼、以自信為帆，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。唯有如此，才能不負韶華、不負時代，讓中華文化在新時代綻放出更加璀璨的光芒。

一、深化中外文化對比分析

（一）融入傳統(tǒng)文化知識

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用英語教材這一載體，巧妙地將中國傳統(tǒng)文化知識融入教學(xué)中。通過講述歷史故事、介紹民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣，從而使其加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同。這種融入式教學(xué)能夠豐富英語課堂內(nèi)容，也為學(xué)生提供了一個用英語表達和傳播中國文化的平臺，有助于提升學(xué)生的文化自信。

比如，在教授譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”時，教師可以設(shè)計一系列與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課堂活動。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一段關(guān)于春節(jié)的英語短視頻，展示餃子飄香、長輩給晚輩紅包的溫馨場景，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受春節(jié)的獨特魅力?；诖?，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論春節(jié)的起源、習(xí)俗變遷以及現(xiàn)代意義，鼓勵學(xué)生用英語分享春節(jié)的傳統(tǒng)慶祝方式，如貼春聯(lián)、守歲、拜年等，這有助于鍛煉學(xué)生的口語表達能力，并讓學(xué)生在實踐中體驗中華文化的豐富多樣性和傳承價值。為了使學(xué)生有更深入的認識，教師可安排一個小型研究項目，讓學(xué)生對中秋節(jié)、端午節(jié)或元宵節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日進行深入探究。學(xué)生需要搜集英文資料，準備一份英文的節(jié)日介紹，包括節(jié)日的起源、象征意義、特色食品、慶?；顒拥龋⒃诎嗉墐?nèi)進行展示。此類活動能夠促進學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的全面了解，提高他們用英語講好中國故事的能力，并有效增強其文化自信。

（二）對比分析中外文化

在講解西方文化的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將西方文化與中國文化進行對比分析。這種對比分析不僅擴展了知識領(lǐng)域，而且構(gòu)成了文化自信的基石。通過對比，學(xué)生能夠理解西方文化的特點，也能深刻體會到我國文化的重要意義，從而認識到中華文化的深厚底蘊和獨特魅力。這種對比分析有助于拓寬學(xué)生的國際視野，并有效提升他們對中華文化的認同感，進而增強文化自信。

還以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”的教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對中國春節(jié)與西方圣誕節(jié)兩個重要節(jié)日在慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面的異同有初步了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組的方式深入開展“The similarities and differences between Chinese and western traditional festivals”的探究活動。每個小組被分配了特定的節(jié)日進行對比，如春節(jié)與圣誕節(jié)、中秋節(jié)與感恩節(jié)等。學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資料以及家庭訪談等多種途徑，收集并整理關(guān)于這些節(jié)日的起源、慶祝方式、象征意義、飲食習(xí)俗、傳統(tǒng)活動等方面的信息。在探究過程中，教師鼓勵學(xué)生用英語進行資料查閱和匯報，這有利于鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也使其在實踐中體驗到用英語傳播中國文化的樂趣。在調(diào)查完成后開展小組匯報時，學(xué)生可以通過PPT展示中西方節(jié)日的異同，包括春節(jié)的貼春聯(lián)、發(fā)紅包與圣誕節(jié)的圣誕樹、發(fā)禮物；也可以通過視頻和圖片對比中秋節(jié)賞月、吃月餅與感恩節(jié)家庭聚會、吃火雞的傳統(tǒng)習(xí)俗；還可以從價值觀念的角度探討中西方節(jié)日所承載的文化意義，如春節(jié)強調(diào)的團圓與和諧、圣誕節(jié)倡導(dǎo)的愛與分享。通過這樣深入的探究活動，學(xué)生能夠加深對中西方文化的理解，也在對比中了解到中華文化的獨特魅力和深厚底蘊，進而更加自信地用英語講好中國故事，分享中國文化的獨特之處。文化自信的提升不僅體現(xiàn)在學(xué)生的語言表達上，還體現(xiàn)在他們對中華文化的熱愛和傳承上。探究活動還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力，他們在合作中學(xué)會了如何分工、如何整合信息、如何進行有效的匯報，同時也學(xué)會了如何從不同的角度審視和思考問題。這些能力的提升有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也會促進其全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

（一）利用多媒體教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段來增強學(xué)生的文化自信。利用圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)資源，可以生動直觀地展示中國古代建筑的雄偉壯麗、傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的精湛技藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力，讓學(xué)生仿佛置身于歷史的長河之中感受中華文明的博大精深。這些多媒體教學(xué)資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化自豪感，使其在欣賞和學(xué)習(xí)中逐漸增強對中華文化的認同感和自信心。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 3“The art of painting”的教學(xué)為例，教師可以巧妙地融入中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)展示宋代山水畫大家范寬的《溪山行旅圖》，通過高清圖片細膩地呈現(xiàn)其“遠山淡影，近水含煙”的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會國畫“意在筆先，境由心造”的藝術(shù)哲學(xué)。同時播放一段介紹中國水墨畫技法與歷史背景的視頻，讓學(xué)生直觀了解從唐代的王維到明清“四大家”，國畫如何隨著時代變遷而發(fā)展，又在哪些方面體現(xiàn)了中華民族獨特的審美觀念和精神追求。在課堂活動中，教師可以設(shè)計“古今對比”環(huán)節(jié)，選取幾幅現(xiàn)代畫家融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的創(chuàng)新國畫作品，與古代經(jīng)典作品進行對比分析，鼓勵學(xué)生討論這些作品在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新之處，以及它們?nèi)绾畏从沉水敶袊奈幕孕排c開放包容。這樣的討論能夠加深學(xué)生對中國繪畫藝術(shù)的理解。教師還可以組織“Virtual gallery tour”活動，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生“走進”故宮博物院、上海博物館等收藏大量珍貴國畫作品的機構(gòu)，近距離地觀賞原作，并通過互動功能了解畫作背后的歷史故事和創(chuàng)作背景。這種身臨其境的體驗?zāi)軌驑O大地提升學(xué)生的文化沉浸感，增強其對本國文化遺產(chǎn)的珍視和自豪感。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活結(jié)合的思考，使其在了解、欣賞和傳承中華文化的過程中，成為具有國際視野和深厚文化底蘊的新時代青年。

（二）開展實踐性活動

在高中英語教學(xué)中，為增強學(xué)生的文化自信，教師應(yīng)注重實踐性活動的開展。可定期組織以“中國文化”為主題的英語演講和作文競賽，要求學(xué)生深入研究中國文化的各個層面，并用英語進行表述，這無疑是對學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的雙重挑戰(zhàn)。通過準備和參與這些活動，學(xué)生能夠鍛煉自己的英語應(yīng)用技能，并在深入挖掘和傳遞中國文化的過程中，更加深入地理解和認同自己的文化根源，從而在內(nèi)心深處種下文化自信的種子。這種實踐性活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有效提升他們的跨文化交流能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 3“The art of painting”的教學(xué)為例。在學(xué)生借助多媒體設(shè)備對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)有了初步了解之后，教師可進一步組織一場名為“Bridging Traditions and Innovations： The Evolution of Chinese Painting in Modern Times”的英文演講活動。這一活動旨在鼓勵學(xué)生探討中國傳統(tǒng)繪畫如何跨越時空界限，在現(xiàn)代社會煥發(fā)新生并融入當代審美和技術(shù)元素。學(xué)生需準備的內(nèi)容應(yīng)涵蓋但不限于：中國傳統(tǒng)繪畫的精髓與特點，如水墨畫的意境營造、工筆畫的細膩入微；現(xiàn)代畫家如何借鑒并創(chuàng)新傳統(tǒng)技法，創(chuàng)作出既保留古典韻味又不失現(xiàn)代感的作品；數(shù)字藝術(shù)、跨界合作等新興趨勢如何為中國傳統(tǒng)繪畫帶來新機遇。通過深入研究與準備，學(xué)生要用英語準確表達這些復(fù)雜而豐富的文化內(nèi)涵，并思考如何在全球化背景下讓中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)更好地走向世界，成為連接不同文化和心靈的橋梁。教師可邀請校內(nèi)外藝術(shù)工作者、英語教育工作者等作為演講活動的評委，提供專業(yè)點評與指導(dǎo)，以增強學(xué)生的參與感和成就感。教師還可設(shè)立獎項和展示平臺，鼓勵學(xué)生將研究成果以PPT、短視頻等多種形式呈現(xiàn)，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。這樣的實踐性活動能夠加深學(xué)生對中國文化的理解與熱愛，還能夠拓寬其視野，增強其文化自信。

三、強化文化自覺和輸出意識

（一）強化學(xué)生文化自覺

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地強化學(xué)生的文化自覺，不僅要在課堂上傳授語言知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進而使其深刻認識到中華文化的重要性和價值。通過講解歷史故事、民俗風(fēng)情等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華文化的精髓，進而激發(fā)他們對本土文化的熱愛。教師還應(yīng)強調(diào)文化自信對個人成長和社會發(fā)展的積極作用，鼓勵學(xué)生主動傳承和弘揚中華文化，無論是通過語言交流還是藝術(shù)創(chuàng)作，都能成為文化傳播的使者。文化自覺的強化有助于學(xué)生在多元文化交流中，更加堅定自己的文化立場，成為有責(zé)任感、有擔當?shù)奈幕瘋鞒姓摺?/p>

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 4“Protecting our heritage sites”的教學(xué)為例。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認識世界各地文化遺產(chǎn)的重要性以及所面臨的挑戰(zhàn)，同時將探討保護這些寶貴資源的方法和意義。教師可以結(jié)合中國的長城、故宮、兵馬俑等文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生直觀感受中華文明的博大精深和獨特魅力。在引導(dǎo)學(xué)生了解這些文化遺產(chǎn)的歷史背景、文化內(nèi)涵和保護現(xiàn)狀的同時，教師可以鼓勵學(xué)生思考：作為新時代好青年，我們能為保護這些文化遺產(chǎn)做些什么？在此基礎(chǔ)上，教師可以組織以“Cultural heritage protection in my eyes”為主題的英語小組討論活動，讓學(xué)生用英語表達自己對文化遺產(chǎn)保護的認識、感受以及提出創(chuàng)新的保護方案。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語表達能力，還能在實踐中加深對中華文化的理解和認同，進一步增強文化自信。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用假期時間，積極參與當?shù)氐奈幕z產(chǎn)保護志愿者活動，親身體驗文化遺產(chǎn)保護的重要性，并在實踐中學(xué)習(xí)如何用英語向外國友人介紹中國的文化遺產(chǎn)，成為真正的文化傳播者。如此，能夠讓學(xué)生更加深刻地認識到文化自信不僅是一種內(nèi)心的情感，還是一種外化的行動。

（二）提升文化輸出意識

提升學(xué)生的文化輸出意識，是高中英語教學(xué)中增強學(xué)生文化自信的重要途徑。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生用英語介紹和傳播中國文化，在鍛煉學(xué)生英語表達能力的同時，使其增強文化輸出意識和能力。通過策劃和實施制作英文版中國文化宣傳冊、視頻等文化實踐活動，學(xué)生可以深入了解中國文化的豐富內(nèi)涵，并以英語為媒介進行創(chuàng)意表達。這樣的實踐活動能夠提升學(xué)生的跨文化交流能力，還能使他們在國際交流的舞臺上更加自信地展示中華文化的魅力。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 4“Protecting our heritage sites”的教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入了解當?shù)匚幕z產(chǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們利用社交媒體平臺開設(shè)賬號，并制作一系列介紹中國文化遺產(chǎn)的英文視頻。這些視頻可以涵蓋我國各地的歷史遺跡、傳統(tǒng)建筑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容，旨在向人們展示中國文化的多樣性和深厚底蘊。在制作視頻的過程中，學(xué)生需要深入研究文化遺產(chǎn)的歷史背景、文化意義以及保護現(xiàn)狀，然后用英語進行表述。為了增加視頻的吸引力和傳播效果，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)意手法，使內(nèi)容更加生動有趣。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅能夠提升自己的英語表達能力和跨文化交流能力，還能在實踐中加深對中華文化的理解和認同，進一步增強文化自信，并且讓更多的人了解和欣賞中華文化，從而在國際舞臺上發(fā)出中國聲音、展現(xiàn)中國風(fēng)采。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中增強學(xué)生文化自信是一個循序漸進的過程，教師需要從深化中外文化對比分析、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、強化文化自覺和輸出意識等多個方面入手。通過組織豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解并愛上中國文化，鼓勵他們用英語進行文化傳播，從而有效增強學(xué)生的文化自信。這些策略能夠鍛煉學(xué)生的英語表達能力和跨文化交流能力，還能讓他們在實踐中加深對中華文化的理解和認同。

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