摘 要：人工智能（AI）技術(shù)極大地便利了人們的生活和工作。將人工智能與中等職業(yè)教育相融合以后，各學(xué)科的教學(xué)都迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。為適應(yīng)新變化、利用新機(jī)遇，本文以中職英語口語教學(xué)為例，探討了AI賦能的必要性，并針對使用AI時(shí)的典型問題，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)的AI運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)指出AI賦能的全面性，即它可在語料、情境、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮不同的作用，以促進(jìn)中職學(xué)生英語口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：AI；中職英語；口語教學(xué)；有效性

作者簡介：趙媛媛 （1985-），女，福建福安人，福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：中職英語教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語教育步入智能化學(xué)習(xí)時(shí)代。中職英語教師積極探索各類創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用技巧，這對提升教學(xué)質(zhì)量和效果至關(guān)重要。自2024年3月教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)以來，AI學(xué)習(xí)專欄的上線、智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的智能化升級(jí)改造等，助力中職英語教師更多運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)。在此背景之下，中職英語教師應(yīng)充分利用AI全面支持學(xué)生英語能力提升，尤其是口語能力的提升。

一、AI賦能中職英語口語教學(xué)的必要性

在中職英語教學(xué)中，提升學(xué)生口語交際能力具有多重意義。其一，可幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語，避免“啞巴英語”的問題；其二，可提升學(xué)生的英語知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，使他們能夠更加熟練地掌握各種詞匯與句子的用法；其三，可對中職學(xué)生就業(yè)有一定幫助，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了進(jìn)一步突出口語教學(xué)的優(yōu)勢，展現(xiàn)提升學(xué)生口語交際能力的意義，中職英語教師需要在口語課堂適時(shí)適度地使用AI技術(shù)。

在AI技術(shù)的支持下，中職英語教師的教學(xué)過程、中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程均將發(fā)生巨大改變。

首先，AI技術(shù)能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)觀念，提升自主學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，學(xué)生不再只是在教師指導(dǎo)下參與訓(xùn)練。學(xué)生可基于AI技術(shù)提供的資源及表現(xiàn)反饋等，得到實(shí)時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這會(huì)激勵(lì)他們主動(dòng)接近教學(xué)目標(biāo)，并在接近目標(biāo)過程中尋找適宜的學(xué)習(xí)方法。其次，AI技術(shù)能夠讓學(xué)生處在充滿趣味的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。借助AI技術(shù)所提供的虛擬語言環(huán)境，學(xué)生可以更加興趣盎然地進(jìn)行口語知識(shí)學(xué)習(xí)與口語交際練習(xí)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、AI賦能中職英語口語教學(xué)的待解決問題

基于AI賦能中職英語口語教學(xué)的必要性，教師需要重視AI在口語課堂的應(yīng)用，但既往應(yīng)用中存在的一些問題也需要重視。教師需要從不同側(cè)重點(diǎn)解決這些問題，真正使AI的潛能發(fā)揮出來。

（一）不能走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼

一些中職英語教師雖然注意到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以及AI與這些要求的關(guān)聯(lián)性，但仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師不能以人才發(fā)展為導(dǎo)向，不能以學(xué)生素養(yǎng)提升為目標(biāo)，雖引入AI卻仍讓課堂表現(xiàn)出機(jī)械性的一面，不但教學(xué)內(nèi)容不夠豐富生動(dòng)，而且教學(xué)方法也和學(xué)生需求相去甚遠(yuǎn)，極大地影響了學(xué)生潛在創(chuàng)造力的釋放。

（二）未能重視口語教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)

大部分中職學(xué)生存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題，這種薄弱性在不同的學(xué)習(xí)板塊表現(xiàn)不同。具體到口語學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面不能用英語正確表達(dá)自己的心中所想，另一方面則缺少實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)。以往中職英語教師在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練時(shí)，只注意語言使用的規(guī)范性，卻較少注意給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生存在有口說不清和表達(dá)時(shí)缺少自信的現(xiàn)象。

（三）口語課程評(píng)價(jià)模式不夠健全

傳統(tǒng)口語教學(xué)模式下，中職英語教師所使用的評(píng)價(jià)手段較為單一。即使引入AI之后，這種單一性依然存在，從而降低了對課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種類型的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用，這種單一性問題體現(xiàn)得越加明顯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得較多而收獲較少，教師也很難對教學(xué)過程進(jìn)行全面與系統(tǒng)的總結(jié)。

三、AI賦能中職英語口語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

針對前述AI賦能中職英語口語教學(xué)的待解決問題，建議教師從以下幾個(gè)角度分別加以解決。

（一）提供更加豐富的語料

傳統(tǒng)教學(xué)中，教材水平、參與編寫者的能力，一般會(huì)對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生決定性影響。在AI賦能之后，教材影響力將稍顯降低，隨之而來的則是其他語料影響力擴(kuò)大，一些隨AI而出現(xiàn)的句子、詞組或者單詞等，會(huì)使學(xué)生在良好的狀態(tài)下提升口語交際能力。

為此，中職英語教師需要明確口語教學(xué)的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生就既定話題，同他人開展流暢的口頭對話交流，并基于這一目標(biāo)，通過AI引入新語料，以彌補(bǔ)材料內(nèi)容之不足，使學(xué)生對于與話題相關(guān)語料的“溢出性”需求得到滿足。具體而言，教師需要從大數(shù)據(jù)以及AI英語語料庫中提取相關(guān)內(nèi)容，最好能夠在此過程中打破教材與非教材的邊界，讓所有同英語話題相關(guān)的內(nèi)容均能合理呈現(xiàn)出來。換言之，在AI支持之下，語料的邊界可以做模糊化處理，其內(nèi)容可以不必局限于某本書，只要有教育和學(xué)習(xí)需要，教師隨時(shí)可利用AI提取和供給任何內(nèi)容，從而讓學(xué)生在與AI的交流中獲取足夠豐富的知識(shí)延展機(jī)會(huì)。此外，教師也可讓學(xué)生利用指令的發(fā)送加AI的判識(shí)做法，輕松獲取與目標(biāo)話題相關(guān)的內(nèi)容，解決高頻慣用句型不熟悉、表達(dá)不夠流暢等問題。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的語境

在中職英諾口語教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的語境一直以來都是頗有成效的教學(xué)手段。該教學(xué)手段模擬現(xiàn)實(shí)生活場景的優(yōu)勢，在使用AI時(shí)依然存在。為此，教師可利用AI技術(shù)，通過設(shè)計(jì)真實(shí)語境的形式助力學(xué)生口語能力的提升。

例如，教師可在A1技術(shù)框架下，構(gòu)建與問路、購物、商業(yè)活動(dòng)預(yù)約等相關(guān)的口語語境，使學(xué)生在體驗(yàn)語言環(huán)境真實(shí)性的狀況下突破原有口語能力局限。此時(shí)AI技術(shù)可基于學(xué)生反饋，進(jìn)行語境難度的智能化調(diào)整，讓教學(xué)過程顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)的實(shí)時(shí)性與針對性，學(xué)生也將更為自然地在不同場景下進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，教師可以借助AI技術(shù)創(chuàng)建虛擬的酒店預(yù)訂系統(tǒng)，要求學(xué)生以客戶身份與虛擬前臺(tái)展開特定場景下的英語口語交流活動(dòng)，進(jìn)行預(yù)訂房間、咨詢房價(jià)以及付款等操作的訓(xùn)練。教師可以通過監(jiān)控學(xué)生在各語境下的即時(shí)表現(xiàn)，迅速了解學(xué)生的口語水平與溝通技巧，并給予針對性指導(dǎo)。

（三）促進(jìn)教學(xué)過程的創(chuàng)新

在創(chuàng)設(shè)語境之后，教師還可以利用AI促進(jìn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，教師應(yīng)重視AI技術(shù)的先進(jìn)性，使課堂教學(xué)表現(xiàn)出兼具多種功能的特點(diǎn)。教師可基于成熟的專業(yè)英語職業(yè)模塊，進(jìn)行AI支持下的不同環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)，讓聽與說相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合，基礎(chǔ)理解與實(shí)踐演繹相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生有效完成各種類型的混合式任務(wù)。例如，教師可運(yùn)用“口語100”等App進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整、教學(xué)空間的拓展，讓學(xué)生持續(xù)提高語言表達(dá)水平，也可開展融導(dǎo)識(shí)、辨析和練習(xí)為一體的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在融通狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)能力晉階。

其二，教師應(yīng)利用AI技術(shù)構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以較為簡單的方式應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如教師可以以AI技術(shù)為依托，采用場景創(chuàng)設(shè)、可視游戲、教育戲劇等不同方式，將原本困擾學(xué)生開口說英語的交流對象欠缺問題加以解決。學(xué)生可與使用地道、流暢英語口語的AI對話，從而獲得愉悅感。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的情況，AI調(diào)整語速、句子難度，這樣可以起到避免壓制學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的作用。

其三，教師應(yīng)利用AI技術(shù)進(jìn)行線上與線下課程的整合。在開展中職英語口語教學(xué)時(shí)，教師需要保證學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而線下課程同線上課程相結(jié)合則可在一定程度上產(chǎn)生這一效果。例如，教師可借助一些英語學(xué)習(xí)類App與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行課堂教學(xué)方案的優(yōu)化、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的調(diào)整等，而學(xué)生則可在AI以及云端技術(shù)的輔助下，處于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得在單一線下課堂所無法獲得的新知識(shí)和新技能。

（四）注重評(píng)價(jià)體系的完善

教師應(yīng)重視AI對于中職英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助，從而做好評(píng)價(jià)體系的完善工作?！吨袊悄芑ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2024）》提及智能化評(píng)價(jià)工具對增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的作用?；诖耍處煈?yīng)利用AI技術(shù)展開如下評(píng)價(jià)體系完善探索。

其一，評(píng)價(jià)應(yīng)具有自動(dòng)性。教師需要在課堂上增添學(xué)生語音自動(dòng)化分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，隨時(shí)了解并反饋學(xué)生在語調(diào)、節(jié)奏以及流利度方面的表現(xiàn)。除此以外，教師可以借助一些智能語音考試系統(tǒng)，從多維度對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，或者以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)，得到比較全面的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上匯總成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果報(bào)告。

其二，評(píng)價(jià)應(yīng)具有綜合性。教師需要利用AI與教育相融合的平臺(tái)對學(xué)生的知識(shí)掌握情況、口語學(xué)習(xí)情況、即時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度等加以綜合分析。綜合分析之后的評(píng)價(jià)成果若有效利用，會(huì)使所有學(xué)生均能在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑上得到實(shí)時(shí)反饋支撐，并按照自己的節(jié)奏與風(fēng)格完成接下來的糾錯(cuò)與后續(xù)學(xué)習(xí)。

其三，評(píng)價(jià)應(yīng)具有實(shí)用性。教師可利用AI課堂智能反饋系統(tǒng)，從不同角度智能化收集學(xué)生的口語表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及學(xué)生回答問題情況等音視頻數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)作快速及時(shí)的分析處理，立即生成詳盡反饋報(bào)告。反饋報(bào)告可在課堂上以視頻、文字實(shí)錄等形式呈現(xiàn)出來，從而讓教學(xué)評(píng)價(jià)更具實(shí)用性，避免滯后評(píng)價(jià)效果不佳的問題。

四、AI賦能中職英語口語教學(xué)的反思

在AI賦能的中職英語口語教學(xué)中，教師可在教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行嘗試，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，相應(yīng)的教學(xué)成果也大量涌現(xiàn)。然而，這也帶來一些新的值得反思的問題。

（一）防止對AI的過度依賴

AI傾向于理解某些模式以及數(shù)據(jù)庫，并支持做好評(píng)估甚至決策，因而AI在自主交互教學(xué)期間具有無可取代的教學(xué)優(yōu)勢。然而如果教師過度依賴AI，在教學(xué)中忽視自身教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視對學(xué)生自主思考與表達(dá)能力的啟發(fā)，則可能導(dǎo)致口語教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化問題，無法讓學(xué)生提升口語能力。

（二）關(guān)注數(shù)據(jù)安全與學(xué)生隱私

AI的大范圍使用與數(shù)據(jù)庫資源調(diào)取同步，因而數(shù)據(jù)安全與學(xué)生隱私保護(hù)面臨較大挑戰(zhàn)。教師需要持續(xù)提高數(shù)據(jù)安全意識(shí)，在恪守相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，使所有與學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)收集、利用、儲(chǔ)存工作安全有保障。與此同時(shí)，教師應(yīng)同步向?qū)W生傳授隱私保護(hù)知識(shí)，使學(xué)生在利用AI學(xué)習(xí)英語時(shí)有效保護(hù)自我信息，避免出現(xiàn)敏感數(shù)據(jù)泄露的問題。

（三）有意識(shí)添補(bǔ)AI缺少的人文關(guān)懷

盡管AI在教學(xué)資源和教學(xué)方法方面提供了極大的便利，但它缺乏人類情感的溫度，缺少人文關(guān)懷的深度。中職英語教師在AI賦能后，應(yīng)有意識(shí)添補(bǔ)這一空白，于實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生以更多關(guān)注，多和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師通過多樣化的師生互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)，使他們的口語表達(dá)更加真實(shí)自然。

五、結(jié)語

AI技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了中職英語口語教學(xué)改革。在AI賦能下，教師應(yīng)重視對教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等的調(diào)整，以便解決教學(xué)模式陳舊、學(xué)生口語表現(xiàn)不佳等問題。持續(xù)采用這種做法，將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人可學(xué)、隨處可學(xué)、隨時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，并最終與教師共同實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。值得注意的是，AI賦能并非萬能鑰匙，教師需要在實(shí)踐中不斷反思，真正用好這一工具，而不是完全依賴它。

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