摘 要 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的變化，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式難以滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)綜合型技術(shù)人才的需求?；诋a(chǎn)教融合理念，文章以廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)為例，探討了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑，分析了改革的實(shí)踐案例，并提出實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及解決方案。研究表明，通過(guò)優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化校企合作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，可以有效提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)模式；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.022

Research on the Talent Training Model of Computer Science Major in

Higher Vocational Education under the Concept of Industry Education Integration

ZHONG Xinbo

（Guangzhou Kangda Vocational Technical College， Guangzhou， Guangdong 511363）

Abstract With the rapid development of information technology and changes in industry demand， the talent cultivation mode of computer majors in vocational colleges is facing significant challenges. The traditional model is unable to meet the demand for comprehensive technical talents in the modern computer industry. Based on the concept of integrating industry and education， this article takes the computer application related majors of Guangzhou Kangda Vocational Technical College as an example to explore the reform path of the talent training mode for computer majors in vocational colleges， analyze the practical cases of our school's reform， and propose problems and solutions in the implementation process. Research has shown that optimizing the curriculum system， innovating teaching methods， deepening school enterprise cooperation， and cultivating comprehensive qualities can effectively enhance the practical ability and market competitiveness of computer science students.

Keywords integration of industry and education; vocational colleges; talent cultivation mode; reform practice

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的變革，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷變化，要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力和行業(yè)適應(yīng)性較差?；诋a(chǎn)教融合理念，將教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，成為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文旨在研究基于產(chǎn)教融合理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探討實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題，為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

1" 產(chǎn)教融合理念概述

1.1" 產(chǎn)教融合的定義

產(chǎn)教融合是指教育與產(chǎn)業(yè)之間的深度合作，通過(guò)將產(chǎn)業(yè)需求融入教育過(guò)程，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)際工作需求的對(duì)接。這種融合旨在通過(guò)整合教育資源和生產(chǎn)資源，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

1.2" 產(chǎn)教融合的特點(diǎn)

產(chǎn)教融合的主要特點(diǎn)包括以下三個(gè)：一是實(shí)踐導(dǎo)向。教育內(nèi)容和形式與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，教學(xué)方法更加注重實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到實(shí)際工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。二是雙向互動(dòng)。企業(yè)與學(xué)校雙向合作，互相支持，兩者之間建立起雙向溝通機(jī)制，企業(yè)反饋教學(xué)效果，學(xué)?；貞?yīng)行業(yè)需求，共同推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。三是動(dòng)態(tài)調(diào)整。教育內(nèi)容和方法能夠根據(jù)企業(yè)需求和市場(chǎng)變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保持與行業(yè)發(fā)展同步，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)變化。

2" 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以理論教學(xué)為主，課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中的參與有限，高職院校的課程設(shè)置往往滯后于行業(yè)的發(fā)展，課程內(nèi)容可能無(wú)法及時(shí)反映最新的技術(shù)趨勢(shì)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生的技能與企業(yè)需求不匹配，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。課程對(duì)于學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等方面的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致畢業(yè)生可能在實(shí)際工作中面臨職業(yè)素養(yǎng)和軟技能方面的挑戰(zhàn)，影響其職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力。

3" 基于產(chǎn)教融合理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1" 課程體系的優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合理念的人才培養(yǎng)模式，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院以修訂人才培養(yǎng)方案為載體，發(fā)動(dòng)廣大教師參與人才培養(yǎng)方案的修訂和討論，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面的修改和調(diào)整，建立與行業(yè)需求對(duì)接的課程體系，引入前沿技術(shù)和應(yīng)用，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與快速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境和市場(chǎng)需求保持一致。同時(shí)采用模塊化課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面融合“崗課賽證”的教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣和行業(yè)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2" 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才至關(guān)重要。目前常見(jiàn)的創(chuàng)新教學(xué)方法有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的教學(xué)創(chuàng)新方法主要有兩種，分別是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)。

3.2.1" 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，非常適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法上主要采取以下兩種：一是實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，與真實(shí)企業(yè)合作，設(shè)計(jì)真實(shí)的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這種項(xiàng)目可以涵蓋軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域。二是自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，如學(xué)生可以開(kāi)發(fā)個(gè)人感興趣的應(yīng)用或軟件。

3.2.2" 混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)方法通過(guò)將線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合，利用在線平臺(tái)提供理論學(xué)習(xí)資源，課堂上進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和技能訓(xùn)練。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中主要采用以下三種方式：一是設(shè)計(jì)混合課程，將在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)結(jié)合，通過(guò)在線平臺(tái)提供理論知識(shí)，通過(guò)課堂進(jìn)行實(shí)踐和討論。二是提供在線自學(xué)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是采用模塊化教學(xué)，將課程內(nèi)容分解成多個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇和學(xué)習(xí)不同的模塊。

3.3" 校企合作的深化

3.3.1" 共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

與專業(yè)相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極踐行產(chǎn)教融合理念，與小鵬汽車、視源電子等多家知名企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。其中以“對(duì)接真實(shí)崗位”“做中學(xué)、學(xué)中做”為理念，引進(jìn)小鵬汽車入校建立數(shù)據(jù)標(biāo)注產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；按照“理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”的建設(shè)思路，與視源電子聯(lián)合共建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)與真實(shí)企業(yè)共同打造高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3.2" 企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)

邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，共同制定培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的技能型課程一般由課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)方案、課程教材、課程教學(xué)支撐條件、配套教學(xué)文件，以及上述部分的動(dòng)態(tài)發(fā)展與完善過(guò)程共同組成。

3.3.3" 聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目

通過(guò)引企入校開(kāi)展校企聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)與開(kāi)發(fā)，從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的原則，組建團(tuán)隊(duì)為小鵬汽車提供數(shù)據(jù)標(biāo)注技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)約定，學(xué)?？梢岳米陨砣瞬艃?yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)在生產(chǎn)和管理中遇到的問(wèn)題提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。雙方可根據(jù)需要聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目課題等。

3.4" 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

3.4.1" 職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力在個(gè)人職業(yè)生涯中至關(guān)重要，它不僅影響一個(gè)人能否順利入職，還決定了其職業(yè)發(fā)展和成功的潛力。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，主要的做法包括在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”；“以賽促學(xué)”，組織各種技術(shù)競(jìng)賽，定期舉辦編程、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析等方面的技術(shù)挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與與職業(yè)技能相關(guān)的比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高專業(yè)技術(shù)能力；提供相關(guān)技術(shù)認(rèn)證的培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取各項(xiàng)技能證書(shū)，如操作系統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、華為網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)等，幫助學(xué)生獲得行業(yè)認(rèn)可的證書(shū)。職業(yè)能力的訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生在技術(shù)層面取得成功，還能為他們?cè)诼殬I(yè)生涯中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保他們?cè)诓粩嘧兓穆殘?chǎng)中始終保持競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

3.4.2" 職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，除了應(yīng)注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，還要重視職業(yè)素養(yǎng)的提升。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力等。為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“1+2+3+N”綜合育人課程體系。其中“1”是指一個(gè)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；“2”是指兩個(gè)活動(dòng)周，分別是一個(gè)學(xué)期的校園文化節(jié)和另一個(gè)學(xué)期的技能節(jié)；“3”是指三個(gè)假期，第一個(gè)寒假要求組織學(xué)生開(kāi)展通識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，第二個(gè)暑假要求組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)，第三個(gè)寒假要求組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；“N”是指N個(gè)課外素質(zhì)拓展活動(dòng)，由學(xué)生在校期間選擇自己感興趣的素質(zhì)拓展活動(dòng)。以上課程體系均落實(shí)在了人才培養(yǎng)方案中，并給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，確保執(zhí)行到位。

3.5" “雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職院校教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是產(chǎn)教融合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成功與否的關(guān)鍵。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要采取了以下幾條策略來(lái)培養(yǎng)自有的“雙師型”教師隊(duì)伍：一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或兼職，安排教師參與行業(yè)實(shí)習(xí)或企業(yè)培訓(xùn)，提升其實(shí)際操作能力。二是鼓勵(lì)教師參加行業(yè)論壇、研討會(huì)和展覽，了解行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)寬職業(yè)視野。三是支持教師參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)進(jìn)修課程、獲得高級(jí)職業(yè)資格或?qū)W位，提升其專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平。四是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目或者技術(shù)服務(wù)，提升其研究能力和服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。五是建設(shè)與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地，為教師和學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)教師實(shí)際操作能力和教學(xué)水平的提升。通過(guò)上述措施，可以有效地培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師的行業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，從而提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4" 實(shí)施中的挑戰(zhàn)及其對(duì)策

產(chǎn)教融合對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性不言而喻，但在實(shí)施過(guò)程中往往還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：一是企業(yè)的參與度不足，部分企業(yè)對(duì)參與教育改革的積極性不高。建議對(duì)策是與企業(yè)建立合作機(jī)制，通過(guò)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議或戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，明確企業(yè)參與的責(zé)任和權(quán)益，增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性。二是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力與人才培養(yǎng)模式改革需求不匹配，部分教師沒(méi)有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力與課程要求不匹配。建議采用的對(duì)策包括加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)、引入企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以及鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等。三是產(chǎn)教融合的政策支持與資源投入不足，對(duì)產(chǎn)教融合的支持力度還不夠，導(dǎo)致教師參與的積極性不高，效果不夠好。建議采用的對(duì)策是制定產(chǎn)教融合支持政策，完善校企合作機(jī)制，加大資源投入力度，出臺(tái)激勵(lì)措施，建立評(píng)價(jià)體系，確保有效提升產(chǎn)教融合的政策支持和資源投入，促進(jìn)高職院校與企業(yè)的深度合作，提升教育質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)滿足行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

5" 結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化校企合作、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)的改革應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)教融合和校企合作，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用性和行業(yè)對(duì)接度，探索更多創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展和完善，培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。

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