在全面加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校體育工作走向縱深之際，為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)改革，把握學(xué)科“育體·育智·育心”的綜合育人價(jià)值，探究《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］理念落地，推動杭州市體育教師在大單元設(shè)計(jì)與教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、小組學(xué)練、高質(zhì)量的真實(shí)課堂等方面有所建樹，杭州市教研室于2024年5月7日至9日舉辦了2024年杭州市小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課評選活動（以下簡稱“優(yōu)質(zhì)課評選活動”）。

本次活動圍繞《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的“球類大單元教學(xué)”展開，共呈現(xiàn)了7節(jié)籃球課和7節(jié)足球課，旨在提高各區(qū)縣（市）對區(qū)域內(nèi)球類大單元教學(xué)的關(guān)注度，通過落實(shí)球類大單元教學(xué)促進(jìn)各區(qū)縣（市）“以賽代學(xué)”“以賽代研”“以賽代練”，提升區(qū)域內(nèi)體育教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平，為后續(xù)杭州市高中球類選項(xiàng)教學(xué)做好鋪墊。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把準(zhǔn)看課要素及評課尺度

隨著課程改革的深入推進(jìn)，《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念得到廣泛認(rèn)同。基于體育與健康課程性質(zhì)，浙江省在前期課程改革的基礎(chǔ)上，提出了“以方法為教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)觀點(diǎn)，明確了“能力為先”“以生為本”“用教材教”的學(xué)科導(dǎo)向。站在學(xué)生的立場，以籃球、足球等球類教材發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力與體能，使學(xué)生掌握學(xué)練方法，懂得健身原理，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是終身體育的追求。

本次優(yōu)質(zhì)課評選活動立足課程標(biāo)準(zhǔn)精神和《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“省綱要”）要求，以執(zhí)教教師現(xiàn)場發(fā)揮為導(dǎo)向，根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)把準(zhǔn)評課尺度、制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。其中，文本設(shè)計(jì)占比20%，教學(xué)過程占比80%。文本設(shè)計(jì)（20分）包括大單元教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，主要從其合理性、科學(xué)性、規(guī)范性進(jìn)行評分；教學(xué)過程（80分）包括重難點(diǎn)突破（10分，核心任務(wù)精準(zhǔn)度）、學(xué)練方法創(chuàng)新性（10分，新穎、實(shí)效）、課堂有效組織（10分）、內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)理念及踐行小組學(xué)練（10分，教學(xué)方式）、教師口令與語言（10分，規(guī)范、精練、精準(zhǔn)）、展示動作（10分，規(guī)范、專業(yè)性強(qiáng)）、亮點(diǎn)（10分，服裝、音樂、器材開發(fā)等）、場地器材（10分，布置合理、一材多用、器材開發(fā)、安全防范）8個(gè)方面。

1.評價(jià)指標(biāo)可觀可測

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂評價(jià)指標(biāo)要求執(zhí)教教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動，以核心任務(wù)和學(xué)練方法引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”。如，拱墅區(qū)和余杭區(qū)2節(jié)籃球課，執(zhí)教教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合動作示范、視頻、圖片等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)與分析問題，回答與解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享問題，進(jìn)行小組學(xué)練展示，在潛移默化中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)賦能增值

本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，14節(jié)優(yōu)質(zhì)課運(yùn)用信息技術(shù)收集學(xué)生運(yùn)動數(shù)據(jù)（智能腕帶），將學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷、心率指數(shù)作為客觀評課依據(jù)?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“每節(jié)課群體運(yùn)動密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動密度應(yīng)不低于50%，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140～160次/分”?，F(xiàn)場監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，14節(jié)優(yōu)質(zhì)課平均群體運(yùn)動密度在74.7%，平均個(gè)體運(yùn)動密度在55.4%，平均心率在143次/分，有效練習(xí)時(shí)間在22分鐘以上。從監(jiān)測數(shù)據(jù)看，14節(jié)優(yōu)質(zhì)課符合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，數(shù)據(jù)分析對體育課堂教學(xué)的調(diào)控效果明顯。

二、關(guān)注課堂存在的問題及改進(jìn)舉措

從本次優(yōu)質(zhì)課評選活動現(xiàn)場看，仍普遍存在一些棘手問題。如，現(xiàn)場把握不住學(xué)情，課程標(biāo)準(zhǔn)理念在課堂中滲透不深，任務(wù)單執(zhí)行不準(zhǔn)確，情境設(shè)置與學(xué)練內(nèi)容不匹配，執(zhí)教教師組織調(diào)控能力偏弱，教學(xué)評價(jià)語言表達(dá)過于單一等?；诖耍P者認(rèn)為可從以下6個(gè)方面入手改進(jìn)，助推體育課堂轉(zhuǎn)型。

1.學(xué)情是優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場的教學(xué)起點(diǎn)

體育教育教學(xué)要回歸原點(diǎn)，這個(gè)原點(diǎn)即為現(xiàn)場學(xué)情。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一種預(yù)設(shè)，因此執(zhí)教教師要結(jié)合借班學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行局部調(diào)整，這一點(diǎn)非常重要。在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動現(xiàn)場，個(gè)別執(zhí)教教師由于不了解學(xué)情，當(dāng)出現(xiàn)練習(xí)難度高于學(xué)生本身運(yùn)動能力時(shí)，頓時(shí)就不知該如何及時(shí)調(diào)整；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定與學(xué)生實(shí)際完成情況有差距時(shí)，也不會及時(shí)暫停、分析問題，做到修補(bǔ)無痕，臨場應(yīng)變能力、把控與調(diào)整能力顯得不足。建議團(tuán)隊(duì)改課、磨課期間就要有一定的預(yù)估與判斷，多重假設(shè)，有備無患。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)理念要在優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場賦予其內(nèi)涵

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念是學(xué)科的“魂”，它系統(tǒng)、全面地指明了體育學(xué)科在義務(wù)教育階段該做什么、怎么做、做到什么程度。但體育教師要領(lǐng)會、理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神并付諸實(shí)踐并不容易，他們往往更關(guān)注教什么、如何教，學(xué)校的教研一時(shí)間還尋找不到課程標(biāo)準(zhǔn)延伸到課堂的基本面、隱含線與著重點(diǎn)，對“自主學(xué)練”“小組合作”“探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式還無法有效掌握。在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動現(xiàn)場，有3節(jié)足球課沒有完全體現(xiàn)出《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要素，“小組學(xué)練”“合作探究”大多流于形式，執(zhí)教教師生搬硬套任務(wù)單，基本部分的教學(xué)有局部“脫節(jié)”“變異”的現(xiàn)象，學(xué)練內(nèi)容的針對性與實(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。建議后續(xù)從市級層面搭建起區(qū)縣（市）之間聯(lián)合教研平臺，依托杭州市教育學(xué)會中小學(xué)體育教學(xué)委員會開展全市學(xué)科帶頭人“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)集體展示活動和“大篷車”課堂送教活動，讓《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神落地之花開遍杭州各地。

3.任務(wù)單要在優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場精準(zhǔn)實(shí)施

設(shè)計(jì)任務(wù)單是為了精準(zhǔn)解決單元（課時(shí)）教學(xué)的核心任務(wù)。以任務(wù)或問題驅(qū)動的方式，基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動能力，引導(dǎo)他們在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題，逐步形成具有項(xiàng)目特征的結(jié)構(gòu)化知識與技能，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動現(xiàn)場，只有1名執(zhí)教教師沒用任務(wù)單，其余執(zhí)教教師均運(yùn)用了任務(wù)單，但實(shí)際教學(xué)效果卻喜憂參半。建議優(yōu)化教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，基于學(xué)生的立場與站位在準(zhǔn)確把握學(xué)情的情況下設(shè)計(jì)有問、有理、有效、能實(shí)施的任務(wù)單。

4.教學(xué)情境要與優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場學(xué)練內(nèi)容相匹配

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，水平二的球類課應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境，可適當(dāng)調(diào)整規(guī)則與要求，變換場地與器材，設(shè)計(jì)多樣化的比賽，引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)練過程中或比賽過程中遇到的問題，組織小組討論，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及分析問題、解決問題的能力[1]。而籃球、足球作為開放性運(yùn)動項(xiàng)目都具有快速攻防轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，其團(tuán)隊(duì)配合、雙方對抗、以得分為目的都是重要的項(xiàng)目特征。因此，在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動現(xiàn)場，執(zhí)教教師均創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對抗學(xué)練情境，特別是在“賽”的環(huán)節(jié)，讓水平二的學(xué)生用所學(xué)的動作、已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)比賽，在真實(shí)的比賽情境中通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合去搶斷、運(yùn)球、傳球、投籃。這就是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化、情境化中“用中學(xué)”的教學(xué)手段，這能夠讓學(xué)生盡早體驗(yàn)運(yùn)動項(xiàng)目完整的動作技術(shù)，采用“完整—組合—比賽”的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置必要的階梯任務(wù)，把“人—球—人”的空間位置關(guān)系，通過團(tuán)隊(duì)配合及觸球的時(shí)機(jī)、時(shí)間差，在動態(tài)活動過程中表現(xiàn)出來，充分挖掘?qū)W生的綜合活動能力。

5.課堂組織是優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場的加分項(xiàng)

體育教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者和引領(lǐng)者，課堂上的“應(yīng)變”與“調(diào)控”是一名體育教師走向“成熟”的標(biāo)志，主要體現(xiàn)在敏銳的觀察與判斷能力、把握精講多練時(shí)機(jī)的能力、組織調(diào)動隊(duì)伍變換隊(duì)形的能力、果斷處置突發(fā)情況的能力等。在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動現(xiàn)場，個(gè)別課堂出現(xiàn)了整堂課沒有一次教師現(xiàn)場講解示范的情況?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)“自主”“合作”“探究”，教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)上述現(xiàn)象表明《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在落地過程中發(fā)生了偏差。建議體育教師要固守一直以來體育課堂教學(xué)的“精髓”，做好“經(jīng)驗(yàn)”“精髓”與“精神”相結(jié)合，不摒棄任何一端。

6.在優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場評價(jià)要說到“點(diǎn)子”上

評價(jià)是體育與健康課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是基于證據(jù)提高教學(xué)效果的重要手段。評價(jià)的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成[1]。評價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確、有效，要把評價(jià)的點(diǎn)說到學(xué)生的心坎里?？v觀本次優(yōu)質(zhì)課評選活動，14名執(zhí)教教師都有即時(shí)評價(jià)，這對水平二學(xué)生來說起到了較好的鼓勵(lì)作用，但評價(jià)的語言相對單一，部分執(zhí)教教師忽略了學(xué)生自評與小組互評，任務(wù)單上本身有評價(jià)指標(biāo)，但現(xiàn)場展示過程中它的評價(jià)功能并沒有被完全展現(xiàn)出來。建議體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身進(jìn)步幅度為向?qū)?，結(jié)合球類教材特點(diǎn)，強(qiáng)化過程性評價(jià)，修正與改進(jìn)結(jié)果性評價(jià)，抓學(xué)生的“進(jìn)步”與“成長”，通過“點(diǎn)化”學(xué)生，關(guān)注“過程”，促進(jìn)“結(jié)果”提升，讓學(xué)生能“跳一跳就夠得到”。

歷時(shí)3天的2024年杭州市小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課評選活動已圓滿結(jié)束。從學(xué)校申報(bào)到片區(qū)展示再到區(qū)縣（市）選拔最后到市級評比，范圍覆蓋廣，影響輻射力強(qiáng)。通過各地團(tuán)隊(duì)的改課磨課、組織觀摩、反思研討、現(xiàn)場展示，杭州的體育教師們進(jìn)一步領(lǐng)會了課程標(biāo)準(zhǔn)精神與省綱要舉措，促進(jìn)了其專業(yè)化發(fā)展。凝心聚力攜手共進(jìn)，筆者堅(jiān)信杭州市學(xué)校體育課程改革之路必將越走越寬，越走越深，越走越齊。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏，鐘秉樞.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2022.