《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］明確指出，體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德是體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和團隊合作精神等具有重要意義。對體育教師而言，學生品德的培養(yǎng)遠比單純的運動知識、技能的教學重要。

體育品德的培養(yǎng)與德育有共通之處。而體育可以直接為學生體質(zhì)強健、健康意識養(yǎng)成、心理品質(zhì)錘煉、社會適應能力增強等提供豐富的實踐體驗和認知建構(gòu)歷程，這愈發(fā)凸顯了體育課堂教學以體育人的教育宗旨。

一、挖掘品德教育元素，豐實以體育人內(nèi)涵

體育品德不是孤立存在的，它蘊含在體育課堂教學內(nèi)容中、蘊含在體育運動項目中。在課堂教學中，體育教師要善于挖掘教學內(nèi)容中的品德教育元素，因勢利導地教育學生；體育品德的培養(yǎng)也不是空中樓閣，在教學中，可以依托運動技能的學練展開。

1.挖掘規(guī)則意識。無規(guī)矩不成方圓。課堂教學中學生需要遵循運動項目的規(guī)則要求進行練習、比賽。如，田徑的短跑項目，學生須做到起跑時不能搶跑、跑中不能進入其他跑道干擾他人練習、比賽等；籃球運動中，不允許推人、不允許碰觸正在投籃隊員的手臂等，否則即為違例、犯規(guī)，要接受處罰。這既是維護學、練、賽活動正常進行的必要，也是潛移默化教育學生遵規(guī)守紀、形成規(guī)則意識的契機。

2.挖掘團隊精神。一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。體育集體項目練習需要每位隊員同心協(xié)力，相互協(xié)作。如，田徑的接力跑項目、籃球運動、足球運動、集體跳長繩、多人多足跑、旋風跑練習等。不但需要每位隊員全力以赴，更重要的是懂得集體協(xié)同、配合默契。教師鼓勵學生學會分享球權(quán)，傳球給位置更好的隊友，以及為隊友的成功歡呼。在教授學生學練團隊項目相關(guān)運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的同時，也是教育學生進行團隊合作、凝聚團隊向心力、增強集體榮譽感的時機。

3.挖掘意志品質(zhì)。積極進取、勇敢頑強、不怕困難、勇于拼搏、堅持到底的體育精神，是一個人寶貴的意志品質(zhì)。體育精神的培養(yǎng)，不只是口頭上的宣講，更重要的是結(jié)合運動體驗的引導和激勵。如，田徑運動的長跑項目，除了關(guān)注學生練習后的運動成績，更應關(guān)注其在練習中是否能堅持到底、超越自我，激勵學生在運動中體驗、感悟勇于挑戰(zhàn)自我、以苦為樂的精神。要教育學生在面對實力強于自己的對手時向?qū)κ謱W習并敢于亮劍、積極展示自己的運動技術(shù)水平，而不是畏手畏腳、萎靡不振，甚至輕言放棄。

課堂教學中，還可以在比賽中引導學生公平競爭，培養(yǎng)其正直與誠信的品質(zhì)；在團隊協(xié)作、保護幫助練習中，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的責任感和勇于擔當?shù)木?；在傳統(tǒng)體育項目的學練中，挖掘項目的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化自信、傳統(tǒng)美德等，使體育品德教育依托運動項目的學練言之有物，落地生根。

二、嚴格教學常規(guī)管理，強化體育品德建設(shè)

體育品德培養(yǎng)不是虛無縹緲的，課堂教學的過程本身就是品德培養(yǎng)的過程。課堂教學中，任何一項良好素養(yǎng)的培育都不是一蹴而就的，也不是靠幾句說辭就能達成的。它一定源于課堂上持續(xù)不斷地嚴格管理、高標準要求、反復強化練習，從而促進學生在學練賽的行動上自動化地表現(xiàn)出良好行為習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育品德。

1.嚴格課堂規(guī)則。規(guī)則是方向，也是活動的保障。體育課堂規(guī)則是保證課堂教學安全有序、高效運行的重要規(guī)定。在學期初始的課堂上就要向?qū)W生講明體育課的服裝規(guī)定、請假規(guī)定、上下課禮節(jié)要求、隊形調(diào)動要求、小組學練要求等，讓學生明確日常行為規(guī)范，并在每節(jié)課上相互監(jiān)督執(zhí)行。可以通過隊列練習、游戲練習等，教育學生令行禁止聽指揮，自覺遵守課堂紀律。對發(fā)生的違規(guī)行為要立即予以制止，決不縱容。學生如有違反，就嚴格按照規(guī)定對其進行批評、扣分等處罰，使學生保持警醒、嚴格遵守；對表現(xiàn)好的學生及時進行肯定、表揚，以發(fā)揚光大，引導、教育學生逐漸養(yǎng)成自律、文明禮貌、自尊自信等良好體育品德。

2.嚴明行為規(guī)范。千里之堤潰于蟻穴。細節(jié)決定成敗。體育品德的培養(yǎng)，不僅要對學生遵守課堂規(guī)則要求的行為表現(xiàn)旗幟鮮明地“懲惡揚善”，以恪守規(guī)范，更要重視課堂教學中看似微不足道的行為小節(jié)，以防微杜漸。如，到球筐取、送球時禁止蜂擁而至、大力取放，要有秩有序、輕拿輕放；教學展示、比賽前要舉手致意或與對手握手致意；遇到實力弱的對手也積極參與比賽；課前將課中使用的體育器械、服裝等整齊擺放在場地上；球類練習時不坐球、不將球隨意丟棄；遇到同伴學練有困難及時予以提示或幫助，不輕視或置之不理；勝利后不得意忘形，失敗后不怨天尤人等。這些事情雖小，且看似無關(guān)乎運動技能、體能的發(fā)展，但對學生文明禮貌、尊重對手、責任意識、公平競爭、正確勝負觀等良好品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，應高度重視。課堂教學中，當學生有不文明的行為苗頭出現(xiàn)時，教師要及時制止，進行正面引導、教育，以小節(jié)育人。

在嚴格維護課堂學練秩序下，在及時的表揚、引導、提示中，學生良好的體育品德行為習慣會潤物無聲地悄然養(yǎng)成，成為一種根植于內(nèi)心的修養(yǎng)、一種無須提醒的自覺行為。

三、優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提升品德培養(yǎng)實效

好的教學設(shè)計，良好的課堂教學氛圍，可以使得體育品德教育的發(fā)生猶如春風化雨，絲絲入心，自然而舒適。

1.優(yōu)化教學設(shè)計。教學設(shè)計的優(yōu)化，可以讓體育品德的培養(yǎng)應時而生。根據(jù)體育與健康課程核心素養(yǎng)培育的要求，體育教師可以進一步制訂體育品德具體的培養(yǎng)目標和要求，然后結(jié)合學情、教學內(nèi)容從尊重他人、文明禮貌、遵守規(guī)則、團隊合作、公平競爭等方面入手，選擇、細化體育品德培養(yǎng)內(nèi)容，再制訂具體的、行之有效的培養(yǎng)方案，預設(shè)教育策略。課堂教學中可以采用創(chuàng)設(shè)學練情境、分析典型案例等趣味性、實效性強的方式，引導學生在學、練、賽中主動體驗、認真感悟良好體育品德的磨礪，逐漸內(nèi)化為意識、外顯為行為。如，足球教學中，可以設(shè)計學生分析假摔行為的教學環(huán)節(jié)，教育、引導學生形成遵守規(guī)則、公平競爭的意識；在課堂測試時，可以設(shè)計表揚如實填寫成績的教學環(huán)節(jié)，教育、引導學生養(yǎng)成誠信的品質(zhì)。在學練傳球時，引導學生站在同伴的立場考慮，讓同伴更舒服地接到球，從而更好地形成戰(zhàn)術(shù)配合，培養(yǎng)其合作意識；在排球教學比賽時，遇到裁判出現(xiàn)誤判時，引導學生通過組長與裁判溝通，培養(yǎng)其尊重裁判的意識等。

2.營造良好氛圍。積極向上、和諧融洽的課堂氛圍有利于激發(fā)學生的學練興趣，更有助于學生體育品德的培養(yǎng)。如果說遵守課堂常規(guī)是嚴肅的一面，那么，良好學練氛圍的營造就是活潑的一面，嚴肅活潑對于體育品德的培養(yǎng)相得益彰。尊重學生的人格和個性差異，與學生和諧融洽相處，讓學生感受到教師的關(guān)愛呵護，可以促進學生更加積極認真地參與學練，培養(yǎng)其積極進取、勇敢頑強的體育精神。如，跳箱練習時，教師對有畏懼情緒的學生親自進行保護幫助，并不斷鼓勵，會讓學生更加勇敢，積極參與練習；當學生表現(xiàn)優(yōu)異時，教師及時予以褒獎，學生感受到教師的關(guān)注和激勵，會促使其更加投入學練，營造出積極向上的課堂氛圍。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，有助于營造良好的學練氛圍。通過游戲、比賽、小組合作等方式，利用現(xiàn)代化的教學手段和智能化的設(shè)備等，可以激發(fā)學生參與學練的積極性，提高教學效果。

四、構(gòu)建品德評價體系，夯實體育品德培養(yǎng)

評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的品德評價指揮棒，就有什么樣的品德培養(yǎng)導向。構(gòu)建科學、有效的體育品德評價體系是培養(yǎng)體育品德的重要環(huán)節(jié)，可以確保體育品德教育的系統(tǒng)性、全面性和持續(xù)性。

1.制訂評價標準。根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》體育品德培養(yǎng)目標和要求，可以從體育精神、體育道德、體育品格三個維度制訂評價標準（表1）。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學內(nèi)容和學情，可以從勇敢頑強、積極進取、遵守規(guī)則、誠信自律、團隊合作、正確的勝負觀等方面入手，進一步制訂大單元、課時教學的體育品德培養(yǎng)評價標準（表2），使之具有一定的可操作性和可衡量性，更好地將體育品德培養(yǎng)扎根到課堂教學中。評價標準越具體，量化指標越細化，體育品德培養(yǎng)的實效性就越強，導向價值就越突出。

2.采用多元評價。采用多元化的評價方式可以較為全面、客觀地評價學生的體育品德表現(xiàn)。課堂教學中可以通過教師點評、觀察記錄、同伴評價、自我評價等方式，收集學生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息，進行體育品德評價。如，籃球教學比賽中使用評價量表，小組長根據(jù)比賽中學生的配合、相互間的鼓勵、投中次數(shù)等表現(xiàn)，分別記錄小組成員的體育品德行為，活動結(jié)束后馬上匯總，教師據(jù)此進行點評，以此鼓勵學生認真參與、配合默契、積極進取。

3.及時評價反饋。課堂教學中，學練活動結(jié)束、下課前、學期末都要及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，幫助學生進一步了解自己在體育品德方面的優(yōu)點和不足。體育教師可根據(jù)評價結(jié)果為學生提供針對性的指導和建議，引導學生積極改進和提升。同時，體育教師還應采用一些行之有效的舉措，彰顯評價結(jié)果的激勵作用，鼓勵學生繼續(xù)努力。如，800m跑測試結(jié)束后，教師及時總結(jié)：“剛才的跑步練習，發(fā)揚了堅持到底、頑強拼搏的精神，并超越了自己前一次測試成績的同學請舉手！”“我們?yōu)檫@些同學鼓掌！表揚這些同學，獎勵每人2分，計入學習表現(xiàn)獎加分中。希望其他同學向他們學習?！币源艘龑W生反思 、評價自己的學練活動表現(xiàn)，通過表揚和加分激勵學生勇于挑戰(zhàn)、奮勇拼搏，不斷超越自我，簡單有效。

構(gòu)建體育品德培養(yǎng)評價體系，嚴格課堂教學管理，善于從教學內(nèi)容中挖掘體育品德培養(yǎng)要素，優(yōu)化課堂教學，堅持不懈地努力，久久為功，讓學生在運動中享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志，一定能更好地實現(xiàn)以體育人目標。

[本文系中國教育學會“第六批體育與衛(wèi)生”專項課題“中小學體育與健康學業(yè)質(zhì)量標準模型建構(gòu)及監(jiān)測研究”（課題編號：202300201321ZXB）階段性成果]