黃嫻

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

新課改下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以興趣為主，由于英語(yǔ)具備較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的難度?；诖耍處熞ＷC課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓給學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。教師要利用豐富的教學(xué)資源以及多元的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中拓展思維，并提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。如教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，刺激學(xué)生感官意識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生在多媒體的觀看中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是新課改的重要產(chǎn)物。合理的情境設(shè)置能讓學(xué)生在情境中思考，在情境中分析。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)情境，保證教學(xué)情境能將英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合情境增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，更為深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要在課堂之上為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話情境，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，在交流中提升英語(yǔ)表達(dá)能力。在情境的創(chuàng)設(shè)中要能多樣化以及豐富化，如教師在針對(duì)“fine”單詞的教學(xué)中，其意思代表“好”，然而在進(jìn)行口語(yǔ)交流中，“fine”也可以代表“好吧”“好的”，有著不同的意境含義。所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)中，要能創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生了解同一個(gè)英語(yǔ)單詞或句子在不同情境中的應(yīng)用，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解與記憶能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效利用實(shí)物演示的方式，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解力的提高。利用實(shí)物演示更能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。如教師在進(jìn)行句型“Do you like……”的講解中，可以準(zhǔn)備一些球類實(shí)物在課堂上進(jìn)行展示，而教師可以利用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)：“Do you like football？”學(xué)生在實(shí)物的觀看中興趣得到提高，會(huì)跟隨教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從而來(lái)學(xué)習(xí)句型“Do you like……”。并且教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生上臺(tái)表演，選擇自己喜歡的球來(lái)進(jìn)行交流，以此來(lái)做好英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用與表達(dá)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取多元化的措施，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升英語(yǔ)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玉紅.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（40）：165-166.

（作者單位：廣西南寧市玉洞小學(xué)）