程從俊

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，這對(duì)中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。但部分中職英語(yǔ)教師以理論灌輸方式為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握，忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流等職業(yè)能力。為此，在具體教學(xué)中，中職學(xué)校要以高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，逐步提升中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，高質(zhì)量完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；結(jié)構(gòu)；內(nèi)容；方法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）02-0073-04

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種各樣的人才作為支撐。職業(yè)教育的主要任務(wù)就是以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)需求為學(xué)生提供各種知識(shí)、技能、素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容。因此，從本質(zhì)上講，中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育[1]。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)需要越來(lái)越多的英語(yǔ)專業(yè)人才，中等職業(yè)學(xué)校要以此為契機(jī)，將職業(yè)教育與職業(yè)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、測(cè)試等方面進(jìn)行優(yōu)化，積極提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，使其符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。但目前，部分中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)的理論灌輸方式，以“課程翻譯教學(xué)+語(yǔ)法教學(xué)”的方式，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的掌握，未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力等職業(yè)能力才是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，改進(jìn)當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)模式，努力提升中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。本文基于中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究職業(yè)能力視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略。

中職教育不同于基礎(chǔ)教育，其以職業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使其成為生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[2]。這就要求學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從職業(yè)能力的角度審視中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，具體如下。

1.學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊。另外，部分學(xué)生因缺乏運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)而未感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。以上這些情況導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的難度較大。

2.教師的英語(yǔ)教學(xué)水平不符合職業(yè)能力導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)要求

中職學(xué)校教師的教學(xué)水平是影響中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)不同，其不僅要求教師有豐富的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還要求其能針對(duì)專業(yè)崗位，為學(xué)生提供所需的實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)和技能。部分英語(yǔ)教師雖擁有比較豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄，難以適應(yīng)職業(yè)能力導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)要求。英語(yǔ)教師在專業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)方面存在的困境，也是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合的主要原因之一。

3.教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性

與基礎(chǔ)教育相比，中等職業(yè)教育主要立足于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。英語(yǔ)作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，形成特色鮮明的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。但目前，部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試為主，未與各專業(yè)崗位需求相結(jié)合，部分教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，不能滿足一線專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求[3]。這樣，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后就不具備相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展受限。

4.英語(yǔ)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法單一

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師以其為中心，以“一言堂”的教學(xué)方法來(lái)灌輸語(yǔ)言知識(shí)，將語(yǔ)法規(guī)則、詞匯用法的講解以及課文的翻譯作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略語(yǔ)言運(yùn)用的重要性[4]。在考核方式上，部分中職學(xué)校以期末筆試為主，這不能全面反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，再加上教學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致聽(tīng)力和口語(yǔ)成為考核的盲點(diǎn)。中職英語(yǔ)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的考核，單一的評(píng)價(jià)方式不能體現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流工具的應(yīng)用要求。

基于中職英語(yǔ)在“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題，中職學(xué)校要積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

1.實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如運(yùn)用聲、光、電等元素營(yíng)造、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度上習(xí)慣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式對(duì)待所有學(xué)生，沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的特殊性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而分層教學(xué)法可促使教師優(yōu)化備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，以滿足大多數(shù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使其感受到成功的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將其科學(xué)分組，并實(shí)現(xiàn)課堂管理的人性化，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)理念上，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，或根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的同時(shí)，使其運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行初步交流。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在中職教育中，不同專業(yè)、不同崗位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有不同要求。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和未來(lái)崗位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提供不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專業(yè)性。根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，英語(yǔ)課程可分三個(gè)階段進(jìn)行。其中，第一階段包括“基礎(chǔ)英語(yǔ)課程”和“專業(yè)英語(yǔ)課程”，安排在前兩個(gè)學(xué)年完成，第二階段是提高階段，第三階段是深化階段，即實(shí)習(xí)甚至就業(yè)階段。在第一階段，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，在第二、三階段，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和綜合交際能力培養(yǎng)放在首要位置，使學(xué)生具備直接服務(wù)社會(huì)的能力。例如，本校護(hù)理專業(yè)第一階段的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。第二階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)幫學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并突出醫(yī)學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行順暢交流。第三階段的教學(xué)是緊跟就業(yè)形勢(shì)，借助工作任務(wù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)定位，并加強(qiáng)與就業(yè)單位的溝通協(xié)調(diào)，積極提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)階段的教學(xué)安排雖各有所側(cè)重，但應(yīng)將三年的教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)整體，自始至終注重夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)合理結(jié)合，以此提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力[6]。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的愿望，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近崗位要求，更加實(shí)用。同時(shí)，教師要根據(jù)專業(yè)需要，圍繞具體工作任務(wù)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促使學(xué)生積極應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，科學(xué)地把英語(yǔ)課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和專業(yè)性結(jié)合起來(lái)。首先，要將專業(yè)課程教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上做到合理融合、相互滲透、和諧發(fā)展，提高英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的靈活性、準(zhǔn)確性。這樣，教學(xué)內(nèi)容就更符合職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)要求，更能體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，本校根據(jù)專業(yè)需要，分別在護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)“護(hù)理英語(yǔ)”課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”課程。學(xué)生雖然對(duì)與專業(yè)有聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，但囿于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，甚至因此喪失學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，因材施教。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)課堂小組活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段來(lái)活躍課堂氣氛，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其具備相應(yīng)的知識(shí)、能力，能勝任未來(lái)的工作崗位。其次，要提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能更符合職業(yè)崗位的要求。最后，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，始終保持先進(jìn)性，緊跟職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)改革，及時(shí)更新[7]。為使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合更緊密，教師必須從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，使培訓(xùn)目標(biāo)更具針對(duì)性，積極提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，使其具備在工作中直接用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可提供生產(chǎn)說(shuō)明、技術(shù)指導(dǎo)、程序操作、維修指南等英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)內(nèi)容更契合學(xué)生的未來(lái)工作場(chǎng)景。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

在目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師采取的教學(xué)方法比較單一，詞匯、語(yǔ)法和翻譯的教學(xué)是分開(kāi)的，教學(xué)活動(dòng)以應(yīng)付考試為目的。同時(shí)，受師資力量和教學(xué)設(shè)備限制，大班教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師就難以兼顧學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平提高受限，創(chuàng)造性思維發(fā)展受限。為此，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，不斷擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流和資源共享，為學(xué)生營(yíng)造出更真實(shí)、更立體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，中職學(xué)校可借助信息化手段將學(xué)生、教師和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，為學(xué)生提供更便利的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，以及更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間[8]。另外，教師要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，通過(guò)案例、場(chǎng)景模擬等形式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可在班級(jí)設(shè)立“英語(yǔ)角”，設(shè)計(jì)課前五分鐘口語(yǔ)交流活動(dòng)，并堅(jiān)持不懈，或?qū)W(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫影片、流行歌曲滲透到教學(xué)中、布置到課后作業(yè)里，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所用。

其次，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可在教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)型教學(xué)法設(shè)置語(yǔ)言交流項(xiàng)目，安排具體的、可操作的教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生提供參與項(xiàng)目、任務(wù)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要說(shuō)明的是，這些項(xiàng)目、任務(wù)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相連，具有實(shí)用性。

最后，可通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性和綜合性。教師可根據(jù)實(shí)際寫作合同、文件展示、專業(yè)產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品總結(jié)等內(nèi)容開(kāi)展各類英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，或在課外活動(dòng)中用英語(yǔ)設(shè)置崗位需求、職業(yè)需求，讓學(xué)生在應(yīng)用和競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高[9]。此外，教師還可借助模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法等，營(yíng)造更加輕松、自然、真實(shí)的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)求職、職場(chǎng)溝通和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這些活動(dòng)中，教師要以英語(yǔ)為唯一語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用成功、靈活地將英語(yǔ)知識(shí)和技能輸出到職業(yè)環(huán)境中，真正提高自身的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)然，這些綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，以此達(dá)到理想教學(xué)效果。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

首先，要改革評(píng)價(jià)方法。教師要改變傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，從學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)知識(shí)掌握情況?；趯I(yè)能力要求，教師要注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，把學(xué)生在整個(gè)學(xué)期對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫翻譯程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)更新能力等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，并結(jié)合期中、期末考試成績(jī)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況[10]。評(píng)價(jià)手段也應(yīng)緊隨時(shí)代更新，既可以通過(guò)打分的方式進(jìn)行記錄，也可以通過(guò)信息化手段，如網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、APP測(cè)試等方式，多樣化提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

其次，可將筆試與口語(yǔ)測(cè)試有效結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)需要有效調(diào)整筆試內(nèi)容，降低語(yǔ)法、詞匯的測(cè)試比重，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。口語(yǔ)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)成功有很大幫助，教師可將筆試與口語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)英語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提升。

5.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，培育“雙師型”教師

教師隊(duì)伍的執(zhí)教水平是教學(xué)效果的保證。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未充分認(rèn)識(shí)到中職教育的特殊性，部分教師在課程知識(shí)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求之間存在脫節(jié)情況，因此，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師的綜合能力。中職學(xué)校要配套制定有效的、有激勵(lì)作用的教師隊(duì)伍管理規(guī)定，促進(jìn)教師主動(dòng)參與再教育活動(dòng)。中職學(xué)校英語(yǔ)教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教育、教學(xué)的新要求、新形勢(shì)。

首先，中職學(xué)校要積極提高教師的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力、教學(xué)技能，鼓勵(lì)專業(yè)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師相互交流，共同提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次，中職學(xué)?？膳c企事業(yè)單位對(duì)接，委派本校教師與有外事、技術(shù)翻譯、貿(mào)易訂單等業(yè)務(wù)的企業(yè)共同完成與英語(yǔ)相關(guān)的工作任務(wù)，并讓其定期到這些單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)理念，獲取最新的職業(yè)信息，更好地為學(xué)生的職業(yè)能力提升提供教學(xué)服務(wù)[11]。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間提高學(xué)歷，參加相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試的培訓(xùn)，或資助教師進(jìn)修以及參加學(xué)術(shù)會(huì)議、短期培訓(xùn)、教學(xué)研討，使其成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

總之，實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展技能的必要手段。目前的中職英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法單一化、教師的教學(xué)水平不符合職業(yè)能力導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)要求、學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等情況。要想改變以上教學(xué)現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，充分體現(xiàn)中職英語(yǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，根據(jù)各專業(yè)的崗位需求，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，同時(shí)將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)要求緊密結(jié)合，通過(guò)模擬的、真實(shí)的、立體的教學(xué)情境和任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，構(gòu)建具有中等職業(yè)教育特色的英語(yǔ)課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

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Exploration of English Teaching Strategies in Secondary Vocational Schools from the Perspective of Professional Ability

Cheng Congjun

（Zhangping Vocational School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： In the context of economic globalization， the demand for English talents in society is increasing， and the requirements are also increasing. This is both a challenge and an opportunity for English teaching in secondary vocational education. However， some vocational English teachers mainly rely on theoretical indoctrination， emphasizing students’ mastery of grammar and language structure， while neglecting to cultivate students’ professional abilities such as language communication. Therefore， in specific teaching， secondary vocational schools should build a high-quality teaching team as the foundation， actively guide teachers to stimulate students’ interest in English learning， adjust course structure， enrich teaching content， innovate teaching methods， optimize teaching evaluation methods， gradually improve the English level of secondary vocational students， and complete English teaching tasks with high quality.

Key words： professionalability； secondaryvocationalEnglish；English teaching；structure；content； method；evaluate