摘要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越農(nóng)林人才是黨和國(guó)家賦予全國(guó)涉農(nóng)院校的重要使命。近年來(lái)，涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足、師資隊(duì)伍建設(shè)不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)重視不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍不強(qiáng)等問(wèn)題。為此，涉農(nóng)院校必須緊緊圍繞新時(shí)代農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課上課下同向而行、育人隊(duì)伍協(xié)同聯(lián)動(dòng)、線上線下同步育人3個(gè)方面，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2024）02-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.02.061

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Cultivation Mode of Innovation and Entrepreneurship Ability of Agronomy Majors

LI Wei

（College of Agriculture，Inner Mongolia Minzu University，Tongliao，Inner Mongolia028000）

Abstract Innovation and entrepreneurship education aims to cultivate students’ innovation and entrepreneurial awareness， spirit and ability， and is a major strategic measure to serve the construction of an innovative country.In the context of the rural revitalization strategy， it is an important mission for the Party and the country to do a good job of innovation and entrepreneurship education and cultivate outstanding agricultural and forestry talents with innovative spirit and practical ability.In recent years， innovation and entrepreneurship education in agriculture-related colleges and universities has made some achievements， but there are still some problems， such as insufficient integration of innovation and entrepreneurship education and professional education， lack of awareness of innovation and entrepreneurship education，imperfect construction of teaching staff， inadequate attention to innovation and entrepreneurship practice， and innovation and entrepreneurship education environment is not strong.To this end， agricultural colleges and universities must closely focus on the cultivation goal of agricultural professionals in the new era， and constantly optimize and improve the talent cultivation system from three aspects： the co-education in and out of class， the coordination and linkage of the education team， and the online and offline synchronous education， and then to promote the innovation of the cultivation mode of innovation and entrepreneurship ability of agricultural students.

Key words Agronomy;Innovation and entrepreneurship ability;Cultivation model

基金項(xiàng)目

2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題（NGJGH2022298）；2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”；2022年度內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題（QN2022011）。

作者簡(jiǎn)介 李威（1993—），女，內(nèi)蒙古通遼人，助理研究員，碩士，從事思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

收稿日期 2023-02-08；修回日期 2023-03-03

“全國(guó)院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯?！边@一論述強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義，也為農(nóng)學(xué)類專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了指導(dǎo)和遵循。2022年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出：加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持辦好涉農(nóng)高等學(xué)校教育。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越農(nóng)林人才是黨和國(guó)家賦予全國(guó)涉農(nóng)院校的重要使命。

2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)院校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中強(qiáng)調(diào)：希望你們繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。這不僅為農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，更鼓舞了全國(guó)各大涉農(nóng)院校扎根地方，立足國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教育教學(xué)方案，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才支撐和科技支持。

1 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1.1 新農(nóng)科建設(shè)和發(fā)展的必然要求

從田間地頭隨處可見(jiàn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)備，到市場(chǎng)上琳瑯滿目的農(nóng)業(yè)新品種，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)被注入了更多科技元素。2019年，教育部全面啟動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)以來(lái)，被視為對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)的“提檔升級(jí)”。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等多所農(nóng)業(yè)院?；蛏孓r(nóng)院校都在進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，加快布局新農(nóng)科專業(yè)，完善人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)能夠面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新型人才。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉及知識(shí)廣、更新速度快的需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新農(nóng)科建設(shè)和發(fā)展的必然要求。

1.2 服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)在需求

為國(guó)家培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用型人才是全國(guó)涉農(nóng)院校的重要任務(wù)。中共中央國(guó)務(wù)院2021年印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，舉全黨全社會(huì)之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化?！比珖?guó)各大涉農(nóng)院校緊密結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色和國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，注重產(chǎn)教融合，主動(dòng)服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)行業(yè)和涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，為國(guó)家和地區(qū)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略發(fā)展需求培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。通過(guò)創(chuàng)新涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新型農(nóng)林人才，可以有效打通涉農(nóng)院校在人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域可能存在的斷點(diǎn)，更好地發(fā)展重大農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目深度合作與協(xié)同攻關(guān)，高質(zhì)量地推進(jìn)農(nóng)林科技成果研發(fā)與轉(zhuǎn)化，從而有效促進(jìn)涉農(nóng)院校為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化服務(wù)。

1.3 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措

中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。因此，涉農(nóng)院校的首要任務(wù)是提升農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科技進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。培養(yǎng)具備動(dòng)手實(shí)操能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使其成為新時(shí)代“下得去、留得住、干得好”的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

1.4 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑

院校就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展中的一個(gè)重大問(wèn)題。2022年全國(guó)院校畢業(yè)生達(dá)到1076萬(wàn)人，“史上最卷”畢業(yè)季、“史上最難”畢業(yè)季一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上成為熱詞。部分高校畢業(yè)生畢業(yè)后不知道要從事什么樣的工作，較長(zhǎng)一段時(shí)間處在迷茫期；還有一些畢業(yè)生由于薪資待遇不理想、職業(yè)發(fā)展不清晰等原因，入職一段時(shí)間后選擇離職。強(qiáng)化農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不僅可以積極引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)職業(yè)定位，增強(qiáng)求職能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家政策，投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中來(lái)，緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量。

2 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得以深化。為了進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。包括涉農(nóng)院校在內(nèi)的全國(guó)各大高校積極探索創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機(jī)制，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2018年８月，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新型人才。為此，地方涉農(nóng)院校不斷推進(jìn)課程改革，鼓勵(lì)有意愿的學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范基地，這一過(guò)程也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得以深化。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系初步建立。2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全國(guó)各大涉農(nóng)院校結(jié)合自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把開(kāi)展推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的不同問(wèn)題進(jìn)行分類匯總和整理，并以這些問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新工作的方式方法。例如，以社會(huì)需求緊密對(duì)接、完善育人工作評(píng)價(jià)機(jī)制；拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程資源，探索育人新機(jī)制；完善制度保障，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等。通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，初步形成了一批可復(fù)制可推廣的制度成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系得以初步建立。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效逐步顯現(xiàn)。2018年教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的通知指出：發(fā)揮高校作為基礎(chǔ)研究主力軍和技術(shù)創(chuàng)新策源地的重要作用，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的科技支撐。全國(guó)涉農(nóng)院校深感責(zé)任重大，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，提升鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。從近年的實(shí)踐效果來(lái)看，涉農(nóng)院校將服務(wù)國(guó)家農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求與滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才期待作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、完善科技創(chuàng)新體系、提高自主創(chuàng)新水平等方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，使得農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效逐步顯現(xiàn)。

2.2 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠。隨著國(guó)家一系列“雙創(chuàng)”意見(jiàn)的出臺(tái)，包括涉農(nóng)院校在內(nèi)的全國(guó)各大院校進(jìn)一步圍繞強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)這一要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入必修課體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。然而，我國(guó)在這一方面起步相對(duì)較晚，各大院校因?yàn)椴煌默F(xiàn)實(shí)困境致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的深度融合還存在一定差距。農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)亦是如此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課教育仍然是兩條平行線，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。就課程教學(xué)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面缺乏有效融合。專業(yè)課程側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)能夠勝任農(nóng)業(yè)管理部門、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的管理和專業(yè)技術(shù)崗位的應(yīng)用型人才，卻很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入課程教學(xué)中來(lái)，沒(méi)能起到良好的引導(dǎo)作用；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力，卻又缺乏與專業(yè)前景和農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合。就實(shí)踐教學(xué)而言，未形成協(xié)同育人的合力。專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式為主，依賴專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)實(shí)訓(xùn)、農(nóng)牧業(yè)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式新穎，但不區(qū)分專業(yè)，實(shí)踐內(nèi)容泛泛，釋放出的育人效果有限，從而在極大程度上影響農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

2.2.2 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)涉農(nóng)院校因其專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和理論教育，認(rèn)為農(nóng)學(xué)類學(xué)生就業(yè)途徑主要是農(nóng)牧企事業(yè)單位，應(yīng)把提高專業(yè)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是提升學(xué)生技能的一個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入和重視不足。此外，農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生又多來(lái)自普通農(nóng)村家庭，加之當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生的畢業(yè)去向多選擇考研繼續(xù)深造或者國(guó)企、事業(yè)單位的穩(wěn)定工作，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿并不強(qiáng)烈。一方面表現(xiàn)在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)積極性不高。學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)的目的不再是鍛煉自己、提升自己的能力或者運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能，而是為了證書而參賽，為自己獲得學(xué)業(yè)加分、使其成為保研利器、找工作的砝碼。另一方面是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的重視不夠。農(nóng)學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)植物生理學(xué)、生物化學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，課程門數(shù)和學(xué)時(shí)多，學(xué)生精力有限，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課，沒(méi)有結(jié)合農(nóng)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)分低、學(xué)時(shí)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣，重視程度不夠。上述現(xiàn)象在某種程度上體現(xiàn)了教育主客體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后。

2.2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不健全。各大涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍約80%由輔導(dǎo)員擔(dān)任，20%為各學(xué)科的任課教師，缺乏專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的任課教師而言，在實(shí)踐教學(xué)中，課程的講授更多的是基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)缺乏有效的認(rèn)知與判斷，致使任課教師在教學(xué)中不能很好地結(jié)合專業(yè)方向，無(wú)法給予學(xué)生必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“只知其一，不知其二”現(xiàn)象，不能有效的根據(jù)自身的條件、特點(diǎn)和專業(yè)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果較少。對(duì)于專業(yè)課任課教師而言，雖然具有較為深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，但專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究相對(duì)匱乏，從而在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不靈活，教學(xué)內(nèi)容上無(wú)法做到有效融合，教學(xué)方法也相對(duì)單一。這使得專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)培養(yǎng)缺乏，無(wú)法改變教學(xué)中的固有思維和固定模式。

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)重視不到位。實(shí)踐活動(dòng)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的重要途徑之一，但部分涉農(nóng)院校在實(shí)踐育人方面，未能與農(nóng)業(yè)合作社、科研院所、農(nóng)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位建立有效聯(lián)系，未能結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色，實(shí)踐育人效果并不理想。同時(shí)，國(guó)家和地方對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的投入更傾向于重點(diǎn)院校。在沒(méi)有充足資金的支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的建設(shè)緩慢，實(shí)踐資源匱乏、實(shí)踐形式單一，仍然依托原有的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地。加之實(shí)踐場(chǎng)地、試驗(yàn)田、大型農(nóng)業(yè)設(shè)備等硬件條件不足，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)知方面未能開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生仿真實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)感不強(qiáng)。這些不利于農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升和動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

2.2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的形成對(duì)師生的影響是整體的、潛移默化的。部分涉農(nóng)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化育人的重視不夠，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園氛圍的營(yíng)造過(guò)程中沒(méi)能充分結(jié)合自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不夠鮮明，育人效果不顯著。此外，部分涉農(nóng)院校沒(méi)能很好地利用各級(jí)各類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)營(yíng)造校園環(huán)境氛圍，師生重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，很難打造出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。上述問(wèn)題在不同程度上制約著涉農(nóng)院校校園文化育人功能的發(fā)揮。

3 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

3.1 課上課下同向而行

3.1.1 充分發(fā)揮課程育人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是課程育人功能的發(fā)揮成效的關(guān)鍵。涉農(nóng)院校必須緊緊結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與其他課程教育有機(jī)融合發(fā)展，充分發(fā)揮課程育人實(shí)效。一方面，探索出行之有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)的方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有機(jī)融入農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新案例，鼓勵(lì)學(xué)生立足鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不負(fù)新時(shí)代賦予農(nóng)學(xué)人的神圣使命。另一方面，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。學(xué)生根據(jù)自身情況和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展情況確立了職業(yè)目標(biāo)，有了清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能有側(cè)重的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分結(jié)合以上教育的方式方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育靈活融入專業(yè)課教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，達(dá)到“1+1>2”的效果，形成一套能夠滿足國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)林科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.1.2 充分利用校園文化育人功能。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境氛圍能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。把校園文化育人作為加強(qiáng)涉農(nóng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的著力點(diǎn)，將構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與校園文化建設(shè)相結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園文化的重要組成部分，必定能使“雙創(chuàng)”理念進(jìn)一步深化，有力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。例如，充分利用校園公告欄、校園廣播、網(wǎng)站、校報(bào)、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就和農(nóng)林領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相關(guān)事跡；在校園內(nèi)懸掛鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的橫幅標(biāo)語(yǔ)；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友到校做專題報(bào)告；支持學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合；鼓勵(lì)師生參加農(nóng)學(xué)類專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并設(shè)置相關(guān)激勵(lì)政策等。這些能夠給予學(xué)生更加寬闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，發(fā)揮校園環(huán)境的激勵(lì)、導(dǎo)向和熏陶功能，幫助其樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步落地生根，發(fā)揮更好的育人效果。

3.2 育人隊(duì)伍協(xié)同聯(lián)動(dòng)

3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師與專業(yè)課教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的育人能力在很大程度上決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人實(shí)效。因此，充分發(fā)揮農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，必須提高教師的育人能力。一方面，成立農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)。選拔培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課專任教師，加強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、農(nóng)業(yè)人才需求變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解與認(rèn)知，結(jié)合大農(nóng)類不同學(xué)科方向，給予學(xué)生必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)提高實(shí)踐能力。農(nóng)學(xué)類專業(yè)屬于自然科學(xué)學(xué)科，其教師大部分是高學(xué)歷人才，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)理論，但實(shí)踐能力相對(duì)不強(qiáng)。因此，專業(yè)課教師應(yīng)通過(guò)參加農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科技下鄉(xiāng)、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)等方式提升自身實(shí)踐能力，把學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)接到鄉(xiāng)村振興中去。

3.2.2 各職能部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各職能部門提供教學(xué)管理和服務(wù)工作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人順利開(kāi)展提供了有效的保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的建設(shè)和實(shí)施中，各大涉農(nóng)院校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作決策機(jī)構(gòu)，完善領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各職能部門之間加強(qiáng)溝通和配合，形成有效的合力。如黨政辦公室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌謀劃、整體推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的工作方案；學(xué)生處和團(tuán)委組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)宣傳和競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；教務(wù)處發(fā)揮分類指導(dǎo)、評(píng)價(jià)監(jiān)督的作用等。通過(guò)各部門分工合作，高校內(nèi)部協(xié)同聯(lián)動(dòng)，真正提升涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

3.3 線上線下同步育人

3.3.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度之深和運(yùn)用程度之廣已達(dá)到有史以來(lái)最高點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具備突出的優(yōu)勢(shì)。各大涉農(nóng)學(xué)院應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢(shì)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)育人規(guī)律，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效最大化。一方面，針對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不局限于本院校的必修課程，還可以利用線上的慕課、微課等進(jìn)行選學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另一方面，對(duì)于本地區(qū)或者本校目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，可與其他地區(qū)或者院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，打破校與校、地區(qū)與地區(qū)之間的壁壘，使學(xué)生真正了解國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際農(nóng)林領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.3.2 發(fā)揮實(shí)踐育人功能。培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才，必須要突出實(shí)踐在育人中的作用。涉農(nóng)院校應(yīng)廣泛開(kāi)展具有農(nóng)林特色的實(shí)踐活動(dòng)，立足校內(nèi)、依托校外，不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。一方面，要增強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)的吸引力、感染力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“中國(guó)創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等實(shí)踐活動(dòng)；以學(xué)院或者系為單位開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍分享會(huì)和研討會(huì)等交流活動(dòng)；支持學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園等。另一方面，建立校外實(shí)踐基地。涉農(nóng)院校可嘗試與農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、農(nóng)林展覽館、農(nóng)業(yè)企業(yè)以及農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等農(nóng)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位建立“學(xué)校+企業(yè)”育人模式，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中學(xué)到最新的知識(shí)、掌握最前沿的動(dòng)態(tài)、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)校也可以根據(jù)社會(huì)需求有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生能力，與涉農(nóng)企事業(yè)單位加強(qiáng)溝通，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)能夠服務(wù)于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新型知農(nóng)愛(ài)農(nóng)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新理念的蓬勃發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高水平農(nóng)林人才已成為涉農(nóng)高校的重要使命。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，依靠現(xiàn)有的教育模式和培養(yǎng)體系已不能滿足農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的需求。各大涉農(nóng)院校只有結(jié)合自身育人目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能充分發(fā)揮涉農(nóng)高校的人才支撐作用，助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，全方位推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

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