鮑曉玲

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，信息化教學(xué)方法也逐漸走進(jìn)了日常的教學(xué)課堂，信息技術(shù)與教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合給廣大教育工作者提供了全新的教學(xué)思路。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，本身作為一門(mén)人文學(xué)科，與信息技術(shù)的結(jié)合有著天然的優(yōu)勢(shì)，在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取情境教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等手段使初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力? 探究? 情境教學(xué)? 有機(jī)結(jié)合

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生開(kāi)始真正培養(yǎng)文學(xué)水平和文學(xué)欣賞能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)方式方法要充分重視，而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足時(shí)代的需求，因此這就需要教師在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂有機(jī)整合，與時(shí)俱進(jìn)，采取多種行之有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

一、依托信息技術(shù)創(chuàng)建高效情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要先決條件之一，因此，教師在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分重視營(yíng)造有效的教育教學(xué)環(huán)境，積極踐行情境教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的有效實(shí)施依賴于教師對(duì)于所講授知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握程度，因此初中語(yǔ)文教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要不斷學(xué)習(xí)提升自身的教育教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)文章之前，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上播放關(guān)于三峽的雄奇壯美景象的視頻和照片，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人酈道元筆下所描繪的三峽景象有一個(gè)身臨其境的感知，然后再進(jìn)行文言文的教學(xué)。這就是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建了一個(gè)高效的情景課堂，通過(guò)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解詩(shī)人筆下的壯美三峽，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人寄托在山水之中的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)全面普及，教師可以充分利用信息技術(shù)的普及，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有涉及面廣、沖擊感強(qiáng)、信息傳遞效率高等特點(diǎn)，同時(shí)借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也會(huì)幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以有效提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《出師表》一文時(shí)，教師在學(xué)習(xí)文言文之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并且自己上網(wǎng)搜索諸葛亮在寫(xiě)這篇文章時(shí)發(fā)生了哪些歷史事件，根據(jù)這些歷史事件并聯(lián)系全文來(lái)推測(cè)作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情是什么樣的。通過(guò)這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升探究問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的朗讀水平

眾所周知，想要真正學(xué)好語(yǔ)文，有感情地朗讀是一個(gè)重要的前提條件，對(duì)于初中語(yǔ)文亦是如此。朗讀一方面可以幫助學(xué)生更好地理解文章，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于幫助全面提升學(xué)生的朗讀水平有著重要作用，借助于多媒體的視頻、音頻等手段，學(xué)生可以首先聆聽(tīng)大師的朗讀語(yǔ)氣和技巧，進(jìn)而讓自己真正的進(jìn)入到文章中去，真正地體會(huì)文章作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地理解全文。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師先在課堂上播放專業(yè)朗讀者朗誦的老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，注意傾聽(tīng)朗讀者的語(yǔ)氣變化，通過(guò)傾聽(tīng)朗讀能夠得出老舍先生對(duì)于濟(jì)南有著什么樣的情感，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，看看與專業(yè)朗誦者之間存在著哪些差距。通過(guò)傾聽(tīng)朗誦者朗誦文章的過(guò)程，可以幫助學(xué)生更加細(xì)膩地理解文章作者的感情變化，從而實(shí)現(xiàn)與文章作者的情感共鳴。

四、借助信息技術(shù)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，往往是以書(shū)本為依托，以教師的講臺(tái)傳授為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式教學(xué)效率低下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課堂傳授的知識(shí)范圍和內(nèi)容有限，已經(jīng)很難符合時(shí)代發(fā)展的需要。借助于信息技術(shù)的有效利用，教師可以打造全新的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，做到圖文并茂、繪聲繪色，同時(shí)也可以有效拓展課堂知識(shí)。這種教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》一文時(shí)，在課堂上教師先向?qū)W生播放關(guān)于歐陽(yáng)修生平事跡的視頻，讓學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修在書(shū)寫(xiě)這篇文言文時(shí)的處境有一個(gè)大體了解，然后再去學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放一些山水的視頻、圖片等幫助學(xué)生更好地理解文章中所描繪的優(yōu)美景象。借助于信息技術(shù)，讓原本晦澀難懂的文言文瞬間有了生命，也讓學(xué)生能夠更好地理解文章作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，同時(shí)借助于信息技術(shù)也擴(kuò)大了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓日常的初中語(yǔ)文教學(xué)不再局限于書(shū)本上的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合對(duì)于全面提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著非常重要的作用。廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷探索、大膽創(chuàng)新，采用多種多樣的教學(xué)形式來(lái)有效地促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)有機(jī)結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面提升，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)文學(xué)、熱愛(ài)生活。

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