齊學(xué)紅

【摘 要】班主任作為學(xué)生生命成長中的重要他人，對青少年一生的健康成長發(fā)揮著不可替代的重要作用。班主任在自己的職業(yè)生涯中，在人生成長的不同階段，在與學(xué)生相伴相守的不同時刻，往往會扮演不同的角色，或作為嚴師，或作為慈母，或作為益友。而對這些角色的理解與體認與班主任的生命體驗息息相關(guān)，也與他們的人生境界與人格修養(yǎng)密不可分。

【關(guān)鍵詞】班級建設(shè)；班主任；教師成長

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0040-02

班主任在自己的職業(yè)生涯中，在人生成長的不同階段，在與學(xué)生相伴相守的不同時刻，往往會扮演不同的角色，或作為嚴師，或作為慈母，或作為益友。而對這些角色的理解與體認與班主任的生命體驗息息相關(guān)，也與他們的人生境界與人格修養(yǎng)密不可分。例如，同樣是“慈母”的角色扮演，在班主任與不同學(xué)生的交往過程中會演繹不同的生命故事。而這同中有異的生命演繹過程，即教師職業(yè)的具身實踐過程，其中的豐富性、多樣性、開放性等特征，只能追溯到班主任的個人生活史以及生命歷程中。

韓維萍老師出生在60年代，是一名在中學(xué)教師工作崗位上工作了38年的老教師。她對于教師職業(yè)，對于班主任工作有屬于這個年代的人的獨特認知。在平等、尊重的家庭氛圍感染下，在學(xué)生時代一批優(yōu)秀教師的熏陶下，立志成為一名優(yōu)秀教師成為她的第一選擇。在堅定的職業(yè)理想與教育信念的感召下走上教師工作崗位的人，自然擁有屬于他們的職業(yè)理解與人生幸福：他們淡泊名利，把教育事業(yè)當作畢生的追求，在平凡的教師工作崗位上自然也會收獲純粹的職業(yè)幸福。

這份職業(yè)幸福的核心一定是與學(xué)生之間的那份特殊情感，以及面對不同學(xué)生的不同角色扮演。正如韓維萍老師所說，要教育培養(yǎng)學(xué)生，班主任要扮演好多個角色：嚴師、慈母、良友，以此來陪伴學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長。班主任對于三種不同角色的具身實踐，也是自己育人意識和育人能力的具體體現(xiàn)。

作為嚴師，她不是刻意維護教師的個人權(quán)威和威嚴，而是引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識和責任意識，使學(xué)生成為一個合格的社會人。韓維萍老師將規(guī)則意識和責任意識的培養(yǎng)納入班主任工作的全過程；在家校社協(xié)同的立體化推進中，她讓學(xué)生在具體的生活化情境中踐行作為社會公民的責任。她注重抓好新生的三個一：開學(xué)第一天、第一周、第一個月。她通過系列教育場景、指導(dǎo)方法、管理策略與具體事件，讓學(xué)生理解規(guī)則意識是整個自然界包括人類在內(nèi)必須擁有的一種生存意識。

作為慈母，她不是一味地對學(xué)生放任，而是讓學(xué)生在慈母般的關(guān)心下，獲得學(xué)校生活的安全感，建立與班級、教師和同學(xué)之間的信任關(guān)系。對于中學(xué)生而言，班主任僅僅扮演嚴師的角色是缺少“溫度”的，也難以走進學(xué)生的內(nèi)心世界。為此，韓維萍老師在強調(diào)規(guī)則意識的同時，重點關(guān)注學(xué)生的精神需求，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，尊重學(xué)生的個體差異，通過不斷喚醒學(xué)生的主體意識，自覺成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。韓維萍老師注重換位思考，用童心、同情心、寬容心去理解學(xué)生的“荒唐”，原諒他們的“過失”，發(fā)揮正面教育的積極作用。

作為良友，她和學(xué)生做朋友，了解和把握學(xué)生的性格特點，尊重并理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我管理，進而成為自己生活的主人。韓維萍老師特別注重學(xué)生自我管理能力的提升，她基于學(xué)校的主題活動，與學(xué)生共同策劃班級主題活動方案。從活動規(guī)則的制定到活動計劃的落實，全體學(xué)生都參與其中，不僅提升了團隊意識，還鍛煉了自我管理能力。面對青春期學(xué)生出現(xiàn)的問題，韓維萍老師開展形式多樣的家校聯(lián)系，除了“家訪”和用QQ群、微信群等線上平臺與學(xué)生家庭進行溝通外，她還設(shè)置了班主任信箱以及家長留言板等。她在班級開設(shè)“家長課堂”，緩解家長的焦慮情緒；通過家長會讓家長了解學(xué)校教育及家庭教育的相關(guān)知識，正確對待成長中的孩子，成為孩子堅強的后盾；邀請家長參加“學(xué)校開放日”“家長接待日”“親子活動”等，讓家長深度參與孩子的校園學(xué)習(xí)生活，了解孩子的在校情況，拉近了家長與孩子、家長與教師之間的距離；通過開展積極的家校共育活動，促進了孩子和家長的共同成長。

綜上所述，班主任在與學(xué)生的長期相處中，在作為嚴師、作為慈母、作為良友的不同角色中，演繹教師生活的精彩。學(xué)生是班主任的一面鏡子，班主任可以在學(xué)生身上看到不斷成長的自己。師生互為重要他人，相互成全，彼此成就，這就是教師職業(yè)、班主任工作的魅力所在。