眭如軍 唐愛(ài)蓮

【摘 要】育人的根本在于“立德”?；A(chǔ)德育工作者應(yīng)該以立德樹(shù)人為己任，五育并舉，為培養(yǎng)創(chuàng)新型德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)階評(píng)價(jià)等方式，喚醒學(xué)生自我教育的潛能，真正讓德育由心而發(fā)，潤(rùn)心內(nèi)化，再?gòu)男某霭l(fā)指導(dǎo)行動(dòng)，從而激勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人；自能德育；環(huán)境育人；實(shí)踐育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0024-04

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。”育人的根本在于“立德”，在于“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)積極響應(yīng)以習(xí)近平同志為核心的黨中央的號(hào)召，以此為方向標(biāo)，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，以立德樹(shù)人為己任，五育并舉，努力踐行新時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育人的重要使命。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展“辨評(píng)導(dǎo)行”自能德育行動(dòng)，通過(guò)環(huán)境樹(shù)人、課程樹(shù)人、行動(dòng)樹(shù)人、評(píng)價(jià)樹(shù)人等多種方式，啟發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中“善辨自識(shí)、會(huì)評(píng)自洽、睿導(dǎo)自明、樂(lè)行自治”，讓學(xué)生在價(jià)值澄清、協(xié)商對(duì)話、準(zhǔn)則建立、行動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行自我教育和自我完善，實(shí)現(xiàn)道德習(xí)養(yǎng)和品格提升。

一、環(huán)境建設(shè)，文化自信“明”方向

黨的二十大報(bào)告明確提出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，增強(qiáng)文化自信。”為增強(qiáng)文化自信，更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，學(xué)校結(jié)合自能德育，從學(xué)生需求出發(fā)，把學(xué)?？臻g與課程情境融通，把學(xué)?？v向的文化傳承和橫向的文化融合有機(jī)統(tǒng)整，構(gòu)建適宜學(xué)生自能生長(zhǎng)的支持性場(chǎng)景，從而喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)，激活潛能。

1.心向陽(yáng)——愛(ài)黨自信閃光芒

為彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨在建國(guó)史上的重要地位，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)黨史、知黨史、熟黨史，弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，學(xué)校開(kāi)設(shè)“黨建櫥窗”，建立“黨建園地”，開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀專(zhuān)欄”等，大力宣傳黨史故事、黨史知識(shí)、優(yōu)秀黨員事跡等，讓學(xué)生從小愛(ài)黨、敬黨，沐陽(yáng)而生，向陽(yáng)而長(zhǎng)。

2.溫經(jīng)典——傳統(tǒng)文化播心田

為傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受古典文化的魅力與韻味，學(xué)校以楹聯(lián)文化教育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)的核心。校園內(nèi)，樓、廳、廊、亭、梯、室，處處張聯(lián)，櫥窗宣聯(lián)，校報(bào)載聯(lián)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生心田。學(xué)校還作為楹聯(lián)文化教育基地通過(guò)了國(guó)家級(jí)驗(yàn)收。

3.展自能——“辨評(píng)導(dǎo)行”促德生

為鼓勵(lì)學(xué)生觀察社會(huì)、關(guān)注生活，做積極主動(dòng)的校園小主人，學(xué)校構(gòu)建班級(jí)“問(wèn)題樹(shù)”、年級(jí)“話題圈”、校級(jí)“微辨臺(tái)”等交互性活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)域，讓學(xué)生在生活中思辨，在思辨中明德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歸屬感，構(gòu)建學(xué)生理性自悟、德性自律的自我教育場(chǎng)。

除了營(yíng)造校園育人環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立文化自信，學(xué)校還聯(lián)合社會(huì)，輻射家庭，貫通網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生打造立體式育人文化場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生品格良性生長(zhǎng)。

二、課程設(shè)計(jì)，自能創(chuàng)新“提”素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！眲?chuàng)新型人才是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要支撐，因此學(xué)校教育要將基礎(chǔ)與創(chuàng)新、傳承與發(fā)展、過(guò)去與未來(lái)聯(lián)結(jié)，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的人才。學(xué)校將“辨評(píng)導(dǎo)行”自能德育模式引入學(xué)科課程、德育課程和校本課程，將德育與文化經(jīng)典、時(shí)代生活、實(shí)踐生成緊密結(jié)合，建構(gòu)“辨評(píng)導(dǎo)行3+N”校本自能德育課程體系，研發(fā)校本課程內(nèi)容“三百”序列，即文化經(jīng)典主題100例、時(shí)代生活主題100例、實(shí)踐生成主題100例，并扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.文化經(jīng)典主題序列

首先，教師擷取各科教材或經(jīng)典詩(shī)文、經(jīng)典節(jié)慶文化中有辨析價(jià)值的文本、故事等經(jīng)典素材，提煉成課堂討論的話題；其次，組織學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，多方學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行觀點(diǎn)的辨識(shí)、辨析；再次，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)、論據(jù)、辨析過(guò)程等進(jìn)行評(píng)議，初步產(chǎn)生道德認(rèn)知和判斷；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知提升和實(shí)踐行動(dòng)的指導(dǎo)，最終指導(dǎo)生活實(shí)踐。如結(jié)合學(xué)習(xí)《愚公移山》，教師引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)“愚公是不是真的愚？”的話題討論。圍繞話題，學(xué)生分不同陣營(yíng)積極展開(kāi)對(duì)話辯論，辨析觀點(diǎn)，陳述論據(jù)，分別得出“愚”與“不愚”的理論依據(jù)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，尋找生活中的“愚公”，說(shuō)說(shuō)其值得學(xué)習(xí)之處，體會(huì)堅(jiān)持不懈、持之以恒的愚公精神的可貴。最后，再以“你會(huì)做愚公嗎？”引領(lǐng)學(xué)生將話題從認(rèn)知引向生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生直面困難、科學(xué)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

2.時(shí)代生活主題序列

教師精心挑選與學(xué)生道德生活、學(xué)習(xí)生活、日常習(xí)慣等密切相關(guān)的話題，在晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等校本德育課程中展開(kāi)討論。師生圍繞既定的生活話題，通過(guò)圖片、視頻等方式展現(xiàn)生活情境，引發(fā)觀點(diǎn)碰撞，在頭腦風(fēng)暴或言語(yǔ)辯論中逐漸形成道德認(rèn)知，接納不同觀點(diǎn)，并主動(dòng)積極地應(yīng)用于生活實(shí)踐，以得到品格認(rèn)知、品格情感、品格意志及品格行為的提升。如教師結(jié)合生活中學(xué)生過(guò)生日大操大辦、互相送禮的現(xiàn)象，組織學(xué)生討論“同學(xué)過(guò)生日該不該送禮”，讓學(xué)生從父母視角、兒童視角等不同角度進(jìn)行思考，得出“同學(xué)過(guò)生日送禮重在真誠(chéng)，不在于送貴重之禮”。接著，引導(dǎo)學(xué)生討論如何送出有意義的禮物，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，用巧手慧心制作手工、唱一首歌、寫(xiě)幾句詩(shī)、跳一支舞、制作一個(gè)祝福視頻等能表情達(dá)意的好禮物。這一活動(dòng)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生活，懂得了為人處世之道，也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)意生活的能力。

3.實(shí)踐生成主題序列

實(shí)踐生成主題大多與時(shí)代焦點(diǎn)、熱點(diǎn)有關(guān)，需要教師有高超的教育智慧和有效的方法措施及時(shí)、正確地引導(dǎo)和處理?；顒?dòng)伊始，教師引領(lǐng)學(xué)生重溫生活場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生多方話題，并組織學(xué)生展開(kāi)思辨。學(xué)生討論完后，教師、家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)論指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)、道德準(zhǔn)則的正確認(rèn)知，通過(guò)多種形式的貼心指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何在生活實(shí)踐中對(duì)待此類(lèi)熱點(diǎn)或突發(fā)事件。課后，教師和家長(zhǎng)也會(huì)關(guān)注類(lèi)似生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固認(rèn)知，強(qiáng)化行為，提升品格。如2022年卡塔爾世界杯期間，有學(xué)生提出“沒(méi)有中國(guó)隊(duì)的世界杯不精彩”。班主任立即召集學(xué)生展開(kāi)相關(guān)話題的討論，學(xué)生通過(guò)查找資料，搜集信息，最終得出卡塔爾世界杯雖然沒(méi)有中國(guó)隊(duì)的實(shí)力展示，但有很多中國(guó)元素亮相賽場(chǎng)，我們可以從建筑、廣告、設(shè)施、科技等多個(gè)方面看到中國(guó)的綜合國(guó)力發(fā)展。同時(shí)，教師也勉勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，讓中國(guó)在世界上展現(xiàn)更多精彩。

三、實(shí)踐活動(dòng)，核心價(jià)值“亮”品格

黨的二十大報(bào)告指出：“廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀……用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)、融入社會(huì)發(fā)展、融入日常生活?！苯Y(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)日常，開(kāi)展形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中提升品格、習(xí)養(yǎng)道德。

1.多彩節(jié)慶活動(dòng)，厚植“中華根”

每學(xué)期，學(xué)校圍繞春節(jié)、“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”、清明節(jié)、端午節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日、紀(jì)念日等契機(jī)，整體規(guī)劃學(xué)期人文節(jié)慶主題教育。學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)段目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的節(jié)日慶祝、生活實(shí)踐、競(jìng)賽表彰等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，堅(jiān)定理想信念，建立家國(guó)情懷，確立正確的價(jià)值觀。如“研學(xué)春節(jié)文化”德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師組織學(xué)生圍繞中國(guó)“年”文化進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，“巧剪窗花迎新春”“巧寫(xiě)春聯(lián)度春節(jié)”“巧制花燈過(guò)元宵”等活動(dòng)分階段開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、走訪、問(wèn)詢(xún)、查閱書(shū)籍等多種方式了解春節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、飲食等文化元素，親身體驗(yàn)春節(jié)特有習(xí)俗，感受春節(jié)的喜慶，學(xué)習(xí)春節(jié)文化。

2.靈動(dòng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，根植“向黨心”

學(xué)校利用地方特色資源，組建紅領(lǐng)巾小隊(duì)，開(kāi)展多形式、多主題紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)，如“尋訪家鄉(xiāng)史，追夢(mèng)新時(shí)代”規(guī)劃館尋訪記，“聽(tīng)黨話跟黨走，尋先鋒做先鋒”抗疫先鋒尋訪活動(dòng)，“紅領(lǐng)巾跟黨走，薪火相傳育新苗”探訪老黨員活動(dòng)，“紅領(lǐng)巾講解員”清風(fēng)傳家親子共讀活動(dòng)，“回信記心間，爭(zhēng)做好隊(duì)員”探尋紅色老物件里的黨史故事活動(dòng)等。學(xué)生在活動(dòng)中接受文化熏陶，在體驗(yàn)中升華愛(ài)國(guó)情感，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干，當(dāng)好革命事業(yè)接班人。

3.尋根研學(xué)活動(dòng)，種植“家鄉(xiāng)情”

為培育學(xué)生崇工尚創(chuàng)、樂(lè)于探究的工匠精神，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)場(chǎng)企，如參觀“華晟仁里”農(nóng)場(chǎng)，了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；深入“吟春碧芽”茶場(chǎng)，親手采茶、制作新茶、觀摩機(jī)制茶；邁入“萬(wàn)興眼鏡”公司，熟悉家鄉(xiāng)特產(chǎn)眼鏡的生產(chǎn)流程、文化歷史、發(fā)展趨勢(shì)等，學(xué)生還深入車(chē)間，體驗(yàn)工人磨片、冶煉、組裝、檢驗(yàn)、包裝等流程的辛勞。學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、生成必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

四、進(jìn)階評(píng)價(jià)，激勵(lì)生長(zhǎng)“促”自覺(jué)

黨的二十大報(bào)告指出，要“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”。對(duì)此，學(xué)校建立“辨評(píng)導(dǎo)行”教育評(píng)價(jià)體系，包括“自能鳳娃”“智能導(dǎo)師”“創(chuàng)能班級(jí)”“正能家庭”四方面?！白阅茗P娃”評(píng)價(jià)采用“313”機(jī)制，即通過(guò)使用月評(píng)記錄冊(cè)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)冊(cè)、學(xué)期足跡冊(cè)3部手冊(cè)，搭建1個(gè)“自能鳳娃”綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，采用“四章五卡”實(shí)現(xiàn)三級(jí)進(jìn)階。三級(jí)進(jìn)階的具體方式為：結(jié)合“三百”課程、月評(píng)手冊(cè)及評(píng)價(jià)平臺(tái)，每月頒發(fā)“辨評(píng)導(dǎo)行”四類(lèi)品格提升章；結(jié)合五大行動(dòng)參與情況，頒發(fā)行為優(yōu)秀“五行卡”；再根據(jù)“四章五卡”的數(shù)量，進(jìn)階評(píng)選“優(yōu)能娃、強(qiáng)能娃、達(dá)能娃”三級(jí)“自能鳳娃”。學(xué)校還結(jié)合“潤(rùn)心行動(dòng)”，開(kāi)展全員導(dǎo)師計(jì)劃，打造“陪看世界的觀察師”“讀懂兒童的心理師”“重組課程的設(shè)計(jì)師”“活動(dòng)實(shí)踐的引導(dǎo)師”“塑造品格的工程師”五類(lèi)“睿能導(dǎo)師”。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展情況、行動(dòng)效果等評(píng)比“創(chuàng)能班級(jí)”“正能家庭”，全方位搭建教育評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自律生長(zhǎng)。

“辨評(píng)導(dǎo)行”自能德育秉承“堅(jiān)持人民至上”的黨政觀點(diǎn)，以?xún)和癁楸?，用兒童化的方式?shí)施教育，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺(jué)地參與教育全過(guò)程，讓德育由心而發(fā)，潤(rùn)心內(nèi)化，再?gòu)男某霭l(fā)指導(dǎo)行動(dòng)，從而激勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行。