摘 要：隨著新課改的深入實施，生命教育受到更多的關(guān)注。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的策略，有效落實生命教育，充分凸顯道德與法治課程的特點，讓學(xué)生更好地理解生命的意義，感知生命的偉大，做到珍惜生命、樹立正確的生命觀。分析了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中的生命教育現(xiàn)狀，指出了存在的問題，而后進(jìn)行了教學(xué)策略的論述。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生命教育

作者簡介：楊光（1981—），男，山東省菏澤市鄄城縣教育事業(yè)發(fā)展中心。

初中道德與法治教師應(yīng)該全面貫徹以生為本的原則和理念，盡可能地挖掘更多與生命教育相關(guān)的素材與資源，采取有效的策略積極落實生命教育，整體提升生命教育的質(zhì)量和效果。這樣才能讓初中生更好地領(lǐng)悟并體會生命的意義，樹立正確的生命觀、價值觀，做到珍惜生命、熱愛生命，憑借堅韌、頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造精彩的人生，充分彰顯人生的價值，使自身獲得更有意義的發(fā)展。

一、初中道德與法治課程的生命教育現(xiàn)狀

（一）對生命教育的目標(biāo)認(rèn)識得不夠到位

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過程中，部分教師對生命教育的目標(biāo)認(rèn)知不夠準(zhǔn)確、落實不夠到位。部分教師在日常的教學(xué)過程中只將教授教材中的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，并沒有以生命教育為導(dǎo)向開展教學(xué)，忽視了生命教育的重要性，導(dǎo)致初中道德與法治課程教學(xué)中的生命教育效果不理想，最終影響了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實效［1］。

（二）對生命教育的內(nèi)容挖掘得不夠到位

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，部分教師并沒有深入地挖掘教材中的生命教育內(nèi)容，對教材內(nèi)容的把握比較片面、單一，教學(xué)思維比較僵化，沒有將生命教育納入道德與法治知識教學(xué)范圍中，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合分析和深入理解所學(xué)的知識內(nèi)容。部分教師即使在教學(xué)過程中提到了生命教育的內(nèi)容，也只是一筆帶過，并沒有展開細(xì)致的分析，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟［2］。部分教師因為對教材的挖掘不夠深入，在實施生命教育的過程中不能創(chuàng)設(shè)情境、引入案例進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生難以對生命內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，導(dǎo)致生命教育的效果與預(yù)期存在偏差。

（三）生命教育的方式存在單一的問題

部分教師在道德與法治課堂上進(jìn)行生命教育的時候，采取的教學(xué)方法比較單一，沒有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況采取有效的生命教育方法，難以加深學(xué)生對生命內(nèi)涵的理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。此外，在課堂教學(xué)過程中，部分教師很少就一些與生命教育相關(guān)的話題和學(xué)生展開交流、溝通及互動［3］。久而久之，學(xué)生就會失去探究課程內(nèi)容的積極性和主動性，教師也很難了解學(xué)生對生命的理解程度，導(dǎo)致生命教育的效果和質(zhì)量難以提升。

二、初中道德與法治課程教學(xué)中的生命教育實施策略

（一）樹立生命教育理念，明確課程目標(biāo)

初中道德與法治教師應(yīng)明確生命教育的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的生命觀。因此，教師要弘揚(yáng)關(guān)愛生命的教育理念及思想，如讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)知生命、感悟生命的意義，在積極的體驗之中形成熱愛生命的情感，做到珍惜生命、對生命抱以尊重的態(tài)度等［4］?；诖耍處熯€要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將生命教育的目標(biāo)細(xì)化，在課程教學(xué)中一一落實，以實現(xiàn)對學(xué)生的教育，保證生命教育真正落實。

以“珍視生命”一課為例，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從“守護(hù)生命”和“增強(qiáng)生命的韌性”兩個方面著手，細(xì)化教育教學(xué)的目標(biāo)。

比如，對“守護(hù)生命”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)。

1.讓學(xué)生愛護(hù)自己的身體，掌握自救自護(hù)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)安全意識。

3.使學(xué)生了解到生命的珍貴，能夠在日常生活中愛護(hù)自己及他人的生命，進(jìn)而守護(hù)自己的精神家園。

在“增強(qiáng)生命的韌性”這一節(jié)的教學(xué)中，教師也需要合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，尋找有效應(yīng)對挫折和逆境的方法，使學(xué)生形成勇于克服困難并開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

2.幫助學(xué)生充分挖掘自身的生命力量，辯證看待挫折，敢于戰(zhàn)勝一切挫折，以有韌度的生命及強(qiáng)大的精神信念讓自己擁有美好的人生。

如上，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，能夠驅(qū)動學(xué)生對生命形成敬畏感，整體強(qiáng)化他們的生命意識，全方位地落實生命教育，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，把握教育內(nèi)容

初中道德與法治教師要想全面貫徹落實生命教育，不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，加深學(xué)生對生命相關(guān)知識內(nèi)容的理解，還要從多個方面著手，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、豐富的生命教育資源及學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

第一，教師應(yīng)該盡可能挖掘教材中隱藏的生命教育資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，發(fā)散思維，進(jìn)行深入思考，使學(xué)生理解生命的內(nèi)涵和意義，以促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。以“做情緒情感的主人”這一單元的教學(xué)為例，這一單元中隱藏著許多生命教育資源，教師應(yīng)先對教材進(jìn)行深入挖掘，再根據(jù)班上學(xué)生的實際情況采用合適的教學(xué)措施［5］。在“揭開情緒的面紗”這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的情緒管理情況來開展生活化教學(xué)。比如，有的學(xué)生在面挫折時，在遇到不順心的事情時，情緒波動比較大，情緒管理不到位。對此，教師就可以將這種常見的生活現(xiàn)象作為生成性的教學(xué)資源，與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做情緒的主人，而不是被情緒支配，要能夠掌握正確的處理負(fù)面情緒的方法，專心致志地做好自己的事情，避免因為情緒波動而做出傷害自己的事情。這種教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對生命的感知及感悟，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育，讓他們正確地處理消極、負(fù)面的情緒，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折。

第二，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地在課堂中融入一些與個體生命及生存技能相關(guān)的教育內(nèi)容，整體提升學(xué)生的自我生存能力以及應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力。比如，在教學(xué)“預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容時，教師可以引入現(xiàn)實生活中的一些違法犯罪案例，讓學(xué)生分析和討論，使學(xué)生學(xué)會辨別是非，避免被不良的行為和思想誤導(dǎo)而踏上歧途。教師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對這些違法犯罪行為，使學(xué)生能科學(xué)、冷靜地應(yīng)對危險。這樣的教學(xué)方式不但能幫助學(xué)生深入理解教材中的有關(guān)生命教育的內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)他們的生命力量，充分發(fā)揮生命教育的價值。

（三）采取多種教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在實施課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取多種多樣的教育方式，豐富生命教育的內(nèi)容，提升生命教育的效果，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

1.實施互動教學(xué)

在實施生命教育的過程中，教師應(yīng)注重開展互動教學(xué)，盡量讓學(xué)生展開多元的互動，讓他們在互動交流中激活思維，就某一個生命教育話題，大膽地發(fā)表自己的觀點，甚至提出質(zhì)疑，以提升生命教育的效果。

以“活出生命的精彩”一課的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生拋出與生命教育相關(guān)的話題。比如，在講到“貧乏與充盈”這部分內(nèi)容時，教師可以先展示部分學(xué)生的暑假生活圖片——沉溺于游戲、白天睡懶覺、不認(rèn)真完成暑假作業(yè)，而后向?qū)W生拋出一個探究性問題：“這些同學(xué)處于什么樣的生命狀態(tài)呢？是積極的還是消極的？你們覺得他們的生命是否精彩？”最后，教師要鼓勵學(xué)生展開互動探究，通過分析案例來探討什么是正確的生命觀。這樣，學(xué)生可從多個角度探索貧乏的生命對自己、對他人乃至對社會的危害，從而認(rèn)識到充盈生命的重要意義，而后探索充盈生命的方式與途經(jīng)。又如，在講到“平凡與偉大”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生引入“最美司機(jī)”“最美清潔工”等人物案例，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到這些平凡人物對社會作出的巨大貢獻(xiàn)。隨后，教師可以為學(xué)生引入生活化的案例——爺爺奶奶或者外公外婆平凡的一天，并讓學(xué)生參考案例內(nèi)容，各自說說自己爺爺奶奶或者外公外婆在一天中是怎樣勞動的，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到平凡人物用認(rèn)真、勤勞、善良、堅持和責(zé)任書寫著自己的人生，從而促進(jìn)學(xué)生正確生命觀的形成。

如上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拋出相關(guān)的案例促使學(xué)生展開多元的互動探究，讓學(xué)生在彼此交流中掌握知識，可促使他們運用所學(xué)的理論知識來指導(dǎo)自己的行動，讓生命教育的價值得到充分的彰顯。

2.實施課外實踐活動

在實施生命教育的過程中，要想讓生命教育的理念真正植根于學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中也能夠以正確的生命觀進(jìn)行自我引導(dǎo)，教師應(yīng)該多開展課外實踐，借助豐富多彩的課外活動，加深學(xué)生的感知與體會，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)感悟，以提升生命教育的質(zhì)量和效果。

以“法律伴我們成長”一課的教學(xué)為例，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的生命教育實踐活動主題，讓學(xué)生參與課外實踐活動。例如，以“青少年預(yù)防毒品”為主題開展實踐活動，讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識內(nèi)容遷移應(yīng)用至課后的學(xué)習(xí)實踐中。教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)組織的各類禁毒宣傳活動，也可以組織班上的學(xué)生去參加公安部門組織的禁毒宣傳活動，讓學(xué)生近距離地感知法律的威嚴(yán)，認(rèn)知到法律一直伴隨著自己成長，保護(hù)著自己的生命安全。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合更多優(yōu)質(zhì)的社會資源組織實踐活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，整體提升生命教育的效果。

又如，在教學(xué)完“積極奉獻(xiàn)社會”這一內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生開展調(diào)研活動，尋找本地獲得過“見義勇為”表彰的人士，而后組隊去采訪這些優(yōu)秀的社會人士，讓他們說一說自己的事跡以及自己的感想等。教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)調(diào)查訪問的結(jié)果撰寫實踐調(diào)研報告，在報告中寫出自己對這些英雄人物的認(rèn)識、自己的收獲等。學(xué)生通過這種課外實踐探究，能夠進(jìn)一步體會到生命價值的多種表現(xiàn)形式，感知生命的意義，對生命有更深刻的體會，由此提升自己的道德素養(yǎng)及人格品質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在新時期的教育環(huán)境下，初中階段的教育教學(xué)應(yīng)該全面地貫徹落實生命教育，道德與法治教師應(yīng)該充分發(fā)揮這一門學(xué)科的價值，多角度開展生命教育。因此，教師一方面要分析初中道德與法治課程教學(xué)中的生命教育現(xiàn)狀，另一方面要根據(jù)現(xiàn)狀采取對應(yīng)的策略與措施，提升道德與法治教學(xué)中生命教育的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠全面感知生命的力量，樹立珍愛生命的意識，發(fā)展優(yōu)秀的品格。這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，彰顯生命教育的價值，讓學(xué)生能夠以更有韌性的生命力去實現(xiàn)自己的夢想。

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