程悅

［摘 要］本研究以基于“產(chǎn)教融合，校企合作”背景下高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式為研究對象，旨在探討高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的設計與實踐、評價與案例分析、問題與對策，并展望未來發(fā)展趨勢和進一步研究方向。研究結果表明，“產(chǎn)教融合，校企合作”是高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的理論基礎和實踐意義，其特點包括校企協(xié)同育人、專業(yè)課程與實踐相結合、創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)等。在實踐中，學校應建立校企合作機制，創(chuàng)新課程設置和教學方法，注重學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，應建立評價指標體系，開展案例分析及實踐效果評估，并針對存在的問題進行優(yōu)化對策。未來，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、人工智能與技術創(chuàng)新、國際化與跨文化交流等。

［關鍵詞］產(chǎn)教融合；校企合作；創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.068

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0236-04

0? ? ?引 言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增長，高等教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為高等教育中的重要組成部分，高等院校的人才培養(yǎng)任務越來越重，急需探索更符合市場需求和發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。在這一背景下，基于“產(chǎn)教融合，校企合作”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式被廣泛關注和應用。

本研究旨在探討高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的背景、理論基礎、實踐意義，分析其特點、發(fā)展歷程和現(xiàn)狀以及設計與實踐，評價與案例分析，以及問題與對策等方面。本研究的意義在于提出更適應社會需求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，推動高等教育教學改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新。通過本研究的探索與實踐，可以為高等院校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式提供借鑒和啟示，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出積極的貢獻。

1? ? ?基于“產(chǎn)教融合，校企合作”背景下高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式概述

1.1? ?“產(chǎn)教融合，校企合作”的理論基礎和實踐意義

“產(chǎn)教融合，校企合作”是指產(chǎn)業(yè)界、高等教育機構和政府部門之間建立密切聯(lián)系、共同推動人才培養(yǎng)的一種新型合作模式。該模式的理論基礎包括產(chǎn)業(yè)界和高等教育機構合作的重要性、產(chǎn)學研合作的現(xiàn)實需求以及高等教育機構服務社會的使命。

在實踐中，“產(chǎn)教融合，校企合作”可以促進高等教育機構與產(chǎn)業(yè)界之間的深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界對人才培養(yǎng)目標的需求與高等教育機構人才培養(yǎng)的目標的高度契合，提高高等教育機構的人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)界的技術創(chuàng)新能力，實現(xiàn)社會經(jīng)濟和人才資源的優(yōu)化配置。

1.2? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的概念和特點

1.2.1? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的概念

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是指在“產(chǎn)教融合，校企合作”的背景下，針對高等院校人才培養(yǎng)目標和市場需求，通過創(chuàng)新教學方法、課程設置和實踐環(huán)節(jié)等方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的應用型人才。

1.2.2? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的特點

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的特點可以更詳細地描述為以下幾個方面。首先，校企協(xié)同育人是該模式的重要特點，強調(diào)學校與企業(yè)之間的緊密合作，通過開展雙向合作，實現(xiàn)學校和企業(yè)資源的優(yōu)化整合，從而培養(yǎng)具有實際應用能力的人才。其次，該模式注重專業(yè)課程與實踐的相結合，通過實踐教學環(huán)節(jié)的設置，使學生能夠在實踐中靈活運用所學知識，掌握實踐技能。第三，該模式強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學生具備面對未來挑戰(zhàn)的能力，能夠通過創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作能力解決實際問題［1］。第四，國際化人才培養(yǎng)也是該模式的一個重要特點，強調(diào)將國際化元素融入人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交流能力的人才，以適應全球化時代的人才需求。最后，該模式注重學生個性化發(fā)展，通過靈活多樣的教育方式和教學手段，滿足學生不同需求，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的發(fā)展。這些特點綜合體現(xiàn)了高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和特色，有助于為社會提供更符合市場需求和未來挑戰(zhàn)的應用型人才。

1.3? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀90年代末期。當時，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場需求的變化，高等院校逐漸認識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應市場需求和未來挑戰(zhàn)，需要探索一種更符合實際需要的新型人才培養(yǎng)模式。這時，“產(chǎn)教融合，校企合作”開始被提出并逐漸得到高等院校的重視。

隨著時間的推移，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式逐漸得到了進一步完善和發(fā)展。2006年，教育部開始支持和推動高等院校的“卓越工程”建設，重點支持高等院校在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新和實踐。此后，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式在不斷地探索和完善中得到了更廣泛的應用和認可。

目前，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已成為高等院校教學改革和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在實踐中，高等院校通過構建校企合作機制，深化產(chǎn)教融合，推進課程改革和實踐教學等措施，逐步構建了一套科學的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

2? ? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的設計與實踐

2.1? ?校企合作機制的建立和運作

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的核心是校企合作機制的建立和運作。為此，高等院校需要積極主動地開展合作，建立穩(wěn)定的合作關系，注重合作內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性，以及加強管理和評估。其中，高等院校應該主動出擊，了解企業(yè)的需求和訴求，建立長期、穩(wěn)定的合作關系，并通過共同開展研究、承擔項目、共享資源等方式，為學生提供更豐富的實踐機會，增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，高等院校還應該建立相應的管理和評估機制，對校企合作的開展和實施進行監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和提出改進措施，以確保校企合作的順利開展和有效實施。

2.2? ?課程設置和教學方法的創(chuàng)新

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的另一個核心是課程設置和教學方法的創(chuàng)新。為此，高等院校應該根據(jù)市場需求和學生需求，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求，創(chuàng)新課程設置和教學方法，以提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。在課程設置和教學方法的創(chuàng)新中，高等院校應該注重實踐教學環(huán)節(jié)的設置，強調(diào)教學方法的創(chuàng)新，注重專業(yè)課程和綜合素質(zhì)教育的有機結合，以及注重信息化教育的應用。其中，高等院校應該通過開設實驗課程、實踐課程、實訓課程、實習等多種方式，注重問題導向教學、案例教學、團隊合作教學等多種教學方法，以及通過設置綜合素質(zhì)教育課程和開展綜合素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，高等院校還應該注重信息化教育的應用，為學生提供更加靈活和便捷的學習方式，增強學生的信息素養(yǎng)和實踐能力。

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的課程設置和教學方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。高等院校應該結合市場需求和學生需求，注重實踐教學環(huán)節(jié)的設置，強調(diào)教學方法的創(chuàng)新，注重專業(yè)課程和綜合素質(zhì)教育的有機結合，以及注重信息化教育的應用，不斷推動高等教育質(zhì)量的提高。

2.3? ?學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的第三個核心是學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，高等院校需要建立實踐教學基地，與企業(yè)合作建立實踐基地，提供實踐機會和資源，加強科研項目的開展，注重創(chuàng)新實踐的開展，鼓勵學生參與各種創(chuàng)新實踐活動，還需注重實踐教學和理論教學的有機結合，通過教學環(huán)節(jié)的整合和創(chuàng)新，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求［2］。

綜上所述，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的設計與實踐需要校企合作機制的支撐，需要課程設置和教學方法的創(chuàng)新，更需要注重學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過建立實踐教學基地、加強科研項目的開展、注重創(chuàng)新實踐的開展，以及注重實踐教學和理論教學的有機結合，高等院校能夠為學生提供實踐能力培養(yǎng)的平臺，提高學生的競爭力和實際應用能力，同時也滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求。

3? ? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的評價與案例分析

3.1? ?模式評價指標體系的構建

評價指標體系是用來評估高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實施效果和有效性的重要工具。這套指標體系應包括多個方面的指標，如培養(yǎng)目標和指標、教學資源和環(huán)境、師資力量以及學生發(fā)展等方面的評價指標。具體來說，培養(yǎng)目標和指標應包括學生綜合素質(zhì)、實踐能力等方面的指標；教學資源和環(huán)境則應包括實驗設備、實踐基地、課程設置等方面的指標；師資力量方面應包括教師的教學水平、教學經(jīng)驗等指標；學生發(fā)展方面則應包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)率等指標。通過構建評價指標體系，可全面、系統(tǒng)地評估高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實施效果和有效性，為提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供重要的參考和指導。

3.2? ?模式案例分析及實踐效果評估

以某高等院校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式為例，該模式在實踐中取得了一定的成效。該校在培養(yǎng)目標和指標方面，注重學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在教學資源和環(huán)境方面，該院校建立了一批實踐基地，配備了現(xiàn)代化的實驗設備和教學設備，并采用了多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，為學生提供了優(yōu)良的學習環(huán)境。在師資力量方面，該院校擁有一支教學經(jīng)驗豐富、教學水平高的教師隊伍，并注重教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力的提高。在學生發(fā)展方面，該院校鼓勵學生積極參與各類實踐活動和科技競賽，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

通過以上創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實施，該院校取得了一系列的實踐效果：學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了大幅提高，就業(yè)率也得到了較好的保障，并且在多個國家級、省級科技競賽中取得了優(yōu)異的成績，成為了高等院校中的佼佼者。通過對該院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的案例分析和實踐效果評估，可以發(fā)現(xiàn)，建立科學合理的評價指標體系，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極營造優(yōu)良的學習環(huán)境，加強師資力量建設，注重學生個性化發(fā)展，都是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式成功的關鍵因素。

4? ? ?高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的問題與對策

4.1? ?模式實踐中存在的問題及原因分析

高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實踐中，面臨一些問題，如師資力量不足、實踐基地不夠、課程設置不合理、學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳等。這些問題產(chǎn)生的原因主要涉及教師隊伍素質(zhì)偏低、高等院校與企業(yè)之間合作關系不夠緊密、課程設置過于專業(yè)化、缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐機會等方面。

首先，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實施需要高水平的師資隊伍支撐，但是目前高等院校的教師隊伍普遍存在著年齡結構老化、學歷結構不合理等問題，導致教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，難以滿足模式實施的需要。其次，實踐基地不夠，限制了學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐基地的建設需要高等院校與企業(yè)之間建立長期的合作關系，但是目前許多高等院校與企業(yè)之間的合作關系不夠緊密，實踐基地的建設難以得到保障。再次，課程設置不合理，限制了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。目前許多高等院校的課程設置過于注重專業(yè)知識的傳授，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質(zhì)和實踐能力難以得到有效提升。最后，學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳，主要原因在于缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐機會，以及缺乏有效的培養(yǎng)方式和方法。

這些問題的存在對高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的實施效果和有效性造成限制，需要高等院校進一步加強校企合作、調(diào)整課程設置、教師隊伍建設等方面的工作，以提高模式的實施效果和有效性，更好地服務于國家和社會的發(fā)展需求。

4.2? ?模式優(yōu)化對策

針對高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實踐中存在的問題，需要采取一系列對策來加以解決。首先，高等院校需要加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和綜合素質(zhì)，為模式實施提供高水平的師資隊伍支撐。其次，需要加強實踐基地建設，與企業(yè)建立長期的合作關系，擴大實踐基地建設規(guī)模和范圍，提高實踐基地的質(zhì)量和效益，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。再次，需要優(yōu)化課程設置，注重綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，開設多元化的課程，為學生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提升提供支持。最后，需要創(chuàng)新培養(yǎng)方式和方法，探索有效的實踐和創(chuàng)新培養(yǎng)方式，加強實踐教學環(huán)節(jié)的整合和創(chuàng)新，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，需要對已經(jīng)實施的高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進行實踐經(jīng)驗分享，通過案例研究和實踐交流，總結出可供參考的實踐經(jīng)驗，為高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的推廣和應用提供參考和借鑒。

5? ? ?結束語

本文研究了基于“產(chǎn)教融合，校企合作”背景下高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的設計與實踐。研究表明，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式需要校企合作作為核心，重視實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用創(chuàng)新的課程設置和教學方法，同時評價體系需要全面、系統(tǒng)。未來，高等院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式需要更加注重實踐教學的整合和創(chuàng)新，建立長期穩(wěn)定的校企合作關系，加強師資隊伍建設和實踐基地建設，繼續(xù)優(yōu)化課程設置和教學方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)效果。

主要參考文獻

［1］趙正誼，劉濤. 高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究［J］. 中國高教研究，2019（9）：41-44.

［2］馬曉云，王煒煒. 高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究［J］. 教育研究，2019（2）：111-115.