胡文君　項清

【摘要】小學(xué)音樂教師要借助多種手段實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。文章通過分析“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式的特點，探討運用“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式提高小學(xué)音樂課堂的吸引力和教學(xué)效果的有效策略。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)練展評”；小學(xué)音樂；以趣導(dǎo)學(xué)

作者簡介：胡文君（1992—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。

項清（1975—），男，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。

小學(xué)音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，它是小學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生積極投入教學(xué)活動中，感受到音樂的魅力，是小學(xué)音樂教學(xué)的核心問題。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可活用“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式，彰顯小學(xué)音樂課堂魅力，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、以趣導(dǎo)學(xué)，寓教于樂

音樂教學(xué)不同于其他課程，它是一門以情動人、以美感人的學(xué)科，具有輕松快樂、生動活潑等優(yōu)點。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)重視寓教于樂，設(shè)計生動有趣的導(dǎo)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。

“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式是一種基于探究和合作而開展的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生在自主探究和實踐操作中，深度理解知識和強化技能。陶行知曾說：“導(dǎo)是更高級的教?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，課程導(dǎo)學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效果至關(guān)重要。好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)學(xué)設(shè)計應(yīng)注重多樣性、趣味性和實用性。

可以從兩個層面來理解課程導(dǎo)學(xué)。一是指學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí)。教師可在正式教學(xué)開始前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課程，如讓學(xué)生在課前閱讀教材內(nèi)容、查閱資料等。通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是指在教學(xué)正式開始后，教師通過播放音樂片段、音樂視頻或講述音樂故事等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，提高學(xué)生的課堂活躍度。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采用多種方式來完成課堂導(dǎo)入，如提問、講述、演示等。教師可采取符合學(xué)生特點和興趣的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂時，教師可以播放某一首具有代表性的古典音樂作品，讓學(xué)生感受古典音樂的美妙；或是講述一些關(guān)于詞曲作家的生平、作品創(chuàng)作背景的故事，讓學(xué)生了解作品背后的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生也會更容易融入情境中。

總之，以趣導(dǎo)學(xué)是“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式的運用和體現(xiàn)，它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，激發(fā)學(xué)生對于音樂的好奇心和探究欲，豐富學(xué)生的音樂體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

二、以生為本，自主學(xué)習(xí)

以生為本教學(xué)理念強調(diào)教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，以滿足學(xué)生的需求為目標(biāo)開展教學(xué)。在以生為本理念的指導(dǎo)下，學(xué)生作為教育的主體，應(yīng)該擁有自主學(xué)習(xí)的能力和意愿，通過自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)知識和提升技能［1］。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握更多的音樂知識和技巧，還要讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，具有自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而讓學(xué)生成為能夠自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí)的人。教師在設(shè)計音樂課程時，應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，設(shè)計音樂教學(xué)活動。教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的情緒與情感變化、音樂意境和音樂形象等，使學(xué)生能夠形成對歌曲的不同感受和體會，并能通過演唱、演奏或語言表達(dá)出自己的想法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實施過程中，教師要注意以下幾點。

（1）尊重學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)該在了解學(xué)生音樂興趣和音樂水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，給予學(xué)生創(chuàng)作和表現(xiàn)的機會。

（2）提供多元化的音樂體驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型和風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的音樂作品進(jìn)行欣賞和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和鑒賞能力。

（3）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和資源，比如建立音樂資源庫，讓學(xué)生自由選擇并學(xué)習(xí)感興趣的音樂類型或樂器等。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自組樂隊或合唱團，讓學(xué)生通過合作和實踐來提高音樂技能和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、強化訓(xùn)練，扎實推進(jìn)

“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式中的“練”是指讓學(xué)生通過練習(xí)和實踐，鞏固和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過開展演唱、合作演唱、獨奏、合作演奏等方式進(jìn)行音樂實踐，由此激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，愉悅學(xué)生身心，陶冶學(xué)生情操。

例如，在帶領(lǐng)低年級學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)拍時，有的學(xué)生會覺得很無趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師就可以以趣味化的練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，開展“聽著音樂動一動”活動，讓學(xué)生和同桌一起玩“小手拍一拍”，和教師一起玩“接龍拍一拍”，當(dāng)聽到四分音符時慢走，聽到十六分音符時小跑等。這些活動能夠讓學(xué)生在練習(xí)過程中感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。

又如，在練唱環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位合唱曲目，在合唱中感受音樂的節(jié)奏和韻律，增進(jìn)學(xué)生之間的合作和溝通。合唱結(jié)束后，教師可讓學(xué)生繼續(xù)以小組合作的形式進(jìn)行打擊樂器的合奏，通過小組合奏學(xué)會正確表現(xiàn)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏和音高，提高樂器演奏水平。教師還可以讓學(xué)生將唱歌和演奏結(jié)合起來，在唱奏中感受音樂的整體性和和諧性，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生加深對音樂作品內(nèi)涵的理解和掌握，培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)通過組織多樣化的練習(xí)活動，增強學(xué)生的音樂理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

四、拓展創(chuàng)新，綻放自我

在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)和練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課堂進(jìn)入“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式中的展示環(huán)節(jié)，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和音樂才能。展示環(huán)節(jié)在音樂教學(xué)中具有非常重要的意義，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時又為學(xué)生提供了一個展示自我、樹立自信心的平臺。

在展示環(huán)節(jié)，教師要注意調(diào)動每一位學(xué)生的參與積極性，增強學(xué)生在公眾面前表演的自信心。同時，在展示學(xué)習(xí)成果時，教師要鼓勵學(xué)生融入個性化的理解和詮釋，進(jìn)行二度創(chuàng)作和創(chuàng)意表達(dá)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的演唱或演奏，展現(xiàn)自己的獨特風(fēng)格和個性，提升藝術(shù)表現(xiàn)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生在展示活動中的音樂表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師還需要注意以下幾點。

（1）考慮學(xué)生的個體差異和興趣愛好。教師需要考慮學(xué)生的個體差異和興趣愛好，給予學(xué)生自主選擇展示方式的權(quán)利，如獨唱、合唱、獨奏、合奏等，讓學(xué)生能夠在展示環(huán)節(jié)充分展示和發(fā)揮自己的特長和潛能。

（2）建立展示檔案。教師可以建立學(xué)生展示檔案，記錄學(xué)生的展示成果和成長歷程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)評估和發(fā)展提供依據(jù)和支持。

（3）拓展展示平臺。教師可以鼓勵學(xué)生登上更廣闊的展示平臺，如參加學(xué)校的音樂節(jié)、文藝匯演等活動，讓學(xué)生有機會向更多的人展示自己的才華和特長，以增強學(xué)生的自信心和成就感。

總之，展示環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、巧用評價，改進(jìn)教學(xué)

在“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式中，評價是十分重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況以及價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行考查和評估的活動。評價反饋能夠讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，評價活動能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)以評促學(xué)。

教師應(yīng)堅持多主體評價，如采取學(xué)生自評、生生互評、教師評價等，讓學(xué)生在全面、綜合的評價中感受到自己的成長和進(jìn)步，了解自己的不足。比如，在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組互評，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和看法，再輔以教師評價，使評價更具全面性。

另外，教師還要注重提高評價的準(zhǔn)確性。豐富、準(zhǔn)確的評價性語言可以幫助學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而更有針對性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。例如，在評價學(xué)生的音樂演奏表現(xiàn)時，教師可以運用音樂術(shù)語和專業(yè)詞匯，描述學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等方面的表現(xiàn)，捕捉、表揚學(xué)生有創(chuàng)意的、獨特的表現(xiàn)，并予以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能，發(fā)展自己的藝術(shù)特長。

在開展教學(xué)評價時，教師要注意以下幾點。

（1）自我評價。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，是一種讓學(xué)生自我檢查、自我反思、自我提升的方式。學(xué)生評估自己的演奏技巧、音樂表現(xiàn)等，能夠更加深入地了解自己的音樂潛能和不足之處，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）及時反饋與指導(dǎo)。教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)劣勢和需要提高的方面，幫助他們更好地掌握音樂知識和技能，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和信心。

（3）量化評價指標(biāo)。教師可以制訂量化的評價指標(biāo)，針對學(xué)生的技能水平、音樂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等展開量化評價，從而準(zhǔn)確、全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（4）以鼓勵性評價為主。評價時，教師應(yīng)該采用鼓勵性的評價，挖掘和表揚學(xué)生的優(yōu)點和潛力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高。

（5）采用多元化的評價方式。教師應(yīng)采用多元化的評價方式，如口頭評價、書面評價、線上獎勵式評價、生生互評等，針對學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的評價方式，有針對性地對他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握音樂知識和技能。

結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂課堂中運用“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂才華和潛能，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，充分彰顯音樂課堂的魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］裴曉婭.有效課堂練習(xí)設(shè)計的實踐［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（25）：57.