周廣仲

摘 要：新課程標準下，高中政治教學要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，法治素養(yǎng)是學生必備的基本素養(yǎng)，是學生適應社會生活需要具備的基本能力與品質。高中政治教師要加強對學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，能夠全面了解培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的重要性，同時結合政治教學內容，積極研究與探索培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的方法?；诖?，文章首先對高中政治教學中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的價值進行了闡述，并分析當前高中政治教學現(xiàn)狀，進而基于法治素養(yǎng)培養(yǎng)的視角具體探討高中政治教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：法治素養(yǎng)；高中政治；教材內容；案例；實踐情境

高中政治教學中蘊含了豐富的法治內容，為培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)奠定了基礎。培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)需要讓學生能夠形成良好的法治意識，能夠具備法治思維，做一名知法、懂法、守法的好公民。但是從當前高中政治教學的實際情況來看，部分教師對培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)缺乏重視，未能充分分析法治素養(yǎng)包括的內容，也未能在教學設計中結合學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)合理優(yōu)化教學內容與方法，導致在高中政治教學中，未能深入落實對學生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)，影響學生的綜合發(fā)展[1]。

一、高中政治教學中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的價值

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為政治課程教學改革的主要方向，法治素養(yǎng)作為學生政治學科核心素養(yǎng)中的重要組成內容，教師要對其有準確的認知，了解培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的價值，才能將其真正落實到教學中，提升對學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。具體來看，高中政治教學中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有利于推進國家法治教育

維護好社會秩序是社會發(fā)展與建設的主要任務，法治則是維護社會秩序的基本手段，大力推進國家法治教育能夠提升公民的法治素養(yǎng)。法治素養(yǎng)所包括的相關思想、知識具體來講就是立法意識、規(guī)范意識以及權利意識等。在高中階段推行法治教育能夠使高中生具備良好的法治意識，掌握基本的法治知識，能夠在規(guī)范自己言行的同時，運用法律武器維護自身的合法權益。在高中政治教學中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)是推進國家法治教育深入落實的關鍵舉措，通過挖掘政治課程中的法治內容，給學生滲透相關的法治知識，增強學生的法治意識，為維護社會的和諧與穩(wěn)定奠定基礎。

（二）有利于提升高中政治教學實效

在素質教育的深入發(fā)展下，對高中政治課教學的要求不斷提高，而且隨著時代的不斷進步，政治課教學內容以及教學目標也在不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)是素質教育深入發(fā)展的具體要求，以法治知識規(guī)范學生的行為和思想，借助各種案例的教學以及真實情境的再現(xiàn)，使得高中生對政治課程的學習產(chǎn)生興趣，能夠積極主動參與教學活動中，促進教師完成各項教學任務。與傳統(tǒng)的理論灌輸教學相比，基于法治素養(yǎng)培養(yǎng)的政治課教學能夠收到更好的教學效果。

（三）有利于實現(xiàn)學生健康發(fā)展

高中政治教學的主要目標就是實現(xiàn)學生的健康成長，政治教學是高中階段對學生進行德育的主要途徑，培育學生良好的素質、品德，健全學生人格，是學生學習與發(fā)展的基礎。通過加強對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠形成良好的法治意識，能夠規(guī)范自身的行為和思想，形成正確的三觀，而且能夠自覺遵守社會秩序，具備積極的生活態(tài)度，不僅可以使高中生成長為遵紀守法的好公民，還能夠保障其心理健康發(fā)展。由此可見，高中政治教學中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)對學生的終身發(fā)展來說至關重要[2]。

二、高中政治教學的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中政治教學改革的主要目標。但是從高中政治教學的現(xiàn)實情況來看，培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)并未得到深入落實，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教師對法治素養(yǎng)培養(yǎng)不重視

高中政治教師自身的思想意識對教學工作的開展有很大影響，部分教師受應試教育觀念影響，未能加強對素質教育的重視，在課堂教學中只是給學生灌輸基本的政治課程知識，要求學生對知識進行死記硬背，能夠在考試中取得較高的成績，并沒有考慮到學生長遠發(fā)展的需求，沒有將法治素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的主要目標，這是影響當前政治教學中對學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)效果的主要因素。

（二）課堂教學形式單一

大部分高中政治課堂教學中，教師采用的方式是“灌輸法”，通過語言講解或者課件展示，按照教材中知識的順序給學生灌輸，學生需要記錄大量的筆記，增加了學生的學習負擔。而且單一的教學形式導致課堂氛圍沉悶，學生缺乏參與課堂互動的積極性，教師也缺乏對學生參與課堂的引導。培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)需要在學生自主學習、實踐體驗、分析探討的基礎上逐漸實現(xiàn)，而這種單一老舊的教學形式，學生沒有自主學習的空間，缺乏實踐體驗的機會，很難深入理解相關的法治知識，也無法形成良好的法治意識。因此，教師要重視對教學形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠以生為本，創(chuàng)建多元化的教學方法。

（三）教師自身綜合素質有限

在高中政治教學中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，對教師自身的綜合素質也提出了更高的要求，比如教師要對基本的法律知識、相關的法律案例等有一定了解，要具備健全、系統(tǒng)化的知識體系。同時，教師還要具備與學生的溝通能力、了解學生心理需求，能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，擁有較強的個人魅力和個性化的教學風格。但是從當前高中政治教師的綜合素質情況來看，未能滿足教學改革的要求，教師在專業(yè)知識基礎方面仍然有待進一步提升，而且在教學水平上也需要提高[3]。

三、基于法治素養(yǎng)培養(yǎng)的角度探討高中政治教學的優(yōu)化策略

（一）挖掘教材內容，培養(yǎng)法治意識

高中政治教師要對培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)給予重視，在具體的教學中，要在政治教學內容中進行深入挖掘，找出與法治相關的內容，以此為切入點給學生滲透法治教育，幫助學生深入了解相關的法治知識，形成良好的法治意識。對教材內容進行挖掘的過程中，需要教師自身能夠具備良好的法治素養(yǎng)，教師在日常的工作中、生活中要不斷學習相關的法律知識，對國家各項法律法規(guī)有一定的了解和認知，尤其是針對當前高中生的現(xiàn)實發(fā)展需求，構建完善的法治知識體系，為更好地在課程教學中給學生滲透法治教育，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)奠定基礎。高中政治教材中包括豐富的法治內容，比如在必修教材“政治與法治”“經(jīng)濟與社會”這兩個板塊中就包含了豐富的法治內容，教師在這兩個板塊內容的教學中，要重點進行法治內容的挖掘與拓展，充分利用教材的優(yōu)勢，給學生滲透法治教育，使學生能夠對我國法律的功能有準確的了解和認知，能夠充分認識到法律的作用，從而使學生形成法律意識。

（二）引入案例教學，培養(yǎng)法治思維

傳統(tǒng)的高中政治教學中教師主要是進行理論知識的灌輸，而在培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的過程中，只通過理論灌輸并不能讓學生對法律法規(guī)有更加準確的理解和認知，也不利于學生深入感知法治功能，不利于學生法治思維的形成。因此，在高中政治教學改革中，教師要轉變傳統(tǒng)單一的教學形式，要立足學生法治素養(yǎng)發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學方法。案例教學是指在真實的案例分析中幫助學生深入理解課程知識，并能夠運用知識解決案例中的問題，對提升學生的綜合素養(yǎng)及知識運用能力有重要幫助。在法治素養(yǎng)培養(yǎng)中引入案例教學，主要是指教師結合教學中具體涉及的法治問題，為學生引入相關的案例，借助真實、具體的案例引發(fā)學生的學習興趣，并且借助引導學生自主分析與探究案例中的問題，實現(xiàn)學生深度理解相關法律知識，并能夠運用法律來處理問題，發(fā)展學生的法治思維。此外，通過案例教學的引入，還能夠改善傳統(tǒng)政治課堂教學中沉悶的氛圍，給學生創(chuàng)造良好的參與教學的機會，促進學生之間以及師生之間的有效互動，為提升政治課堂教學實效提供保障。例如：在進行“積極維護人身權利”這部分內容的教學中，其中涉及的法律知識主要是《民法》，比如《民法》中具體規(guī)定了自然人享有生命權、身體權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權以及人格權等，如果教師只是通過這種灌輸?shù)男问浇o學生講解這部分知識，很難讓學生對這些內容有準確的理解和認知，教師結合學生的現(xiàn)實生活，引入相關案例，讓學生觀看案例，并分析在案例中具體侵犯了哪種權利。比如：案例中小明在快餐店用餐，結果吃到一半感到肚子絞痛，頭暈目眩，經(jīng)醫(yī)院檢查，是因為餐館食品衛(wèi)生不合格導致，那么餐館侵犯了小明的哪項權利？法律依據(jù)是什么？小明應該如何維護自身的權利？這類案例在學生的現(xiàn)實生活中也時有發(fā)生，但是由于以往學生缺乏法律意識，未能做到有效維護個人權利。通過案例分析，加深了學生對民法中相關法律知識的理解，同時也使學生形成良好的法治思維，在遇到問題時能夠從法律的角度維護自身的合法權益。

（三）構建實踐情境，促進法治行動

在高中政治教學中為了能夠更好地提升學生的法治素養(yǎng)，使學生不僅能夠知法、懂法，還能夠在實際生活中嚴格按照法律要求來執(zhí)行，教師需要打破傳統(tǒng)課堂教學的局限，給學生構建實踐情境，讓學生在實踐體驗中深入理解法律知識，感知法治的功能，并運用法律來處理各類問題，提升學生的遵法守法素養(yǎng)。實踐情境的構建需要遵循教學內容，且能夠與學生的實際生活相關，這樣既能夠確保政治課程教學任務能夠順利完成，同時又能夠為學生在生活中踐行法律要求提供保障。另外，在實踐情境的構建中，教師要立足以生為本原則，要給學生更多的自主參與、實踐體驗的機會，教師則主要是對學生進行輔助和指導，這樣一來，能夠促進學生在實踐中的深入思考和分析，提高對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。例如：在進行“訂約履約誠信為本”這部分內容的教學中，需要學生能夠了解有關訂立合同相關的內容，在這部分教學中教師可以給學生滲透有關《中華人民共和國合同法》的相關內容，使學生能夠從法律層面了解合同訂立中的學問，在我國合同法中對合同的訂立、合同的效力、合同的履行、合同的變更與轉讓以及合同的終止、合同的違約責任等相關內容給予了明確說明，最大限度保障了合同雙方的權益，同時嚴格按照《合同法》來訂立合同，也能夠確保合同的有效性。高中生未來進入職場后，需要與相關單位、企業(yè)簽訂勞動合同，教師可以組織學生模擬勞動合同簽訂，開展實踐情境教學。學生在教師的組織下進行角色分工，并創(chuàng)建具體的工作情境，學生有扮演勞動者的，還有扮演企業(yè)方的，雙方針對勞動合同進行編寫，在完成合同的訂立后，需要進行各項合同條款的審核，確保每一項條款都是合法的。通過這種實踐活動的組織與開展，使學生能夠在現(xiàn)實的情境中了解法治的重要性，并感受到在自己的生活中處處離不開法治，也讓學生認識到作為一名公民不只是通過法律來維護個人的權益，也要在生活中處處維護法律，遵守法律法規(guī)，從而有效規(guī)范學生的行為。

（四）優(yōu)化教學模式，提升培育效果

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學模式相對老舊，主要就是教師利用課件給學生講解課程知識，課堂教學環(huán)節(jié)缺乏層次性，在一定程度上也會影響對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，教師要立足學生法治素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，對課堂教學的模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，形成“導學、探究、交流、反思、篤行”這樣具有層次性的教學模式，逐漸引導學生扎實理論學習、深入探究與實踐，使學生在政治課程學習中能夠實現(xiàn)知識、能力、品行的統(tǒng)一發(fā)展。例如：在進行“全民守法”這部分內容的教學匯總時，教師按照“導學、探究、交流、反思、篤行”這一流程組織學生進行課程學習，首先在導入環(huán)節(jié)中教師給學生播放與本節(jié)課內容相關的視頻，借助視頻吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探究的欲望，并在學生觀看的過程中提出問題“視頻中是否存在違法行為？”“違反了哪方面的法律規(guī)定？”“給錯誤的行為提出改正意見?！薄八伎紴槭裁匆獙嵤┤袷胤?？”學生一邊觀看一邊思考，在完成視頻觀看后，能夠大膽發(fā)表自己的觀點，教師根據(jù)學生的回答情況，了解學生法治素養(yǎng)發(fā)展水平，結合本節(jié)課的教學內容，針對性地對學生進行教育和指導，優(yōu)化教學活動。比如：教師在課堂中引導學生從不同角度探究對全民守法的具體要求，要求學生能夠回顧實際生活，列舉具體的案例進行說明，在學生之間相互交流與討論的過程中，使學生對全民守法的相關內容有了深入了解，最后教師組織學生進行反思和總結，并分享自己的收獲，說出在今后的生活中自己會用哪些行為踐行全民守法，提升對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[4]。

結束語

綜上所述，高中政治教學中加大對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，對推進國家法治教育、提升政治教學實效以及實現(xiàn)學生的健康成長等都有重要價值。高中政治教師要轉變傳統(tǒng)的教學思維，全面了解培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的重要性，并將其作為政治教學的主要目標，基于學生法治素養(yǎng)發(fā)展需求進行教學的改革與優(yōu)化。教師要對教材內容進行深入挖掘，基于教材中的法治內容幫助學生扎實法治基礎，增強法治意識，同時借助案例教學以及實踐情境教學等活動，使學生的法治素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻

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[3]過軍.議題式教學“三心”術[J].中學政治教學參考，2023（34）：7-9.

[4]張愛萍.促進高中思想政治核心素養(yǎng)習得和養(yǎng)成校本評價的研究[J].吉林教育，2023（25）：9-11.