趙穎楠 張琦

摘 要：隨著高中音樂學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施，如何提高音樂課堂效率，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平成為關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以此為背景，首先介紹了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的作用，其次分析了高中音樂課堂存在的問題和挑戰(zhàn)，最后提出了以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建策略。希望通過本文的研究，可以為高中音樂教師提供一些可行性的建議，從而構(gòu)建更為高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試；高中音樂教育；課堂構(gòu)建

高中音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和音樂能力的重要場(chǎng)所，然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，例如學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)水平要求不匹配等。為了提高高中音樂教學(xué)的效果，對(duì)以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建策略展開研究，也更有現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)業(yè)水平測(cè)試的作用

（一）有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一個(gè)重要作用就是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教師和學(xué)?？梢垣@得以下方面的信息。第一，學(xué)業(yè)水平測(cè)試可以評(píng)估學(xué)生對(duì)特定學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)和概念的掌握程度。教師可以了解學(xué)生在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的熟練程度，包括基礎(chǔ)知識(shí)、概念理解和應(yīng)用能力等。這有助于教師識(shí)別出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。第二，學(xué)業(yè)水平測(cè)試還可以評(píng)估學(xué)生的技能和能力發(fā)展情況。通過測(cè)試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生在不同技能和能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提供相應(yīng)的教學(xué)支持和培養(yǎng)。第三，學(xué)業(yè)水平測(cè)試也可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。通過分析學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略使用情況以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度等。這有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題

通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困難。首先，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和比較，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。這些差距可能涉及知識(shí)掌握、技能發(fā)展、理解能力等方面。教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果，辨別哪些學(xué)生需要額外的支持和挑戰(zhàn)，以確保每個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)慕逃?。其次，學(xué)業(yè)水平測(cè)試還可以幫助教師識(shí)別學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)障礙和困難。如果學(xué)生在某個(gè)特定領(lǐng)域表現(xiàn)不佳，教師可以進(jìn)一步調(diào)查原因，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助他們克服困難，及早發(fā)現(xiàn)問題并提供支持，有助于防止問題的進(jìn)一步惡化。

（三）有利于指導(dǎo)教學(xué)

通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，也可以指導(dǎo)教學(xué)工作。具體而言，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，學(xué)業(yè)水平測(cè)試可以評(píng)估教學(xué)效果。通過評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和成績(jī)，教師可以了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)哪些領(lǐng)域需要改進(jìn)，以及如何優(yōu)化教學(xué)策略。這有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果還可以幫助教師確定教學(xué)重點(diǎn)。比如：如果測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)不佳，教師可以針對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探討和重點(diǎn)講解。這樣有利于教師將課程內(nèi)容更好地與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，提高教學(xué)效果。第三，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持和指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可以深入了解每位學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力水平，為教師提供參考和指導(dǎo)，以便更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃[1]。同時(shí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的音樂素養(yǎng)。在測(cè)試的過程中，學(xué)生需要充分準(zhǔn)備和練習(xí)，通過反復(fù)聆聽不同類型的音樂，以獲取更多的知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)自己的音樂素養(yǎng)和能力。因此，學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有不可或缺的作用，有助于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、高中音樂課堂存在的問題和挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊

高中音樂課堂存在的問題有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊是一個(gè)常見的問題。這種差異可能體現(xiàn)在以下方面。第一，音樂理論知識(shí)。音樂課程需要學(xué)生掌握一定的音樂理論知識(shí)，如音符、節(jié)奏、調(diào)式等基礎(chǔ)概念，而學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差異通常會(huì)影響他們對(duì)這些概念的掌握程度。第二，音樂欣賞能力。音樂課程中還會(huì)涉及音樂欣賞，學(xué)生需要通過聆聽不同類型的音樂，了解音樂作品的背景和特點(diǎn)，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。然而，學(xué)生的音樂欣賞能力也會(huì)因?yàn)槠鋵W(xué)業(yè)水平參差不齊而存在差異，有些學(xué)生可能對(duì)不同類型的音樂有深入的理解和感受，而有些學(xué)生則可能對(duì)音樂的細(xì)節(jié)部分了解不足。第三，創(chuàng)作能力。音樂課程中也會(huì)涉及創(chuàng)作，學(xué)生需要通過創(chuàng)造自己的音樂作品來提升對(duì)音樂的理解和應(yīng)用能力。由于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，有些學(xué)生可以熟練地運(yùn)用音樂技巧進(jìn)行創(chuàng)作，而有些學(xué)生則可能對(duì)創(chuàng)作的過程和方法不太熟悉。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)水平要求不匹配

結(jié)合高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)水平要求不匹配的問題也非常明顯，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和興趣愛好都有所不同，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量滿足不同學(xué)生的需求。如果教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，可能無法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，影響學(xué)習(xí)效果。第二，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅停留在理論知識(shí)的層面可能限制了學(xué)生的發(fā)展。如果教學(xué)內(nèi)容只注重理論講解，缺少實(shí)際演奏、創(chuàng)作和表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能無法充分發(fā)揮自己的才能和潛力，限制了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。第三，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。音樂課堂應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與社會(huì)和文化背景聯(lián)系起來。如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的時(shí)代和環(huán)境脫節(jié)，缺乏實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)意義，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的興趣和認(rèn)同感下降[2]。

（三）不能體現(xiàn)學(xué)生主體性

當(dāng)前的高中音樂課堂仍然采取“灌輸式”的教學(xué)模式，由教師進(jìn)行講述，學(xué)生被動(dòng)地接收，學(xué)生很少參與其中，缺乏主體性的體現(xiàn)[3]。具體而言，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。如果音樂課堂教師處于主體地位，只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技巧，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極性。他們可能只是機(jī)械地完成作業(yè)或跟隨教師的指示行事，而沒有真正地投入音樂學(xué)習(xí)中。第二，缺乏互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。音樂是一門需要合奏和合唱的藝術(shù)，但如果課堂中缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，只是個(gè)別學(xué)生表演或練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生的被動(dòng)觀察和參與度不高。學(xué)生之間的互動(dòng)和合作可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力，如果音樂課堂無法提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，不能滿足學(xué)生的差異化需求，學(xué)生可能會(huì)感到困惑和失落。他們可能無法發(fā)揮自己的潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)音樂興趣和才能。第四，缺乏創(chuàng)造性和表達(dá)性的培養(yǎng)。音樂是一種藝術(shù)形式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的創(chuàng)造性和表達(dá)性。但如果音樂課堂注重機(jī)械地訓(xùn)練和模仿，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)作和表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)感到束縛和乏味。他們可能無法真正展示自己的想法和情感，限制了音樂學(xué)習(xí)的深度和廣度。

三、以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建策略

（一）制定學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建，需要制定學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果。以下是具體的實(shí)施步驟。第一，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合課程教學(xué)大綱，明確高中音樂課堂的核心內(nèi)容和目標(biāo)，確定適合學(xué)生能力水平的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如：包括音樂理論知識(shí)、樂器演奏技巧、樂曲分析和演繹等方面的考核要求。第二，確定測(cè)試形式。考慮到高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，測(cè)試形式應(yīng)該簡(jiǎn)潔有效?？梢圆捎霉P試、口試、演奏表演等形式進(jìn)行測(cè)試。同時(shí)需要考慮到每個(gè)測(cè)試形式的測(cè)試時(shí)間、分值和難度問題。第三，制訂考核計(jì)劃?？紤]到學(xué)生的時(shí)間和精力，將考核計(jì)劃分為不同的月份或?qū)W期，使得學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備。在制訂計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需求，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力。第四，組織測(cè)試實(shí)施。測(cè)試實(shí)施需要有嚴(yán)格的考試監(jiān)督和規(guī)范，避免學(xué)生抄襲、作弊等問題。同時(shí)，需要對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)水平，為后續(xù)教學(xué)提供有效的反饋和改進(jìn)建議。第五，評(píng)估測(cè)試效果。通過對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析和評(píng)估，可以了解到教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)[4]。

（二）個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建，也需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的不同需求和能力水平。具體而言，需要做好如下幾方面的工作。第一，了解學(xué)生。在開始制訂教學(xué)計(jì)劃之前，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的音樂背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個(gè)人面談或觀察等方式獲取信息。第二，設(shè)定目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)水平，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該具體、可衡量且與學(xué)業(yè)水平測(cè)試相一致。例如：對(duì)于初學(xué)者，目標(biāo)可能是學(xué)會(huì)基本樂理知識(shí)和簡(jiǎn)單樂器演奏技巧；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，目標(biāo)可以是參與合奏或創(chuàng)作音樂。第三，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行分層教學(xué)。每個(gè)小組或個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣制訂，并包含適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。第四，教學(xué)資源選擇。根據(jù)學(xué)生的需求和目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)資源和教材?？梢园ń炭茣?、音樂作品、樂器指導(dǎo)書、音樂視頻等。確保教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提供足夠的挑戰(zhàn)。

（三）應(yīng)用多樣化教學(xué)方法

以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建，需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，以提供豐富而有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是幾種常見的教學(xué)方法。第一，合作學(xué)習(xí)。通過小組合作、伙伴活動(dòng)或集體項(xiàng)目等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作、交流和共同學(xué)習(xí)。這可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，同時(shí)從不同的角度和經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和見解。第二，案例研究。引入真實(shí)的音樂案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和探究。例如：選取一個(gè)具有代表性的音樂作品，讓學(xué)生了解其背景、作曲技巧和表現(xiàn)形式，并探討其中的音樂元素和情感表達(dá)。第三，創(chuàng)造性表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生在音樂創(chuàng)作和表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^編曲、歌曲創(chuàng)作、即興演奏等方式，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能，同時(shí)培養(yǎng)他們的表演能力和審美意識(shí)。第四，科技輔助教學(xué)。利用科技工具和應(yīng)用程序，如音樂制作軟件、虛擬樂器等，在課堂中進(jìn)行音樂創(chuàng)作和演奏。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生對(duì)科技的興趣，還可以拓展他們的音樂表達(dá)方式和技能。第五，視聽材料運(yùn)用。引入音樂錄像、音頻資料或現(xiàn)場(chǎng)演出等視聽材料，讓學(xué)生通過觀察和聆聽來感受音樂。這可以幫助學(xué)生更好地理解不同風(fēng)格和流派的音樂，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

（四）引入技術(shù)手段和資源

以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建，可以引入技術(shù)手段和資源，利用現(xiàn)代科技來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和拓展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。具體而言，技術(shù)手段和資源可以涉及如下幾方面的內(nèi)容。第一，音樂制作軟件。引入音樂制作軟件，如GarageBand、Logic Pro（數(shù)碼音樂創(chuàng)作軟件、全功能音樂App）等，讓學(xué)生通過電腦或平板電腦進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編曲。這樣的工具可以幫助學(xué)生深入了解音樂制作過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意和技術(shù)能力。第二，虛擬樂器。利用虛擬樂器應(yīng)用程序，如Virtual Piano、GarageBand（虛擬鋼琴軟件、數(shù)碼音樂創(chuàng)作軟件）中的虛擬樂器等，讓學(xué)生在沒有實(shí)體樂器的情況下進(jìn)行演奏練習(xí)。這些應(yīng)用程序模擬了真實(shí)樂器的音色和演奏方式，可為學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的空間。第三，在線教學(xué)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲得豐富的在線教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、音樂課程網(wǎng)站、音樂學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等。這些資源可以為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，幫助他們鞏固知識(shí)和提升技能。第四，視頻教學(xué)。錄制音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。這種方式可以幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容，同時(shí)也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)安排。第五，在線合作與交流。利用在線平臺(tái)或社交媒體，組織學(xué)生之間的音樂合作、討論和交流。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程協(xié)作創(chuàng)作音樂、分享自己的作品，以及互相評(píng)價(jià)和啟發(fā)彼此。第六，數(shù)字化樂譜庫(kù)。引入數(shù)字化樂譜庫(kù)，讓學(xué)生可以在線獲取各種樂譜。這樣的資源可以為學(xué)生提供更多曲目選擇，同時(shí)還可將樂譜與其他音樂軟件和工具結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏。通過引入技術(shù)手段和資源，高中音樂課堂可以更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的途徑和方法。這樣的教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的音樂素養(yǎng)，并提高他們?cè)趯W(xué)業(yè)水平測(cè)試中的表現(xiàn)。

結(jié)束語

以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基準(zhǔn)的高中音樂課堂構(gòu)建策略有效解決了高中音樂教學(xué)存在的問題和挑戰(zhàn)，通過個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、多樣化教學(xué)方法應(yīng)用和引入技術(shù)手段和資源等措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)業(yè)水平，有效提升了學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)了高中音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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