陳德東 袁軍平 陳湘平

摘?要：為實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才，珠寶首飾技術(shù)與管理專業(yè)專注于珠寶首飾行業(yè)，著眼珠寶首飾制作工藝領(lǐng)域，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，通過整合多門專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)課程育人矩陣，即橫向構(gòu)建協(xié)同課程群組，縱向落實(shí)思政育人設(shè)計(jì)，在課程群組間形成一個(gè)知識(shí)教學(xué)、技能傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)階梯式增強(qiáng)、有機(jī)化融合、協(xié)同性推進(jìn)的多維課程育人矩陣，有效提升課程群組育人效能。

關(guān)鍵詞：課程思政；育人矩陣；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程育人

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.044

立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家級(jí)“課程思政研究中心”、廣東省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，營造育人氛圍。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院珠寶首飾技術(shù)與管理專業(yè)群，作為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的重要參與專業(yè)，依托“雙高”計(jì)劃專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，將育人環(huán)節(jié)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，積極探索構(gòu)建課程育人矩陣，對培養(yǎng)新時(shí)代珠寶行業(yè)人才有著重要的實(shí)踐意義。

1?課程育人的內(nèi)驅(qū)力

一是新時(shí)代背景下學(xué)生成長的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量教育的重要使命?！币獙⒘⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)，不僅是教育領(lǐng)域，整個(gè)社會(huì)都需要不斷完善立德樹人長效機(jī)制。

二是高校育人職能下的新要求。在黨和國家關(guān)于新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中明確提出：“引導(dǎo)高校把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出了課程思政建設(shè)總體要求、基本原則、主要目標(biāo)和主要任務(wù)。高校要以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，緊緊圍繞“四個(gè)服務(wù)”，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)。高校要著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和服務(wù)社會(huì)能力，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，以潤物無聲的方式，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，必須要重視“課程思政”建設(shè)。

三是專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求，這包括了對專業(yè)人員能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)責(zé)任要求等。其中，能力要求主要包括掌握專業(yè)知識(shí)、具備實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力；職業(yè)素養(yǎng)則要求在職人員或潛在職業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，以及正確的職業(yè)行為；社會(huì)責(zé)任則主要強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員要遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德，尊重他人，維護(hù)社會(huì)秩序。

2?產(chǎn)教融合，協(xié)同育人

為深化產(chǎn)教融合，有效整合高校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)等各方資源，從師資力量、教學(xué)資源、科研成果等方面構(gòu)建校企合作協(xié)同育人模式，由學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與實(shí)施課程教學(xué)。以校企合作協(xié)同育人為導(dǎo)向，構(gòu)建企業(yè)參與、教師引導(dǎo)、學(xué)生受益“三主體”聯(lián)動(dòng)的課程育人體系，通過企業(yè)項(xiàng)目、課程和教師“三要素”聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，形成“知行合一”的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)院將珠寶首飾制作工藝相關(guān)課程、珠寶首飾工藝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等整合到多個(gè)群組中，為學(xué)生提供更豐富的珠寶首飾專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)資源和更多元的珠寶首飾操作技能實(shí)踐平臺(tái)。

2.1?推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)建立人才互聘機(jī)制，聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。同時(shí)建立了教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)院要求專任教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極參加行業(yè)企業(yè)的技能實(shí)踐，通過行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、高校內(nèi)崗前培訓(xùn)、在職提高、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式，提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，著力推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。

2.2?強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)群依托已經(jīng)建成的多種平臺(tái)，包括教育部珠寶首飾材料工藝應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、省級(jí)珠寶首飾工程技術(shù)研究中心、省級(jí)高校珠寶首飾工程技術(shù)開發(fā)中心、省級(jí)珠寶首飾類專業(yè)高技術(shù)技能型人才協(xié)同育人平臺(tái)、省級(jí)高職教育示范性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了以綜合實(shí)訓(xùn)、工藝探究和技能競賽為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。按照“真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)工作過程”的思路，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校指導(dǎo)珠寶學(xué)院承辦2022年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽第二屆全國工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽寶石琢磨師（寶石琢磨設(shè)計(jì)與加工）賽項(xiàng)，并組織學(xué)生參加，為學(xué)生提供了展示寶石琢磨的技能和水平的平臺(tái)，也幫助學(xué)生通過技能實(shí)踐學(xué)習(xí)到了提升了更多有價(jià)值的知識(shí)與技能，本專業(yè)群1名參賽學(xué)生獲寶石琢磨工賽項(xiàng)學(xué)生組全國一等獎(jiǎng)，多名學(xué)生排名進(jìn)入前十。

2.3?開展頂崗實(shí)習(xí)，建立有效的合作制度

針對珠寶首飾行業(yè)對人才技能要求較高、實(shí)習(xí)難度大、專業(yè)針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院與合作企業(yè)共同制定了頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力發(fā)展需要，采取“雙導(dǎo)師制”“集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)”等方式安排學(xué)生在校企合作企業(yè)進(jìn)行為期16周的頂崗實(shí)習(xí)。為避免學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)安全事故，學(xué)院對所有學(xué)生進(jìn)行了安全教育和培訓(xùn)，并對每一名實(shí)習(xí)生簽訂了《安全責(zé)任書》。通過校企合作協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，構(gòu)建了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面，為企業(yè)提供了備選人才，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生能留在企業(yè)工作，畢業(yè)即可完成就業(yè)。

3?結(jié)合專業(yè)群特點(diǎn)，構(gòu)建課程群

以服務(wù)人才培養(yǎng)為主線，將多門專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了以“首飾制作工藝”為核心，涵蓋首飾加工制造、首飾生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)、首飾工藝創(chuàng)新與開發(fā)的進(jìn)階式課程群結(jié)構(gòu)。融入行業(yè)企業(yè)要素，以崗位能力培養(yǎng)為核心，群內(nèi)各課程通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法等方式，在專業(yè)群內(nèi)形成了一條“知識(shí)體系完整、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯分明”的課程群。圍繞珠寶首飾專業(yè)群構(gòu)建課程群，促進(jìn)了不同專業(yè)間的交叉融合與共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)相融通、知識(shí)與技能相融通、教師與學(xué)生相融通。

3.1?知識(shí)與技能相融通

為了充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“崗位化、情境化、項(xiàng)目化”，課程群建設(shè)充分依托課程資源和行業(yè)資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“模塊化”重組，實(shí)現(xiàn)課程間知識(shí)與技能的融通。

以首飾制作工藝為例，課程共計(jì)8個(gè)模塊的內(nèi)容（見圖1），培養(yǎng)學(xué)生從首飾原材料準(zhǔn)備到首飾成品制作全過程的工藝技術(shù)。教學(xué)過程中以理論實(shí)踐一體化的方式，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，相互促進(jìn)，相互融通，全面提升珠寶首飾技術(shù)與生產(chǎn)管理領(lǐng)域的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

各門課程建設(shè)過程中充分利用行業(yè)資源，與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，如與金磊計(jì)算機(jī)軟件有限公司共同開發(fā)首飾生產(chǎn)信息化管理等課程；與企業(yè)共同成立“企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，校企共同進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)推廣；引入企業(yè)員工進(jìn)行授課等。通過企業(yè)的深度融合，將課程理論知識(shí)與解決企業(yè)實(shí)際案例相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融通。

3.2?教與學(xué)相融通

充分考慮到專業(yè)群內(nèi)不同課程間的關(guān)聯(lián)性，通過師資隊(duì)伍的交叉組合、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的融合構(gòu)建，整合企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢，既加強(qiáng)了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力，也為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。在課程群中，將首飾制作項(xiàng)目化課程教學(xué)過程中，學(xué)生可以自主完成首飾設(shè)計(jì)，并通過3D打印技術(shù)制作完成金屬首飾。采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成職業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)引入了新技術(shù)、新材料、新工藝等教學(xué)內(nèi)容，通過案例教學(xué)法、案例分析法等多種形式的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師與學(xué)生的融合互動(dòng)。

4?圍繞課程群，構(gòu)思育人設(shè)計(jì)，形成育人矩陣

圍繞課程群，課堂上堅(jiān)持學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)，充分挖掘課程思政元素，規(guī)劃課程思政育人矩陣設(shè)計(jì)（見圖2），在課前、課中、課后設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)3個(gè)維度，凝練出社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、奉獻(xiàn)精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等思政融入點(diǎn)潤物無聲滲透到課程的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能練習(xí)、情感觸動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值引領(lǐng)。將“立德樹人”貫穿于專業(yè)課程的全過程，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和課程考核等各個(gè)方面。在課程群組內(nèi)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，深度挖掘和提煉專業(yè)知識(shí)中的思政元素，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.1?通過“點(diǎn)線面”的課程思政設(shè)計(jì)，構(gòu)建思政育人矩陣

根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合不同的思政元素和育人元素，在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和課程考核等方面，充分挖掘和提煉專業(yè)知識(shí)中的思政元素，以各思政元素為點(diǎn)，課程為線，各課程相互協(xié)同繪制成課程思政的面。以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)過程中的價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)融合。構(gòu)建“點(diǎn)線面”結(jié)合、“知行合一”的專業(yè)課程育人矩陣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合。

將專業(yè)課程與思想政治教育相融合，通過開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝——花絲鑲嵌和琺瑯工藝實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育；同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)，在課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神等元素，強(qiáng)化學(xué)生對文化的自信。在不同的課程群組中，我們采用不同的教學(xué)方法，如在傳統(tǒng)工藝進(jìn)階課程中采用案例法和實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式；在首飾制作項(xiàng)目化課程課程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向和案例式教學(xué)法；在首飾生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)及缺陷分析等專業(yè)課程中采用理論講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法；在首飾制作工藝等專業(yè)課程中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法等等。發(fā)揮課程群的效能，形成思政育人矩陣。

4.2?通過“知行合一”的課程思政設(shè)計(jì)，落實(shí)課程思政

通過“課程群”課程思政整體設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，將思政元素嵌入到課程教學(xué)中，并通過對“點(diǎn)線面”3個(gè)維度的設(shè)計(jì)，使思政元素在專業(yè)知識(shí)體系中實(shí)現(xiàn)“知行合一”。例如在首飾制作工藝、傳統(tǒng)工藝進(jìn)階課程中，將“工匠精神”融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，結(jié)合中國傳統(tǒng)手工藝傳承的歷史、我國現(xiàn)代黃金珠寶行業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)代工藝與傳統(tǒng)手工藝傳承等內(nèi)容，從古代工匠精神、中國黃金珠寶行業(yè)發(fā)展歷史傳承等方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和思政教育。又如在首飾生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)及缺陷分析課程中，通過質(zhì)量檢驗(yàn)，把質(zhì)量觀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

5?依托育人矩陣，開展人才培養(yǎng)模式改革

課程群作為育人矩陣的構(gòu)成要素，在建設(shè)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，形成了“1+X”證書制度、“訂單班”“校中廠”“頂崗實(shí)習(xí)”等人才培養(yǎng)模式，課程群內(nèi)資源共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密結(jié)合，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

5.1?校企合作，深度融合

珠寶首飾技術(shù)與管理專業(yè)根據(jù)“校企合作”的教學(xué)模式，通過訂單班、校外實(shí)習(xí)基地等方式，推進(jìn)校企深度融合，建立“專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)”五位一體的“校企合作”育人機(jī)制。課程群內(nèi)的所有課程都是基于珠寶首飾行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)教材，共同實(shí)施教學(xué)；開展基于真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的珠寶首飾設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)。同時(shí)通過“校企合作”的方式，可以為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)技能人才。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)也為學(xué)校提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

5.2?產(chǎn)教融合，協(xié)同育人

對標(biāo)企業(yè)用人需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程資源，共同實(shí)施課程教學(xué)，共同評價(jià)課程質(zhì)量。將行業(yè)前沿、企業(yè)最新技術(shù)融入教學(xué)過程，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培訓(xùn)引入課堂，形成“校中廠”“訂單班”等校企合作模式，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接。專業(yè)群與深圳百年寶誠聯(lián)合實(shí)施“訂單班”培養(yǎng)，企業(yè)提供師資、學(xué)校組織教學(xué)，學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高了專業(yè)技能，提前接受職業(yè)熏陶。

5.3?教學(xué)改革，多點(diǎn)突破

構(gòu)建育人矩陣過程中，專業(yè)群先后舉辦了珠寶首飾專業(yè)課程教學(xué)改革研討會(huì)、珠寶首飾專業(yè)教育教學(xué)改革研討會(huì)，并多次舉辦了教師、學(xué)生、企業(yè)參加的“珠寶首飾專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)”。推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)，珠寶首飾專業(yè)將貴金屬首飾執(zhí)模職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)模崗位職業(yè)能力要求融入課程體系。例如珠寶首飾技術(shù)與管理專業(yè)開設(shè)的首飾制作工藝、首飾生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)及缺陷分析等課程，在課程教學(xué)過程中融入了首飾加工制造、首飾生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)等企業(yè)生產(chǎn)過程，在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的緊密結(jié)合。

5.4?專創(chuàng)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生就業(yè)提供重要的保障，專業(yè)群將課程作為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)過程，以專業(yè)課程為載體，在課程教學(xué)中，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。如首飾制作工藝是專業(yè)平臺(tái)課，也是一門專創(chuàng)融合課程，該課程建成了國家精品資源共享課，校級(jí)課程思政示范課程、線上線下混合式教學(xué)示范課，該課程將“課程思政”融入其中，以“工匠精神”為主線，以珠寶首飾行業(yè)最新技術(shù)、最新工藝、最新設(shè)備、最新材料、最新理念等為切入點(diǎn)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從理論層面到實(shí)踐層面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在珠寶首飾工藝創(chuàng)新與開發(fā)課程中，以解決行業(yè)真實(shí)難題為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的組織教學(xué)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程育人相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)珠寶首飾表面處理技術(shù)，參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了省級(jí)銀獎(jiǎng)。

6?小結(jié)

在珠寶首飾技術(shù)與管理專業(yè)群內(nèi)，通過課程群組間的協(xié)同設(shè)計(jì)，打破了原有的界限，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系與能力體系的統(tǒng)一。在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也通過課程育人，助力學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程育人矩陣構(gòu)建過程中遇到的最大難題是課程內(nèi)容和思政元素如何有機(jī)融合，專業(yè)課程群如何協(xié)調(diào)推進(jìn)助力育人成效，這些都是我們在實(shí)踐中需要解決的問題。隨著專業(yè)課程不斷改革與實(shí)踐，相信這種以專業(yè)課程為單元開展協(xié)同育人設(shè)計(jì)的模式將會(huì)逐步推廣。

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