曾鈴鈴

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教育界要求教師不僅要重視學(xué)生的理論知識教授，也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅可以滿足時(shí)代發(fā)展要求，也符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目的。為此，文章從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出一些思路與方法，旨在提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，達(dá)成核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)背景下，高中教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教育模式，各科教師開始探索核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)融合育人的路徑。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，其是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是一些具有創(chuàng)意性、趣味性的高中生物實(shí)驗(yàn)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不僅需要基于課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還需要從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中逐漸形成敏銳的觀察力、豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。從國家發(fā)展的角度來看，研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值，筆者將結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)和一些先進(jìn)案例，對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望提供給讀者有價(jià)值的參考。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性及可行性

（一）必要性

1.時(shí)代發(fā)展的要求。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也日新月異，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合時(shí)代發(fā)展要求。以往教育都重視學(xué)科成績、理論知識的掌握程度，而對能力素養(yǎng)培育重視不夠。雖然學(xué)生學(xué)科成績屢現(xiàn)高分，但對于社會發(fā)展、國家發(fā)展來說作用不大。只有始終將創(chuàng)新納入教育的第一要義，不斷推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，才能助力國家繁榮、民族復(fù)興，保障落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略。因此，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。

2.教育改革的要求。我國教育一直處于不斷革新、更新的階段，雖然一些好的教育方法與模式有不錯功效，但隨著時(shí)代不斷發(fā)展，具有實(shí)效性的教學(xué)方法與模式會不斷出現(xiàn)，這需要教師始終秉持終身教育學(xué)習(xí)觀念，積極吸納有效的教學(xué)方法，積極引入當(dāng)下教育政策理念，以打造符合教育改革要求的高效課堂。可以說，教育改革過程，對高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分必要。

3.學(xué)生全面發(fā)展的要求。當(dāng)下時(shí)代競爭激烈，對人才的要求更高，需要人才掌握更多能力與技術(shù)，只有這樣才能適應(yīng)競爭要求。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以突顯學(xué)生的主動探究意識，有助于促進(jìn)高中學(xué)生的各方面發(fā)展。

4.教師專業(yè)化發(fā)展的要求。從新時(shí)代教育發(fā)展來看，對教育工作者提出越來越高的要求，尤其是一些新的教育理念、新的教育技術(shù)開始普及與推行，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)教育模式革新，只有這樣才能滿足新時(shí)代教育要求。而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以拓寬教師的育人思路，讓教師能從創(chuàng)新的角度看待教學(xué)，有助于提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。

（二）可行性

1.現(xiàn)實(shí)可行性。生物學(xué)科是人們對生物學(xué)研究的知識精華，其中很多生物實(shí)驗(yàn)都是來自眾多生物學(xué)家的研究與探索的成果，在高中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有完備的生物實(shí)驗(yàn)流程、生物實(shí)驗(yàn)材料及生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的輔助，可以提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

以“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解高倍顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解各個部分名稱，并能熟練利用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞。從現(xiàn)實(shí)可行性的角度來看，一般的生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)境就可以滿足學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識的探究需求，教師只需結(jié)合課程目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，就可以達(dá)成生物實(shí)驗(yàn)的育人效果。比如，在預(yù)習(xí)階段，教師可以利用現(xiàn)實(shí)素材與網(wǎng)絡(luò)素材，制作預(yù)習(xí)視頻課件，主要介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)名稱、使用方法以及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生在課前就能對顯微鏡有所了解。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師還可以設(shè)計(jì)思考型話題，如“如何使用顯微鏡觀察細(xì)胞”“你想用顯微鏡觀察哪些細(xì)胞”等，以此激發(fā)學(xué)生對后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，由于有了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對顯微鏡方面的知識有了一定的認(rèn)識，這時(shí)候教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括先讓學(xué)生對照課前預(yù)習(xí)結(jié)果流暢說出顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)功能，并能說出使用顯微鏡的方法與注意事項(xiàng)。之后教師再配合多媒體教學(xué)手段，展示觀看細(xì)胞的操作流程，讓學(xué)生在小組合作的過程中通過視頻引導(dǎo)觀察細(xì)胞。在觀察的過程中，教師可以讓學(xué)生從創(chuàng)意、創(chuàng)新的角度對觀察細(xì)胞的流程與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并由教師進(jìn)行評審，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程結(jié)束之后，教師可以布置實(shí)踐動手任務(wù)，讓小組學(xué)生模仿顯微鏡的原理制作簡易的顯微鏡，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對顯微鏡等器材的了解，也能鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力以及創(chuàng)意能力[1]。

2.理論可行性。近年來，生物科學(xué)不斷發(fā)展，對人們的生產(chǎn)、生活起到關(guān)鍵性作用。我國教育政策中提到在高中生物實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，在這個過程中要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從課標(biāo)解讀來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是必要的，同時(shí)需要扎實(shí)的理論根基。

3.應(yīng)用可行性。生物學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，它關(guān)系到學(xué)生的衣食住行，可以有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的探索興趣，學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)很多都可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

以“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理與方法步驟。從應(yīng)用可行性的角度考慮，糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在日常食物中比較常見，結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要將本次實(shí)驗(yàn)所用的材料準(zhǔn)備好，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中逐漸形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自行了解生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)方面的知識，并明晰生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測的原理與步驟。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以基于學(xué)生主體性的角度，設(shè)計(jì)自由實(shí)驗(yàn)方案，提供豆?jié){、花生等不同實(shí)驗(yàn)材料；紙，滴管，試管，試管架，試管夾，大、小燒杯，小量筒等不同實(shí)驗(yàn)用具；斐林試劑、蘇丹Ⅲ染液、雙縮脲試劑等不同實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生以小組合作的方式自由選擇實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具以及實(shí)驗(yàn)試劑，并設(shè)計(jì)具體的探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識斐林試劑和雙縮脲試劑的區(qū)別及使用方法，也能提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，教師還可以借助作業(yè)任務(wù)來鞏固培養(yǎng)效果，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)過程以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生還可以提出假設(shè)來探究對其他實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對本課程知識的了解與掌握，同時(shí)也能達(dá)成人才培育目標(biāo)[2]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教師在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，從啟發(fā)引導(dǎo)的角度幫助學(xué)生掌握課程知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以在啟發(fā)引導(dǎo)中自主探究課程知識，不斷地提高分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

以“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，掌握使用高倍顯微鏡的方法，并能制作臨時(shí)裝片。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以用啟發(fā)性原則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使啟發(fā)引導(dǎo)能夠成為學(xué)生實(shí)效性學(xué)習(xí)的保障。課程準(zhǔn)備階段，教師需要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備等，并結(jié)合啟發(fā)性原則，明確教學(xué)方法，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。課程預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生回顧之前使用顯微鏡的經(jīng)歷，明確顯微鏡使用的一些方法與功能，并結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容思考如何用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)流程包括取鏡與安放、對光、低倍與高倍鏡頭觀察、顯微鏡收存、制作臨時(shí)裝片等流程，教師可以從啟發(fā)性的角度設(shè)計(jì)流程任務(wù)。如選取恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料這一探究任務(wù)，幫助學(xué)生了解不同植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；低倍與高倍的觀察任務(wù)，讓學(xué)生記錄不同倍數(shù)下觀察的特點(diǎn)。通過啟發(fā)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地掌握顯微鏡的使用方法，并能在小組合作探究中培養(yǎng)觀察能力、思考能力。之后教師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意任務(wù)，讓學(xué)生制作不同植物的臨時(shí)裝片，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

（二）因材施教原則

因材施教是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制訂差異性的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，由于學(xué)生之間存在一定的差異，如果采用相同的教學(xué)方法，無疑會影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，不利于學(xué)生健康成長。需要教師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)遵循因材施教的原則，以提升高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

以“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中了解植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象。教師在開展教學(xué)之前，需要做好課程教學(xué)準(zhǔn)備，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，幫助其能夠在生物實(shí)驗(yàn)課程中逐漸提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的材料及用具。在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)因材施教的原則，設(shè)計(jì)不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中有所收獲，以此激發(fā)學(xué)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)及探究興趣。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生按照不同學(xué)情劃分小組，并為每個小組布置對應(yīng)的探究任務(wù)。小組實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師可以從問題情境設(shè)計(jì)出發(fā)，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在實(shí)驗(yàn)探究與問題思考中逐漸提升創(chuàng)新能力[4]。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）趣味教學(xué)法

開展趣味教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并鍛煉創(chuàng)新能力。

以“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)讓學(xué)生掌握提取葉綠體中色素的方法，并能通過實(shí)驗(yàn)的方式理解藥劑在實(shí)驗(yàn)中的作用和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要從趣味教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料與用具，確保后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從趣味教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中逐漸掌握綠葉中色素的提取和分離方法，同時(shí)教師也可以讓小組之間通過合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)積分制，對每個小組的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)過程打分，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，提出一些生活話題激發(fā)學(xué)生的想象力，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[5]。

（二）任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)是指將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容分解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動中逐漸掌握實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)知識，并提升創(chuàng)新能力。

以“探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生了解影響光合作用的環(huán)境因素。在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要做好課程目標(biāo)以及內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在實(shí)驗(yàn)探究中形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些思考性話題來引導(dǎo)學(xué)生探究，如蔬菜大棚為什么要用透明的薄膜而且要適當(dāng)通風(fēng)、冬季溫室種植蔬菜光照不足為何要添加紅藍(lán)補(bǔ)光燈等，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段回歸以往生物課程中學(xué)過的知識，包括光合作用的原理以及影響因素等。通過任務(wù)驅(qū)動的預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對課程的預(yù)習(xí)興趣，這有助于達(dá)成本課程的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握影響光合作用強(qiáng)度的因素和實(shí)驗(yàn)中變量的控制方法，并能在實(shí)驗(yàn)探究中提升創(chuàng)新能力[6]。

結(jié)束語

在新課改教育指導(dǎo)下，高中生物教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在生物課程學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新能力，達(dá)成核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。為此，本文提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要遵循啟發(fā)性原則、因材施教原則，并結(jié)合趣味教學(xué)方法、任務(wù)教學(xué)方法等策略，以提升高中生物課程的教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)課程知識的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳有蘭.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2023（8）：111-113.

[2]葉國蓮.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2023（8）：152-154.

[3]楊銀致.高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（3）：111-113.

[4]邊疆.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2022（19）：62-64.

[5]曹麗娜.高中生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].現(xiàn)代鹽化工，2021，48（5）：181-182.

[6]吳可語.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（5）：232-233.