鄭敏

【摘要】：本文以譯林版小學(xué)《英語》六年級（上冊）Unit 5 Signs復(fù)習(xí)課為例，探討基于主題意義探究的小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，分析了如何設(shè)計(jì)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)主題意義；設(shè)計(jì)多模態(tài)學(xué)習(xí)活動，探究主題意義；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，延伸主題意義。以此整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生挖掘主題中的育人價值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】主題意義探究；小學(xué)英語；單元復(fù)習(xí)課

小學(xué)英語課程應(yīng)該把主題意義探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，并指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課更應(yīng)如此。在復(fù)習(xí)課中，教師往往會用下達(dá)讀背任務(wù)或者“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)課缺乏真實(shí)語言應(yīng)用的機(jī)會，忽視了語言技能的綜合發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到培養(yǎng)?；谥黝}意義探究的單元復(fù)習(xí)課，應(yīng)該以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，對相對零散的知識進(jìn)行整合，對單元知識進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的梳理，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中再現(xiàn)、整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生遷移、運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力。

本文以近期觀摩的譯林版小學(xué)《英語》六年級（上冊）Unit 5 Signs復(fù)習(xí)課為例，探討基于主題意義探究的小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)策略。

一、遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)主題意義

1.歸納梳理，激活主題

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)歸納梳理式的活動，可以幫助學(xué)生鞏固他們所學(xué)到的知識和技能，通過多樣化、趣味化的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時通過不同的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自主歸納復(fù)習(xí)的能力。經(jīng)過前面幾個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“公共標(biāo)志”的話題已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力，于是教師通過下面三個步驟來完成對“公共標(biāo)志”語言知識的復(fù)習(xí)：

Step 1：Brain storm.看圖片說標(biāo)志。

Step 2：Watch and find.仔細(xì)觀察標(biāo)志，找出公共標(biāo)識的構(gòu)成方式有哪些。

Step 3：Know more signs.展示更多的標(biāo)識，讓學(xué)生根據(jù)公共標(biāo)識的構(gòu)成方式，和同桌討論，嘗試說出更多標(biāo)識的英文名稱。如：“No photos”“Be quiet”“Dont touch”。

授課教師從主題意義出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個活動環(huán)節(jié)，由“說出標(biāo)志”到“歸納標(biāo)識的構(gòu)成方式”再到“了解更多的標(biāo)識”，層層深入，幫助學(xué)生厘清知識點(diǎn)，更好地概括、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其提煉和組織信息的能力。

2. 再構(gòu)教材，探尋主題

在復(fù)習(xí)課中，教師要圍繞單元主題，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展和重組?；谥黝}意義的再構(gòu)，可以確保教材內(nèi)容與最新的教學(xué)理念和方法相匹配，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時可以使教學(xué)內(nèi)容更具時效性和適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（1）充分挖掘教材內(nèi)容，擴(kuò)展知識維度。

在Checkout time版塊的Listen and choose環(huán)節(jié)，授課教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，聽錄音材料，選出正確的答案。

T： Lets listen carefully and choose the right picture.

T： Lets check the answers. You did a good job.

T： Please look at the signs carefully and try to find the differences.

S1： Some signs are red， but some are blue.

S2： Some signs are circles， but some are

rectangles.

T： Yes， here are some learning tips for you：

□這類標(biāo)識表示提示介紹；△這類標(biāo)識表示提醒或警告；○這類標(biāo)識又分為紅色和藍(lán)色，紅色表示禁令，藍(lán)色表示指示。

T：So can you classify these signs？ We can divide them into three parts.

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，完成練習(xí)沒有難度。但對于單元復(fù)習(xí)課來說，該部分文本內(nèi)容缺少了整體性和邏輯性。教師在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行了挖掘，目的是循序漸進(jìn)地推動學(xué)生思維的發(fā)展。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察標(biāo)識的顏色和形狀，找出其不同之處，借助于“l(fā)earning tips”幫助學(xué)生理解、概括，拓展了知識的廣度和深度。

（2）合理融合課外閱讀，豐富文本材料。

眾所周知，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，要根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，合理、有效的拓展閱讀尤其重要，既豐富了文本材料，又拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們的閱讀能力和理解能力，讓他們享受閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣?；诒菊n的主題，教師精心選擇了一篇原汁原味的繪本故事Never Pat a Bear：a Book About Signs，設(shè)計(jì)了一系列的閱讀活動。師生對話如下：

T： Look at this sign， whats on the sign？

S1： Hot dogs and hamburgers.

T： Whats the aim of this sign？

S2： Maybe the shop sells these food.

T： You are so clever. This sign means something is for sale. Here is a picture book，please read it by yourselves and know more about signs.

讀完繪本，教師設(shè)計(jì)了以下的閱讀任務(wù)：

Task 1： How many types of signs can you

find？

Task 2： Can you match the signs？

Task 3： Whats the aim of the sign？

繪本貼合本課的主題，內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生讀起來興趣十足。三個閱讀問題的設(shè)計(jì)，遵循了“快速閱讀→研讀→能力拓展”的閱讀過程，幫助學(xué)生梳理了閱讀材料的重難點(diǎn)，了解了標(biāo)識的種類、目的和意義，同時提煉出本課的幾個小主題：Signs are everywhere. Signs are everything.Signs are meaningful.Signs are artistic.同時，繪本閱讀讓語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生理解公共標(biāo)識在現(xiàn)代社會中的重要性：它們方便了人們的出行和交流，體現(xiàn)了人與社會之間的信息傳遞。

二、多模態(tài)學(xué)習(xí)活動，深探主題意義

1.項(xiàng)目化活動，提升育人價值

引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)情境的主題，自主合作參與實(shí)踐和研究，用英語完成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列的項(xiàng)目任務(wù)，是新課標(biāo)的要求。項(xiàng)目化活動可以鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他們通過自主選擇主題、規(guī)劃項(xiàng)目步驟以及呈現(xiàn)成果等活動過程成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這種主動參與提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。因此教師設(shè)計(jì)如下：

背景：

校園里將迎來一批來自幼兒園大班的小客人，他們要來參觀我們美麗的校園。為了讓小客人們有更好的參觀體驗(yàn)，你需要為學(xué)校的舞蹈房、體育館、閱覽室、操場等場所設(shè)計(jì)標(biāo)識，項(xiàng)目的主題為：Design signs for our school.

步驟：

Step 1： Choose one place and discuss what

to design in your group.

Step 2： Design a sign.

Step 3： Talk about your sign in groups.

Step 4： Write about your sign.

Step 5： Introduce your design report.

Step 6： Assess yourselves.

提綱：

We want to design a sign for? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

The sign we design is a? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （shape）.It is? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （colour）.

It means? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

We make this sign to? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

In the? ? ? ? ? ?，we should/shouldnt? ? ? ? ? ? ? ?.

Then we can? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

評價：

在該實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生設(shè)計(jì)了禁止攀爬的標(biāo)識，提醒小朋友們在體育館里參觀時注意安全；設(shè)計(jì)了節(jié)約糧食的標(biāo)識，提醒小朋友們中午就餐時實(shí)行“光盤行動”；設(shè)計(jì)標(biāo)識提醒小朋友們愛護(hù)花草，設(shè)計(jì)標(biāo)識提醒小朋友們節(jié)約用水……教師適時對學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使他們設(shè)計(jì)的標(biāo)識更注重實(shí)用性和可操作性。

從以上的活動可以看出，項(xiàng)目化活動能夠使學(xué)生積極參與、全面發(fā)展語言技能，培養(yǎng)批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有助于更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品圍繞本單元的主題展開，深入挖掘了主題中有關(guān)人與社會、人與自然的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，提升了主題意義中的育人價值，促進(jìn)了學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.思維可視化，明晰知識脈絡(luò)

在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，思維可視化工具的作用尤為重要，能夠幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，厘清思路，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識脈絡(luò)。授課教師抓住標(biāo)識的意義（meanings）、類型（types）、地點(diǎn)（places）、目的（aims）這幾個關(guān)鍵詞，在教學(xué)活動中幫助學(xué)生歸納、梳理和總結(jié)各個知識點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出自己的知識結(jié)構(gòu)，使主題意義的探究更加深入，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。本課的板書如下所示：

3. 跨學(xué)科融合，促進(jìn)知識統(tǒng)整

所謂跨學(xué)科融合，指通過一個主題同時將多門學(xué)科的知識、技能有意識地糅合在一起，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將“跨學(xué)科融合”運(yùn)用到英語學(xué)科中，其目的是以豐富多彩的學(xué)科知識充實(shí)英語課堂，豐富英語實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。授課老師將本課與音樂學(xué)科進(jìn)行融合，在課堂中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在本課的總結(jié)部分，教師自行編曲，引領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以歌詞的形式唱出來，歌詞內(nèi)容如下：

Signs are everywhere; Signs are everything.

A joke is a sign; A rhyme is a sign;

An order is a sign; A question is a sign.

Signs are for sale; Signs are for fun;

Signs want to tell; Signs want to warn.

Signs are everywhere; Signs are everything.

這首歌的歌詞內(nèi)容對本節(jié)課中各個教學(xué)活動進(jìn)行整合，教師自編自唱，再帶領(lǐng)學(xué)生齊唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂的關(guān)注度，拓展了學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步升華了主題。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，延伸主題意義

在單元復(fù)習(xí)課中，教師布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)，這樣可以讓每個學(xué)生完成作業(yè)時能夠獲得積極的反饋，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和自信心，有助于他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，定期進(jìn)行評估和反饋，以便及時調(diào)整作業(yè)和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。教師在本節(jié)復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)：

Must do：

1. Share your signs and give suggestions to each other.

2. Add some pictures to improve your design.

Choose to do：

1. Long-term homework （in one week）.

2.Collect each groups sign and make an album.

教師布置作業(yè)時按照難易結(jié)合、“短程作業(yè)”與“長程作業(yè)”相結(jié)合的原則，“必做作業(yè)”可以在當(dāng)天完成，各組之間互相交流所設(shè)計(jì)的標(biāo)識，根據(jù)其他學(xué)生的建議完善自己的設(shè)計(jì)，增加一些圖片和注釋使作品更加完善；“選做作業(yè)”可以在一周內(nèi)完成，學(xué)生收集各組設(shè)計(jì)的標(biāo)識，編成小冊子，互相瀏覽學(xué)習(xí)。

基于主題意義探究的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，要秉持英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動，依據(jù)“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”的順序循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師要依托單元主題，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，適當(dāng)整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。