摘 要：核心價(jià)值觀是一個(gè)民族、國(guó)家、社會(huì)及其人民普遍信奉、追求、恪守的基本價(jià)值觀念和規(guī)范，起到引導(dǎo)人們的思想和行為的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。現(xiàn)階段，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向性與時(shí)代性，也有利于提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟和素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。長(zhǎng)期以來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的意義、目標(biāo)和方法進(jìn)行了多維度研究，他們的研究成果強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)本民族文化、了解多元文化的重要性。基于跨文化交際往往呈雙向展開(kāi)的特點(diǎn)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生了解西方文化，并能用英語(yǔ)表達(dá)目的語(yǔ)文化，更重要的是熟知中國(guó)文化，能用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，向世界傳播中國(guó)聲音。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

作者簡(jiǎn)介：劉翠娟，集寧師范學(xué)院。

一、社會(huì)背景和意義

高校英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的要求，為了達(dá)到高校英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)人文教育目標(biāo)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育顯得尤為必要。高校英語(yǔ)教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和思辨能力。高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生正確樹(shù)立世界眼光，拓寬國(guó)際視野，理解中西方文化差異以及思維方式和價(jià)值體系的差異，辯證地看待西方社會(huì)及其核心價(jià)值觀，增強(qiáng)跨文化交際能力。

我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，越來(lái)越多的西方文化思想傳入我國(guó)，不可避免地與中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的碰撞。在中西方文化碰撞的過(guò)程中，部分大學(xué)生會(huì)對(duì)西方文化盲目認(rèn)同，而對(duì)中國(guó)文化關(guān)注不夠；有的大學(xué)生不能以全面、辯證的眼光去判斷和審視國(guó)外的文化現(xiàn)象，迷失自我?，F(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)人才，從之前的讓中國(guó)了解世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜缌私庵袊?guó)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)西方文化，更重要的是用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化、介紹中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育便顯得尤為重要。高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)人文素質(zhì)教育和課程思政去規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)辯證地看待世界、理解時(shí)代與社會(huì)、明確他人與自己的位置，不斷成長(zhǎng)發(fā)展，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育途徑

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，培育學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的意義。著名學(xué)者楊叔子曾指出，教育是育人而非制器。魯潔教授指出，教育的原點(diǎn)是育人。受專業(yè)本位觀念的影響，我國(guó)高校教育在知識(shí)、能力、素質(zhì)等統(tǒng)一培養(yǎng)方面曾存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分學(xué)生在大學(xué)階段片面地關(guān)注專業(yè)知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的提高，而文化素質(zhì)和價(jià)值觀教育的熏陶一度被忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、文化教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，探討了不同文化對(duì)學(xué)生的影響，詳述如下：

（一）提高教師自身素養(yǎng)

教師在學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高方面起到關(guān)鍵的影響作用。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的改善離不開(kāi)教師專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升。有效課堂的組織和實(shí)施要求教師從自身入手，要不斷提高自己的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，使自身?xiàng)l件符合新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。淵博的專業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，教師自身素養(yǎng)對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)效果起到關(guān)鍵的制約作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少。但在有效課堂實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。因材施教的講授方式和生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的基本要素，同時(shí)課堂講授方法也很重要。教學(xué)不僅僅是教學(xué)生記住各種知識(shí)，更重要的是通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。高效的教學(xué)與教師的素質(zhì)間存在緊密的聯(lián)系，教師必須不斷提升自身綜合素質(zhì)，以有效開(kāi)展教學(xué)。教師需要注重創(chuàng)意作業(yè)的布置，讓學(xué)生自主利用課外碎片化時(shí)間，主動(dòng)利用英語(yǔ)交流，利用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)及交流效果顯著提升。

（二）主題學(xué)習(xí)法

高校英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，主題學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更好地了解文化差異，了解作者觀點(diǎn)，提高對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。高校英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化轉(zhuǎn)向是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我及他人，形成良好的跨文化態(tài)度，樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不管什么主題，都要體現(xiàn)知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)三個(gè)維度，都應(yīng)有人文素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)與滲透。在教學(xué)中，要把人文素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育作為核心目標(biāo)，因此，英語(yǔ)教師要著力挖掘課程中人文精神。在挖掘人文精神的基礎(chǔ)上，教師要多方位將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育作為落腳點(diǎn)。教師要正確認(rèn)識(shí)傳播知識(shí)和價(jià)值引導(dǎo)之間的關(guān)系。例如，在講授西方作家的作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被壓迫和被剝削人民對(duì)君主制的憎惡和對(duì)民主與自由的渴求。在學(xué)習(xí)《富蘭克林自傳》時(shí)，在理解人生奮斗與成功經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)生要深入挖掘善與美的道德真諦，繼而深入體悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“富強(qiáng)、敬業(yè)、誠(chéng)信”的內(nèi)涵。進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信、文化自信。

（三）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法

高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和不同的問(wèn)題，教師可以把課堂作為討論室，引導(dǎo)學(xué)生用問(wèn)題討論式學(xué)習(xí)方法分析中西方文化差異，討論社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系，從而有效開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除課堂教學(xué)外，高?？梢源罅﹂_(kāi)展豐富多彩的人文素養(yǎng)方面的團(tuán)學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些都是培育學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。高校英語(yǔ)教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的理想信念進(jìn)行培育的過(guò)程。理想信念教育不能像知識(shí)教育那樣能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不知道到知道的轉(zhuǎn)變，而是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和理想信念的建構(gòu)。所以，人文素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育最根本的就是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)、啟發(fā)和引導(dǎo)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育途徑多種多樣，使學(xué)生更有效地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣是應(yīng)用各種途徑的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)是重點(diǎn)，幫助學(xué)生從跨文化的視角看待、分析和解決問(wèn)題是有待突破的難題。

（四）對(duì)比分析反思法

對(duì)比分析反思法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比分析，力求使學(xué)生找到自己在跨文化交際中的定位，從而探索自身跨文化教育中應(yīng)“做什么”，促使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家富強(qiáng)、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧以及自身發(fā)展方面所起到的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課程思政和人文素養(yǎng)教學(xué)的人文性和通識(shí)性特點(diǎn)，培育學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該利用課程思政來(lái)發(fā)揮課程的育人功能。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師最好從共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)維度利用教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)涵。第一，從歷時(shí)維度縱向?qū)Ρ纫环N文化現(xiàn)象的歷史演變及相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況等。第二，從共時(shí)維度對(duì)比不同國(guó)家同一時(shí)期的文化現(xiàn)象及相關(guān)文化背景，例如對(duì)不同國(guó)別和年代的同一主題文學(xué)作品的歷史背景、文化背景、人物性格、思想主題和寫(xiě)作特色等進(jìn)行橫向?qū)Ρ取＿@兩個(gè)維度的詳細(xì)比較，一方面可以幫助學(xué)生理解中西方文化的共性和個(gè)性，另一方面也提高了學(xué)生的思辨能力，這樣就能更加有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)、平等”是站在個(gè)人要求層面上提出的，這實(shí)際上就是要求教師必須對(duì)自己的工作充滿熱情，把學(xué)生放在與自己平等的位置。價(jià)值觀決定著不同的人對(duì)一定事物價(jià)值的不同追求和選擇。大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)決定了他們是否會(huì)在未來(lái)熱愛(ài)并全身心投入到相關(guān)工作中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)講解的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)使命感、危機(jī)感和緊迫感教育，從而提升學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)。

教育是雙向的，教師的作用是一方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更是不容忽視的一個(gè)方面，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性會(huì)極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。眾所周知，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同樣遵循這一規(guī)律。對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵。大學(xué)生自身首先要樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有基本的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，才能跟外部環(huán)境積極配合，發(fā)揮自身最大的作用。如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)其價(jià)值觀不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生把握好自己的人生方向。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是高校英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，廣大高校英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于課堂實(shí)踐，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容之中，并且注重聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義?？傊诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，是教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然要求，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)華，邱德雄.師范教育改革中人文精神與科學(xué)精神教育的缺失及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2011（24）：6-8.

[2]閆巖.論民辦高校英語(yǔ)教育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].華章，2014（20）：195.

[3]魏偉，姜濤.如何在高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：64-65，67.

[4]劉亞瓊.說(shuō)服理論在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新，2014（2）：106-109，127.

[5]馬道山，曹曦 .社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校英語(yǔ)教學(xué)初探：中國(guó)特色的全人教育研究[J].山東青年，2015（4）：39-41.

[6]李赟.探討大學(xué)英語(yǔ)課堂中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（8）：71.

基金項(xiàng)目：本文系集寧師范學(xué)院2022年度校級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證背景下地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)教育改革與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGKT2022030）的研究成果。