摘 要：本文旨在探討“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略。首先，分析了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義，包括增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。其次，提出了“雙減”背景下提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略，包括優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)、利用信息技術(shù)手段、加強(qiáng)教師引導(dǎo)等。最后，概括本文的主要觀點(diǎn)，對(duì)“雙減”背景下如何提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提出建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

作者簡(jiǎn)介：張麗娟，蘭州市第八中學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用語(yǔ)言之一。在目前的教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。然而，在“雙減”背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)：一方面，由于教育資源分配不均，一些地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)條件較為艱苦；另一方面，學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的參與性和自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。本文旨在探討如何在“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以期為英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些有益的思路和建議。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)是最基本、最重要的英語(yǔ)能力之一。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生往往缺乏實(shí)際口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較低。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)。在小組內(nèi)部，學(xué)生可以通過(guò)互相交流和討論，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且在實(shí)踐中逐漸掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音連讀等技巧。

（二）提升學(xué)生的交流與合作能力

小組合作學(xué)習(xí)既可提升學(xué)生的合作與交流能力，還可以提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。在小組內(nèi)部，學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這樣不僅可以增加學(xué)生的感情交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體意識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣

小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與性和主體性。在小組中，每個(gè)學(xué)生都可以參與到討論和決策中，從而感受到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和重要性。這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

（一）進(jìn)行科學(xué)合理分組，優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性在很大程度上取決于小組成員的結(jié)構(gòu)。因此，在“雙減”背景下，如何優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和提高，是一個(gè)重要的問(wèn)題。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好等因素來(lái)分組，以保證每個(gè)小組內(nèi)部的均衡性和穩(wěn)定性。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，以促進(jìn)集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神的形成。

例如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 12 “What did you do last weekend”主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的用法。在講述“What did you do last weekend？ I ________ to the park with my friends. A. go B. went C. am going D. will go”這道題目時(shí)，我們可以采取以下措施：首先，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，將英語(yǔ)水平相近的學(xué)生分在同一組中，以便于小組成員之間的交流和合作。其次，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，將性格相近的學(xué)生分在同一組中，以便于小組成員之間相互理解和協(xié)作。最后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，將興趣相近的學(xué)生分在同一組中，以便于小組成員之間的共同探討和交流。

另外，要優(yōu)先小組成員結(jié)構(gòu)。首先，每個(gè)小組應(yīng)該有一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)該是英語(yǔ)水平較高、性格開(kāi)朗、善于溝通、有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生。其次，每個(gè)小組應(yīng)該有一個(gè)秘書，秘書應(yīng)該是英語(yǔ)水平較高、細(xì)心、認(rèn)真、有組織能力的學(xué)生。最后，每個(gè)小組應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間管理者，時(shí)間管理者應(yīng)該是英語(yǔ)水平較高、有責(zé)任心、善于計(jì)劃、能夠合理安排時(shí)間的學(xué)生。

總之，在“雙減”背景下，為了提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，教師應(yīng)該科學(xué)分組，優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課堂，以便學(xué)生更高效地合作，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）教輔結(jié)合，設(shè)置小組合作問(wèn)題

在“雙減”背景下，為了提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)注重教輔結(jié)合和設(shè)置小組合作問(wèn)題。以人教版初中英語(yǔ)七年下冊(cè)Unit 4 “Don't eat in class”為例。首先，教輔結(jié)合是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將教材和教輔材料結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教師可以結(jié)合教材和教輔材料，讓學(xué)生更深入地了解“Don't eat in class”的意義和重要性。再如，教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后再配合教輔材料中的圖片和例句，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。其次，教師需要在小組合作中設(shè)置一些合理的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解決。在本單元中，教師可以設(shè)置“為什么不能在課堂上吃東西”“你們有沒(méi)有在課堂上吃東西的經(jīng)歷，你們覺(jué)得這樣做有什么不好的影響”等問(wèn)題。這些問(wèn)題可以讓學(xué)生更深入地了解“Don't eat in class”的意義和重要性，并且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。最后，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師還可以采用一些有效的教學(xué)策略，如分組討論、角色扮演、小組展示等。這些策略可以讓學(xué)生更加積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。綜上所述，教輔結(jié)合和設(shè)置小組合作問(wèn)題等方式，有助于提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）利用信息技術(shù)手段，實(shí)施小組自學(xué)討論

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)手段來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立虛擬小組，使得學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。其次，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，例如通過(guò)視頻、音頻等形式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的文化背景。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解和有效掌握。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Where did you go on vacation”為例，具體實(shí)施步驟如下：第一步，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂或在線討論平臺(tái)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如教材、教輔、視頻等，學(xué)生可以在自己的電腦或手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二步，教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由3-4名學(xué)生組成，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論；第三步，教師給每個(gè)小組分配一個(gè)主題，如“Where did you go on vacation”“What did you do on vacation”等，每個(gè)小組根據(jù)主題進(jìn)行討論和自學(xué)，并利用教輔、教材、網(wǎng)絡(luò)上的資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)；第四步，每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論，并將討論結(jié)果整理成報(bào)告或PPT等形式，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理和提交小組的討論結(jié)果；第五步，教師安排小組展示和交流，每個(gè)小組派出一名代表，向全班同學(xué)展示小組的討論結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行交流和討論。以上步驟可以實(shí)現(xiàn)小組自學(xué)討論，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。此外，小組展示和交流可加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在“雙減”背景下，利用信息技術(shù)手段，實(shí)施小組自學(xué)討論，有助于提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，教師還可以采用一些有效的教學(xué)策略，如分組討論、角色扮演、小組展示等，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)及反饋

教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。在“雙減”背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和提高。首先，教師可以通過(guò)制定明確的任務(wù)和目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和合作。其次，教師可以利用評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，例如對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以激勵(lì)學(xué)生更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

下面以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè) Unit 13 “We're trying to save the earth” 這個(gè)單元為例，詳細(xì)分析如何加強(qiáng)教師引導(dǎo)，并采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)及反饋，來(lái)提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)該提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相溝通、合作，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在 “We're trying to save the earth”的教學(xué)中，教師可以給出一個(gè)話題“How to protect the Earth？”，教師可以采用以下引導(dǎo)方法。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)如何保護(hù)地球、了解各種環(huán)保措施等。其次，分配任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，給每組分配任務(wù)，比如，A 組負(fù)責(zé)了解垃圾分類的知識(shí)，B 組負(fù)責(zé)了解如何使用可再生能源等。最后，監(jiān)督學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組中合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)解決問(wèn)題，并跟蹤他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)。

2.采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)及反饋。激勵(lì)式評(píng)價(jià)及反饋是提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)及反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)給學(xué)生反饋，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。在“We're trying to save the earth”的教學(xué)中，教師可以采用以下激勵(lì)式評(píng)價(jià)及反饋方法。第一，鼓勵(lì)學(xué)生分享。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。第二，贊揚(yáng)學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該給予及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第三，提供建議。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師應(yīng)該提出具體的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

為了在“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師可以組織小組模式的競(jìng)賽以增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作能力。

首先，要明確小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則。比如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8“How do you make a banana milk shake？” 的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選出一名代表參加比賽。比賽分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：口頭表述和書面表達(dá)。在口頭表述環(huán)節(jié)，參賽者需要用英語(yǔ)講述制作香蕉奶昔的步驟，并回答教師提出的問(wèn)題；在書面表達(dá)環(huán)節(jié)，參賽者需要用英語(yǔ)寫出制作香蕉奶昔的步驟，并回答教師提出的問(wèn)題。比賽結(jié)束后，教師根據(jù)參賽者的表現(xiàn)和小組的總分?jǐn)?shù)評(píng)選出獲勝小組。

其次，要設(shè)計(jì)合適的競(jìng)賽題目和內(nèi)容。在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8“How do you make a banana milk shake”的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同難度和類型的競(jìng)賽題目。除了書本當(dāng)中的課題項(xiàng)目，也可以舉辦其他話題的比賽。比如，可以要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的食物或飲料的制作方法，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己最喜歡的一本書或電影，并分享其中的故事情節(jié)和自己的感受。

最后，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)中，教師可以扮演評(píng)委和裁判的角色，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以在課堂上引入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖片和視頻等，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和合作，共同完成任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和綜合分析，本文認(rèn)為“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性可采取以下策略：科學(xué)分組，明確分工，制定明確的規(guī)則和目標(biāo)；注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，充分肯定了學(xué)生的成果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些策略，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。總之，在“雙減”背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式，只有采取科學(xué)有效的策略來(lái)提高其實(shí)效性，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五” 規(guī)劃2022年度一般課題“雙減背景下提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0204）的研究成果。