摘 要：黨的二十大報告指出，教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。這對高校英語閱讀課程思政教學(xué)融入二十大精神提供了遵循指南。不過，現(xiàn)階段的英語專業(yè)閱讀課程思政存在二十大精神融入不深入、校企合作深度待提高、實(shí)踐教育不足與課程體系亟待完善等問題，這需要學(xué)校、教師等在上述方面精準(zhǔn)發(fā)力，合力保證二十大精神能夠盡快進(jìn)課堂、出成效。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；英語閱讀；教學(xué)路徑

作者簡介：樊曉培（1985.12-），女，河南新鄭人，鄭州西亞斯學(xué)院外語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：語言學(xué)及外語教學(xué)。

一、黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的相關(guān)概念與意義

（一）黨的二十大精神的內(nèi)涵

黨的二十大報告指出，教育、科技與人才是社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。這為我國高等教育事業(yè)未來的高質(zhì)量發(fā)展提供了遵循指南。對于高校英語專業(yè)閱讀課程來說，教師需要以立德樹人為導(dǎo)向積極探索課程思政與專業(yè)課程耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個根本性問題展開教學(xué)工作。換言之，教師作為高校踐行立德樹人根本任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人有責(zé)任與義務(wù)研究、闡釋、傳播好黨的二十大精神，推進(jìn)黨的二十大精神與英語專業(yè)閱讀課程有機(jī)融合，充分發(fā)揮正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)人、塑造人的積極作用，讓黨的二十大精神入腦、入心、入行。

（二）課程思政概述

思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。除了專門的思政課程之外，教師還要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，打造新穎的課程思政課堂，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人的目標(biāo)。由此可見，思政課程、課程思政分別屬于兩個不同的概念范疇。所謂課程思政是指教師從專業(yè)視角出發(fā)認(rèn)識、梳理、挖掘教材中蘊(yùn)含的顯性思政元素與隱性思政元素，然后將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，潛移默化地浸潤學(xué)生的心靈與思想。值得注意的是，專業(yè)課程中思政元素的挖掘不能矯揉造作與生搬硬套，而應(yīng)該自如且自然，并在那些引領(lǐng)人生方向、解答人生困惑的育人元素上下功夫。課程思政與思政課程同樣重要，必須同頻共振方能形成育人合力，產(chǎn)生巨大的育人集合效應(yīng)。

（三）黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的意義

在高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)中有機(jī)融入黨的二十大精神具有不可估量的理論價值與實(shí)踐價值。具體表現(xiàn)在以下三個方面：其一，有利于推進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。以英語專業(yè)為例，教師在英語閱讀課上講授思政知識，可以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。其二，有利于學(xué)生堅(jiān)定文化自信。高校英語閱讀教材蘊(yùn)含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，教師在閱讀教學(xué)中生動形象地向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，堅(jiān)定文化自信，強(qiáng)化對中華文化的認(rèn)同感。其三，有利于培育學(xué)生的跨文化意識。英語專業(yè)開設(shè)閱讀課程的主要目的是讓學(xué)生在充分了解中西方國家社會文化差異的基礎(chǔ)上，逐漸形成跨文化交際意識，并且能夠在西方思想大量涌入時理性看待中西方價值沖突。

二、黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的首要原則。學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)層面對英語專業(yè)課程思政教學(xué)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及量化教學(xué)成果考核指標(biāo)。這樣一來，教師才能在教學(xué)中有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀、思政教育理論知識等方面的指導(dǎo)，并以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生。從功能層面出發(fā)，教師在英語閱讀訓(xùn)練中遵循系統(tǒng)性原則展開課程思政教學(xué)，一方面有利于學(xué)生積累大量與時政相關(guān)的專業(yè)詞匯，從而全面提升閱讀理解能力；另一方面透過解讀時政熱點(diǎn)提高學(xué)生對國家方針政策的認(rèn)知。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的必要原則。所謂科學(xué)性原則，具體指教學(xué)目標(biāo)與立德樹人根本任務(wù)相統(tǒng)一、理論知識傳授與思想價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、專業(yè)課程與課程思政相統(tǒng)一。這就要求各科教師在教學(xué)內(nèi)容上融入專業(yè)特色與思政元素，在教學(xué)形式上利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升專業(yè)課程與課程思政的教學(xué)質(zhì)量。想要凸顯黨的二十大精神，幫助學(xué)生了解與應(yīng)對全球波云詭譎的復(fù)雜局勢，做好新時代高校專業(yè)課程思政教學(xué)工作是重中之重。對于英語閱讀課程而言，教師應(yīng)把握科學(xué)性原則，將黨的二十大精神融入實(shí)際教學(xué)中，找到錯誤的社會思潮與英語閱讀課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生直面各種社會思潮并科學(xué)辨析好壞，讓學(xué)生在課堂上能夠基于自身興趣真正感受到思政元素與英語專業(yè)學(xué)習(xí)的融合之美、思辨之美。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的重要原則。它主要包括教師教學(xué)路徑的實(shí)踐性以及發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體性兩方面內(nèi)容。就英語閱讀課程而言，前者側(cè)重于在課堂上結(jié)合英語閱讀知識講全、講深、講活黨的二十大精神內(nèi)涵，讓學(xué)生了解社會矛盾的根源，對社會熱點(diǎn)形成正確的判斷與認(rèn)知；后者突出學(xué)生主體的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)通過課堂互動、實(shí)踐活動深化學(xué)生對黨的二十大精神的理解，并將黨的二十大精神轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钏夭摹狈e極運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)與生活中。

三、黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問題

（一）二十大精神融入不深入

現(xiàn)階段，高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)過程中存在黨的二十大精神融入不深的問題。具體表現(xiàn)為以下兩個方面：其一，教學(xué)形式與教學(xué)手段單一。就英語閱讀課程而言，教學(xué)形式通常以課堂閱讀為主，沒有組織學(xué)生開展主題演講比賽、編排舞臺劇等活動，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓黨的二十大精神入腦、入心、入行。教師在教學(xué)過程中僅僅依托英語閱讀教材，未利用圖文并茂、視音結(jié)合的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將黨的二十大精神精準(zhǔn)、有效地傳遞給學(xué)生。其二，教學(xué)內(nèi)容浮于表面。就英語閱讀課程而言，教師沒有深入挖掘黨的二十大精神內(nèi)涵，且沒有與英語閱讀教材進(jìn)行有效銜接，只是浮于表面介紹黨的二十大的會議內(nèi)容。上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因與教師未充分認(rèn)識到黨的二十大的歷史地位有直接關(guān)系。教師只有深入領(lǐng)會會議精神并將其與英語專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，方能展開入腦入行的理論知識輔導(dǎo)，推動黨的二十大精神在高校走深走實(shí)。

（二）校企合作深度不夠

高校作為科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)以校企合作為基點(diǎn)，推動國家戰(zhàn)略的加快實(shí)施與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。但是在實(shí)踐中，高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)卻存在校企合作深度不夠的情況。例如，英語閱讀課程服務(wù)社會的功能較差，教師只向?qū)W生講授與思政教育方面的理論知識，而對這些理論知識在實(shí)踐中如何靈活應(yīng)用的重視程度不夠，缺乏整體的科學(xué)謀劃。這或許與校企合作激勵機(jī)制尚未健全有關(guān)。當(dāng)下，學(xué)術(shù)與人才評價體系向論文傾斜的情況仍然存在，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)成果加以轉(zhuǎn)化的自覺性與主動性。這在很大程度上將會進(jìn)一步限制教師在英語專業(yè)課程中開展思政教育的積極性。

（三）實(shí)踐教育不足

目前，高校大學(xué)英語專業(yè)教育以理論教育、應(yīng)試教育為主，校內(nèi)所開展的教育實(shí)踐活動只限于英語比賽、英語社團(tuán)等活動，由學(xué)生自由設(shè)計(jì)、參與的活動則組織得較少。其原因主要有兩個：其一，應(yīng)試教育觀念早已深入人心，教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目的都指向考取好成績，因而理論教育課時較多。其二，部分高校缺乏開展實(shí)踐教育的場地、資金與人才。例如，舉辦二十大精神主題征文比賽，沒有專業(yè)的評審與豐厚的物質(zhì)獎勵，很難激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。實(shí)踐教育不足的情況長期存在，一方面會嚴(yán)重制約學(xué)生踐行二十大精神的積極性與主動性；另一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)以致用的能力，非常不利于后續(xù)校企合作的順利展開。

（四）課程體系亟待完善

當(dāng)下高校大學(xué)英語專業(yè)課程以專業(yè)教育為主，思政教育內(nèi)容融入較少，這對于在校園內(nèi)展開為黨育人與為國育才工作極為不利。出現(xiàn)上述情形的根源在于學(xué)校、教師等在思想層面缺乏對二十大精神的重視，沒有深刻認(rèn)識到二十大精神對未來中國社會發(fā)展走向的現(xiàn)實(shí)意義。推動二十大精神在高校深入人心、落地生根，迫切需要高校管理者從頂層設(shè)計(jì)入手重新規(guī)劃英語課程思政體系，這是落實(shí)二十大精神的應(yīng)有之義。

四、黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)的路徑

（一）加強(qiáng)二十大精神教育

在大學(xué)英語專業(yè)課程思政教學(xué)中，二十大精神發(fā)揮著價值引領(lǐng)的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，二十大精神尚未充分融入專業(yè)課堂中，流于表面的現(xiàn)象仍然存在。就英語閱讀課程而言，教師首先需要學(xué)深悟透黨的二十大精神內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)安排部署，通過專題閱讀形式推進(jìn)二十大精神在大學(xué)英語課堂全面落實(shí)。另外，教師要構(gòu)建多形式、全覆蓋、廣參與的大學(xué)英語專業(yè)課程思政模式。需要注意的是，教師在上述環(huán)節(jié)可以積極利用豐富、便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)二十大精神專題閱讀內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化校企合作

當(dāng)前，高校領(lǐng)導(dǎo)和師生對校企合作的理解不夠深入，與企業(yè)開展合作的頻次較少，難以對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行有效培養(yǎng)?；诖?，高校需強(qiáng)化校企合作，加大與企業(yè)的合作力度和合作深度，開展好相關(guān)實(shí)踐教育。具體舉措如下：第一，深化校企合作。為提升學(xué)生的英語閱讀能力、聽力能力、表達(dá)能力而尋找合適的企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與資金鏈的深度融合。第二，增加校企合作力度、深度與頻次。各利益主體之間在通力合作與緊密聯(lián)系的同時不發(fā)生越界與缺位的行為。第三，注重實(shí)踐教育。校企合作的最終目的在于為社會輸送高質(zhì)量人才，只有不斷鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，才能讓其以高水平技能更好地回饋社會。

（三）落實(shí)實(shí)踐教育

基于高校英語實(shí)踐教育活動較少的情況，高校應(yīng)開展多種英語實(shí)踐教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。一方面，廣大師生應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的陳舊觀念，認(rèn)識到實(shí)踐教育對于提升英語運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用。另一方面，可舉辦關(guān)于二十大精神的英語主題演講、征文比賽以及英語線上作品展覽等活動，在校園內(nèi)形成學(xué)習(xí)與宣傳二十大精神的熱潮，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會二十大精神，引領(lǐng)學(xué)生樹立以人民為中心的發(fā)展理念，在實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新征程中勇當(dāng)先鋒，為第二個百年奮斗目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)力量。

（四）創(chuàng)新課程體系

在二十大精神引領(lǐng)下，高校應(yīng)重新建構(gòu)課程體系，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程思政教學(xué)形式，充分融合教育資源。針對英語閱讀課程，具體舉措如下：其一，教師利用線上資源編寫二十大精神英語閱讀專題，重點(diǎn)摘取一些典型案例在課堂上與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因與造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與科學(xué)探究的能力；其二，教師應(yīng)該豐富課程思政教學(xué)形式，采用動畫、短視頻、圖片等具有視覺沖擊力的內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生了解、探究的興趣；其三，充分利用中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等在線平臺的教育資源，在減輕教師備課壓力的同時提升英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。總而言之，作為課程思政教學(xué)的引領(lǐng)者，教師需要花費(fèi)大量時間與精力創(chuàng)新課程體系。

五、結(jié)語

專業(yè)課程思政化是新時代教育教學(xué)深化改革的必然結(jié)果。對于教師來說，講好“大思政課”是今后一段時期教學(xué)的首要任務(wù)，教師理應(yīng)深度挖掘高校英語專業(yè)課程中蘊(yùn)含的隱性思政元素與顯性思政元素以豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段與在線教學(xué)平臺創(chuàng)新教學(xué)形式，助推英語教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效，讓二十大精神可以在校園內(nèi)落地生根、開花結(jié)果。

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基金項(xiàng)目：本文系鄭州西亞斯學(xué)院2023年度黨的二十大精神專項(xiàng)研究課題“黨的二十大精神融入高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：2023-XDJ-49）的研究成果。