李進喜

摘 要：高效教學是教育界普遍接受的一種教學思想，自20世紀初期提出以來，高效教學的研究至今已取得了很大的進展.有效教學思想注重學生的發(fā)展，注重教育的效益，注重反思教師的成長.從“高效”教育思想傳入我國以來，廣大數(shù)學教師對“高效”教學進行了積極的探索，并取得了一定的成效.本文通過對高中數(shù)學有效教學的概念和特征進行分析，對當前高中有效性教學存在的問題進行剖析，最后提出相應的解決措施，以期為相關(guān)研究提供借鑒.

關(guān)鍵詞：新課標；高中數(shù)學；有效性教學

在新課改的背景下，現(xiàn)代教育工作者必須正確認識自己的任務(wù)，教學目標要充分反映新課改的需要，積極開展有效的課堂教學，提高高中數(shù)學的教學效果.不斷地結(jié)合當前的教學狀況，采取多種教學手段，改善學生的學習習慣，增強他們的數(shù)學敏感性，提高學生的學習效率，讓他們在最短的時間內(nèi)，能掌握正確的學習方法.本文著重對高中數(shù)學教學中高效課堂建設(shè)的途徑進行了剖析，以供同行參考^［1］.

1 高中數(shù)學有效教學的概念及特征

所謂有效教學，不僅僅表現(xiàn)在教學目標和教學活動有效，更是表現(xiàn)在教學過程和教學結(jié)果有效.高中數(shù)學教學要立足于學生的發(fā)展空間，注重學生的發(fā)展與表現(xiàn)，確立學生的主體性，充分發(fā)揮學生的學習意識，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能取得最佳的教學效果.除此之外，教師必須具備反省意識.有效教學的核心是教育的效益，即讓學生在學習中得到進步和發(fā)展；對老師而言，有效教學能夠通過課堂讓學生獲得成長，從而讓教師體會到自己的職業(yè)價值^［2］.

1.1 有效的課堂環(huán)境

在課堂教學中，教師要樹立民主平等的師生關(guān)系，積極營造一種生動、愉悅的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡，使學生主動進入最佳學習狀態(tài)^［3］.在和諧的氛圍中所帶來的正面的心理體驗，會促進學生對課堂的興趣，并將課堂視為自己的幸福源泉.而對課堂學習的渴望與喜愛，則會使他們主動地參與到課堂中去.這種積極的情感，也會影響到整個班級的學習氛圍.另一方面，情感活動可以影響智力活動的有效性，愉快的課堂可以激發(fā)學生的思維活躍性，促進其智力發(fā)展，進而提升其學習效率.所以，有效的課堂氛圍應該使師生都感覺到輕松愉快.

1.2 有效的數(shù)學教學行動

1.2.1 有效的教學目標

教學目標是指學生對教育活動結(jié)果的一種主觀期望，是對學生在完成了教育活動之后所能實現(xiàn)的行為狀況的一個較為詳盡的、具體的描述.它通過實施課程標準所規(guī)定的教學活動使學生的素質(zhì)和行為發(fā)生改變.教學目的的表達要明確、具體、可量化、可評估^［4］.如果教學目標的表達不清楚，會對教學方式、教學策略的選擇、教學媒體的選擇、教學手段的選擇以及教學效果的好壞等產(chǎn)生一定的影響.數(shù)學教學目標是教師職業(yè)生涯的靈魂，是指導思想的重要因素.因此在課堂教學中，教師要時刻關(guān)注所采用的教學方法、活動的內(nèi)容，并對學生的數(shù)學活動進行檢查，并根據(jù)教學任務(wù)的完成情況，從而判定本課程的教學目的能否實現(xiàn).教學目標意識缺失、低效的課堂教學表現(xiàn)為：“想什么就說什么”、沒有組織好的課堂設(shè)計、講課思維混亂、課堂總體調(diào)節(jié)不到位、教學效果差等.

1.2.2 有效的教學內(nèi)容

在課堂教學中，教師所提供的教學內(nèi)容是影響課堂教學效果的關(guān)鍵.教科書僅僅是教師和學生的一種重要的教學資料.因此，要結(jié)合教學實踐，合理地整合教材的內(nèi)容.在單位時間內(nèi)，教學內(nèi)容太多，太容易，都會影響到教學的效果和效率.在教學的全過程中，教師要充分考慮到學生的實際學習能力和所接受的教學內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)，合理地向?qū)W生灌輸適當?shù)男畔?，以確保教學的質(zhì)量.在新課程實施的大背景下，教師的課堂教學內(nèi)容既要注重學科知識的積累，又要注重與學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，要做到與學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從生活中的具體情況出發(fā)，從數(shù)學的基本理論出發(fā)，這樣才能讓學生容易接受^［3］.

1.2.3 有效的教學管理

課堂管理是指教師在課堂上始終維持一個良好的內(nèi)部環(huán)境，在師生與學生的共同努力下，能夠完成所有的教學工作，而在課堂上，學生往往會碰到新的情況、新的環(huán)境，如果不能很快地適應新的環(huán)境，就會發(fā)生矛盾，從而破壞紀律.因此，課堂管理要根據(jù)班集體的需求，提前預測和排除影響課堂教學順利進行的各種因素，使班級集體管理的保持長期穩(wěn)定狀態(tài).有效的教學管理應遵循清晰的課堂規(guī)則和流利的教學流程.課堂規(guī)則賦予課堂行為某種含義，具有規(guī)范、約束和指導作用，讓學生明白其行為的價值準則，明白哪些是該做，哪些不該做^［5］.流利是指在課堂上始終注意要有連貫性，不能放慢或停頓，老師流利的教學可以讓學生始終保持注意力集中，注意教學活動的銜接，最好能事先發(fā)出訊息，以免分散學生的注意力.

2 提高高中數(shù)學課堂教學的有效性的意義

2.1 幫助學生掌握學習技能

新課標提出要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學的內(nèi)部邏輯和思維方式，培養(yǎng)學生的學科核心能力.因此，教師要避免簡單地將知識灌輸給學生，要積極主動提高課堂教學的效果，從而實現(xiàn)學生由被動式的學習到積極主動學習的探索.其次，教師要通過加強學生對數(shù)學知識的掌握，加深其對學科的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和運用能力.通過對學生科學精神、邏輯思維、推理能力和計算能力的培養(yǎng)，同時通過啟發(fā)式教學的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生有效掌握學習技能.

2.2 助力于學生全面發(fā)展

提高數(shù)學教學的有效性能夠在一定程度上助力學生的全面發(fā)展.新課程標準強調(diào)了數(shù)學教學要能夠使不同的學生得到不同的發(fā)展.與之相比，大多數(shù)老師更注重與學優(yōu)生的互動，而忽視對學困生情況的了解，因此學生的數(shù)學學習存在著兩極化現(xiàn)象，不但讓許多學生因為沒有得到老師的關(guān)注，而產(chǎn)生對數(shù)學學習熱情下降的現(xiàn)象，也讓部分同學表現(xiàn)出“畏難”的心理.這就要求教師實行分層教學，全面認識和評價學生的綜合素質(zhì)，采取差別化的教學指導方法.“量體裁衣”的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學生數(shù)學素質(zhì)的有效培養(yǎng).

3 高中數(shù)學課堂教學有效性低下的原因

3.1 學生的壓力大以及學習方式錯誤

當前的高中生在學習的過程中，要及時解決自己的學習問題，從而獲得更大的突破和提高的空間，這對提高學習效率來說是非常重要的.然而，目前的高中生在數(shù)學學習中所面臨的學習壓力和學習負擔，成為了制約高中生提高數(shù)學成績的因素，使得學生學習效率低下，同時也給他們帶來了巨大的心理負擔，因此，要想提高高中數(shù)學教學的有效性，首先要幫助學生調(diào)整心態(tài)，將其壓力轉(zhuǎn)換成學習的動力.

3.2 高中數(shù)學知識復雜且難度大

客觀而言，目前高高中生所要學習的數(shù)學知識具有復雜性等特點，與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的內(nèi)容深度和任務(wù)量都有了很大的提高，因此學生在高中面臨的壓力比初中大得多.在高中，數(shù)學學習要求學生在了解課堂上所學的知識的同時，也要學會轉(zhuǎn)換的數(shù)學知識，并運用自己的學習方式，在一定時間內(nèi)作出正確的答案，這對于學生而言十分具有挑戰(zhàn)性，所以，許多老師都要對自己的教學方式進行反思，進行有效教學，這樣既可以減輕學生的壓力，也可以激發(fā)他們的數(shù)學熱情.

3.3 高中數(shù)學教師的教學方式僵化過時

教育屬于時代的產(chǎn)物，它的時代背景和特征決定了它的教學方式，有效性的教學可以幫助學生克服自己的困難，讓他們體會到學習數(shù)學的樂趣，從而建立起一套完整的數(shù)學學習系統(tǒng).然而，目前的高中數(shù)學老師并不擅長構(gòu)建更為新穎的教學平臺，更不能因人而異選擇教學方式，因材施教，這就導致了高中數(shù)學教學的效率下降，也不利于學生的學習.

4 提高高中數(shù)學課堂教學的有效性的策略

4.1 構(gòu)建探究式課堂

探究型課堂教學是指在教師的指導下，讓學生以獨立的學習和討論為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以與學生的生活有關(guān)的事情作為參考，使學生有足夠的時間來探討問題，并使他們能夠自由地表達自己的觀點.老師可以把班上的同學分為不同的小組，鼓勵學生在進行實驗性問題的探討過程中合理運用所學知識.學生對知識的理解，是由一種具體的、抽象的認識到感性的、理性的認識的過程，在探究式教學中，學生可以迅速地理解并運用數(shù)學知識.探究式課堂的構(gòu)建，遠比單純依靠課本講解知識獲得的效果更好，因此，在課堂上，教師可以適當?shù)厥褂锰骄渴降慕虒W方法來提高教學的效率.

例如，在學習《數(shù)學歸納法的應用》時，教師可以通過引導，讓學生自己探究完全歸納法和不完歸納法的區(qū)別，讓學生自己用歸納法證明題目，讓學生對知識形成一個從抽象到具體的認識，最后將自己總結(jié)歸納的規(guī)律用于題目之中.

4.2 合理運用多媒體設(shè)備

適當選擇多媒體進行教學，多媒體設(shè)備信息量大，動態(tài)感強，可以將抽象的教學內(nèi)容具體化、明晰化，能激發(fā)學生的思維和興趣，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量.但是，在一定程度上，不能過分依賴于多媒體，而完全拋棄傳統(tǒng)的教育.如果教師使用太多的多媒體教學，也會對教學產(chǎn)生副作用.教學由傳統(tǒng)的“人灌”變成了如今的“機灌”，大大降低了課堂教學的效率.

例如，在學習《基本立體圖形》時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，向同學們展示立體圖形的直觀圖，從而讓學生能夠直觀地看到立體圖形的斜二測畫法，歸納總結(jié)圓柱等簡單組合體的組合特征，培養(yǎng)其直觀想象能力，邏輯推理和數(shù)學運算的能力，從而激發(fā)其對于圖形學習的興趣，引導其積極思考.

4.3 加強師生互動

師生互動不但可以加強師生間的信息溝通、增進師生關(guān)系，而且可以讓老師更好地理解學生的心理狀態(tài)，并從中總結(jié)出一套適合學生的學習方法，從而幫助學生克服學習困難.在過去的教學中，教師教學的主要方式是向?qū)W生灌輸教學資料，造成了教學信息的傳遞是單向的，缺少了師生間的交流，使課堂氛圍變得沉悶.在課堂教學中，教師要強化學生的參與意識，運用各種教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，鼓勵學生在課堂上大膽地發(fā)表自己的觀點，從而提高教學效果^［6］.

例如，在學習《等差數(shù)列》或者《等比數(shù)列》的時候，教師可以充分與學生進行交流，及時了解學生在學習之中不懂的問題，或者詢問同學們是否有更好的解題思路和技巧，讓其在小組之間或班級里交流，讓課堂的氣氛活躍起來，讓學生們養(yǎng)成熱愛溝通、勇于表達觀點的習慣，以此來提高課堂教學的有效性.

4.4 及時進行教學反思

教學反思是教師在教學過程中重新認識、反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而提高教學水平.教師不是完美無缺的人，一堂課也不可能十全十美，因此，教師要對每一堂課都進行深入的分析和反思，再根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方案，提高教學效率.教師反思的主要內(nèi)容有解題思路、分析過程、運算過程、語言表達、教學思想方法等.首先，要對“教”進行思考，“教”是指教師對自己的教學活動進行回顧、梳理、改進的過程，是對自己的教學行為和教學態(tài)度的持續(xù)改進和完善，是從感性到理性的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗向理論的發(fā)展，青年教師則要在課后課前總結(jié)、單章總結(jié)、學期總結(jié)等方面進行總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學質(zhì)量.二是“學”的反省.“學”的反省就是要讓學生對自己的學習過程、方法和效果進行監(jiān)督和評估，以便在最短的時間內(nèi)獲取最多的知識.

例如，在學生進行摸底測試之后，教師可以對比學生考試成績，總結(jié)歸納出學生易丟分之處和知識點薄弱之處，然后根據(jù)自己“教學”內(nèi)容進行回顧和分析總結(jié)，最后與學生交流，調(diào)整自己的教學目標和教學方案，不斷提高課堂教學效果.

5 結(jié)束語

高中數(shù)學老師要了解學生的困難，了解他們學習過程存在的問題，制定出更有效的教學方案，這樣才能保證學生在數(shù)學學習中克服自己的困難，提高自己的學習熱情，從而在數(shù)學學習中獲得新的發(fā)展.在教學過程中，教師要不斷提高教學質(zhì)量，保證教學方法的有效性，使學生不斷進步.

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