王首斌

摘 要：加強(qiáng)少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)，既是鑄牢中華民族共同體意識(shí)下促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的現(xiàn)實(shí)需要，又是民族地區(qū)出版業(yè)向出版強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要支撐，更是加速建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)的首要依托。本文對(duì)少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)困境及原因進(jìn)行了分析，并根據(jù)民族出版事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及工作要求，提出了“明確理念—完善路徑—?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境”的多元人才培養(yǎng)路徑，旨在通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)、校企聯(lián)合等方式，促進(jìn)民族地區(qū)出版人才培養(yǎng)的整體水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；出版強(qiáng)國(guó)；出版人才；少數(shù)民族文字；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G238 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）01-0079-09

一、引 言

國(guó)家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》明確了出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)要求、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施，指出要推動(dòng)優(yōu)質(zhì)公共出版資源向少數(shù)民族地區(qū)傾斜，打造少數(shù)民族出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對(duì)人才、數(shù)字出版人才等，確定了我國(guó)編輯隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值定位與發(fā)展路徑[1]。少數(shù)民族文化在中華文化中獨(dú)具特色，主要體現(xiàn)在文字、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、行為特點(diǎn)等方面，這些都可以為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展提供潛能和動(dòng)力。

國(guó)以才立，業(yè)以才興。出版工作作為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要組成部分，必然需要加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，而人才隊(duì)伍的培養(yǎng)是出版業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本保障[2]。出版是文化的源頭和依托，也是文化傳承和傳播最重要、最基礎(chǔ)的載體之一，文化的積累、儲(chǔ)存、傳播都與出版密切相關(guān)[3]。少數(shù)民族語(yǔ)言文字政策是我國(guó)民族政策的重要組成部分，開(kāi)展少數(shù)民族文化和語(yǔ)言文字資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，有助于推進(jìn)少數(shù)民族語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化[4]?；诖?，建設(shè)一支堪當(dāng)新時(shí)代重任的編輯隊(duì)伍，已成為“十四五”時(shí)期我國(guó)出版業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性工程[5]，能夠推動(dòng)我國(guó)編輯隊(duì)伍建設(shè)走上提質(zhì)增效的快車道。少數(shù)民族文字出版人才的培養(yǎng)既可以促進(jìn)少數(shù)民族文化從民族視野向國(guó)家視野轉(zhuǎn)變，又可以為中華文化走向世界提供人才保障[6]。由此可見(jiàn)，少數(shù)民族出版隊(duì)伍建設(shè)在個(gè)人、出版單位發(fā)展、民族意識(shí)培養(yǎng)以及中華文化走出去層面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)出版人才的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，經(jīng)過(guò)院校及出版單位系統(tǒng)培養(yǎng)的新聞出版人才較少，也忽略了同質(zhì)化與民族地區(qū)差異性之間的矛盾。本文依據(jù)“十四五”時(shí)期出版人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展思路，旨在為培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族地區(qū)文字的出版人才提供理論依據(jù)，為民族出版工作輸送高質(zhì)量人才，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)出版人才培養(yǎng)的整體水平不斷提升。

二、少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)下的少數(shù)民族出版業(yè)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“深化民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展?！盵7]鑄牢中華民族共同體意識(shí)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)，是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的必要條件，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

少數(shù)民族文字出版事業(yè)作為我國(guó)圖書(shū)出版事業(yè)的重要組成部分和黨的民族工作的重要內(nèi)容，肩負(fù)著宣傳教化、傳承傳播等時(shí)代重任和崇高使命，必須在全面鑄牢中華民族共同體意識(shí)中走在前、作表率[8]?！冻霭鏄I(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中遴選的規(guī)劃項(xiàng)目共1929項(xiàng)，其中，關(guān)于少數(shù)民族文字出版項(xiàng)目總計(jì)136項(xiàng)，基本涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化、醫(yī)學(xué)、辭書(shū)等領(lǐng)域。民族文字圖書(shū)需要大量精通少數(shù)民族語(yǔ)言的編輯進(jìn)行編輯校對(duì)工作，因此，高等院校、出版單位、民族出版事業(yè)單位等要重視培養(yǎng)少數(shù)民族文字出版人才，立足少數(shù)民族文化在新時(shí)代的傳承與弘揚(yáng)，做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展、矩陣式傳播，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)出版事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要

出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是指通過(guò)深化出版業(yè)改革，釋放體制機(jī)制的創(chuàng)新活力，調(diào)動(dòng)一切有利于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的人力、物力和財(cái)力因素，推動(dòng)出版業(yè)的發(fā)展。由于少數(shù)民族地區(qū)受人力、物力和財(cái)力等多方面因素的制約，導(dǎo)致部分出版社在出版技術(shù)革新等方面動(dòng)力不足，同時(shí)也缺乏進(jìn)行出版業(yè)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的必要條件。因此，建設(shè)一支精通少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)并能適應(yīng)出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的出版人才隊(duì)伍，是少數(shù)民族地區(qū)出版企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，少數(shù)民族出版業(yè)對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、人民素質(zhì)的提高、民族精神的培育和社會(huì)的全面進(jìn)步具有舉足輕重的作用[9]。

（三）少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)對(duì)建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)的重要作用

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出了到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。與此同時(shí)，《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》也提出，“要加強(qiáng)與共建‘一帶一路’國(guó)家文化交流合作，深化中外文明交流互鑒”。少數(shù)民族地區(qū)多處于我國(guó)邊疆省份，對(duì)周邊國(guó)家傳播的戰(zhàn)略意義十分明顯。邊疆省區(qū)出版業(yè)的蓬勃發(fā)展既是對(duì)標(biāo)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體要求、落實(shí)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇，又是我國(guó)從出版大國(guó)邁向出版強(qiáng)國(guó)的必然邏輯[10]。根據(jù)我國(guó)在亞洲不同國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)，少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)也應(yīng)在調(diào)研周邊國(guó)家本土化傳播策略的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)和培養(yǎng)國(guó)際化專門人才的側(cè)重，帶動(dòng)民族地區(qū)出版業(yè)在內(nèi)的各領(lǐng)域煥發(fā)出健康活力。出版人才擔(dān)負(fù)著舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，少數(shù)民族地區(qū)出版人才的現(xiàn)代化也是建設(shè)現(xiàn)代出版體系的根本保障，是建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)和成效證明[11]。因此，出版單位必須主動(dòng)擔(dān)當(dāng)新形勢(shì)下的使命職責(zé)，堅(jiān)持與時(shí)代同步伐、以人民為中心，把圍繞中心、服務(wù)大局作為基本職責(zé)，著力推進(jìn)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)出版工作由大變強(qiáng)，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)。

三、少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及原因

隨著我國(guó)少數(shù)民族出版事業(yè)的繁榮，少數(shù)民族出版人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重要。當(dāng)前，我國(guó)少數(shù)民族出版業(yè)已基本覆蓋了各民族地區(qū)，形成了相對(duì)完善的少數(shù)民族出版體系?！吨袊?guó)新聞出版統(tǒng)計(jì)資料匯編》2016—2021年的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近5年來(lái)，全國(guó)少數(shù)民族文字圖書(shū)出版種類數(shù)量基本持平，新版書(shū)籍種類平均每年5000種以上。其中，2017年新版書(shū)籍種類8866種，為近5年來(lái)最多；2020年新版書(shū)籍種類5886種，為近10年來(lái)最少。此外，再版圖書(shū)數(shù)量比新版圖書(shū)多，每年的再版圖書(shū)數(shù)量大約為新版圖書(shū)的1.5倍（如圖1所示）?？傮w來(lái)說(shuō)，2016年以來(lái)，無(wú)論是新版圖書(shū)種類還是重印圖書(shū)種類都有減少的趨勢(shì)，但是其印數(shù)與印張數(shù)值依然可觀。

我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中，53個(gè)民族擁有本民族語(yǔ)言，使用28種民族文字出版各類圖書(shū)。42家民族出版單位中，有37家承擔(dān)著民族文字的出版任務(wù)。此外，出版學(xué)的學(xué)科地位有所提升?！冻霭鏄I(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布了第一批少數(shù)民族文字出版項(xiàng)目后，相比較于“十三五”時(shí)期，少數(shù)民族文字圖書(shū)出版種類逐漸增多，涵蓋了少數(shù)民族文化、詞典、醫(yī)藥、音像制品等，出版物總計(jì)136項(xiàng)，占規(guī)劃書(shū)目總比例的7.7%。

但是，相對(duì)于我國(guó)少數(shù)民族人口而言，少數(shù)民族文字出版項(xiàng)目的出版數(shù)量相對(duì)不足，少數(shù)民族文字出版人才的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在少數(shù)民族院校培養(yǎng)需求與出版社需求不一致，以及新形勢(shì)、新媒體背景下少數(shù)民族文化傳播的技術(shù)沖突等方面。

（一）少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.院校培養(yǎng)模式未有效契合社會(huì)需求

《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》（2021）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)共有88所高校開(kāi)設(shè)了編輯出版學(xué)本科專業(yè)，28所高校開(kāi)設(shè)了出版碩士專業(yè)，27所高校已開(kāi)設(shè)與出版相關(guān)的碩士研究生方向或?qū)I(yè)，10所高校依托一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)設(shè)立了出版學(xué)研究方向的博士點(diǎn)。由此可見(jiàn)，出版教育已形成了一定的規(guī)模。但是，從專業(yè)設(shè)置來(lái)看，當(dāng)前依然還有20多所高校是在“新聞學(xué)”“傳播學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的“編輯出版學(xué)”“文獻(xiàn)編輯與數(shù)字出版”“出版文化與新媒體實(shí)務(wù)”等專業(yè)，雖然其出版專業(yè)已經(jīng)發(fā)展為一級(jí)學(xué)科，但是專業(yè)名稱不統(tǒng)一、專業(yè)設(shè)置不夠明確等因素依然在一定程度上弱化了出版學(xué)的地位。筆者依據(jù)全國(guó)高等院校本科招生和研究生招生專業(yè)目錄為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，獲取了2014-2021年少數(shù)民族地區(qū)高校開(kāi)設(shè)出版相關(guān)專業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)僅有14所院校設(shè)置了編輯出版學(xué)或數(shù)字出版專業(yè)（如表1所示）。隨后通過(guò)訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)只有云南民族大學(xué)于2004年設(shè)立了出版專業(yè)碩士點(diǎn)，招收“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文字出版”方向的專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)面向少數(shù)民族出版題材策劃采編、雙語(yǔ)翻譯、發(fā)行、文化創(chuàng)意等工作的“編輯出版+民族語(yǔ)文”的復(fù)合應(yīng)用型人才。新疆大學(xué)人文學(xué)院開(kāi)設(shè)了“編輯出版學(xué)”課程，與“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”“民族學(xué)”并行。其他院校出版相關(guān)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)以提高學(xué)生編輯能力和新媒體運(yùn)用能力為主，將出版學(xué)作為新聞傳播的二級(jí)學(xué)科進(jìn)行授課，與少數(shù)民族相關(guān)的語(yǔ)言文字教學(xué)相對(duì)不足。

從出版學(xué)科角度來(lái)看，學(xué)術(shù)成果往往能夠顯示一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平。筆者通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，整理了自1982-2022年發(fā)表在國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊中涉及民族出版人才培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，共131篇，并繪制了研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜（如圖2所示）、研究關(guān)鍵詞聚類圖譜（如圖3所示）。

從研究機(jī)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)關(guān)于少數(shù)民族出版人才發(fā)展的探討主要集中在中央級(jí)出版社和大學(xué)研究機(jī)構(gòu)之中；地方出版單位以新疆、云南等少數(shù)民族相對(duì)集中的地區(qū)為主，發(fā)文量有一定的差距；研究機(jī)構(gòu)大多單獨(dú)發(fā)文，未形成合力。

從研究的聚合度來(lái)看，關(guān)于少數(shù)民族出版人才的培養(yǎng)多從少數(shù)民族文字對(duì)出版事業(yè)的重要性出發(fā)進(jìn)行探討，主要集中在“少數(shù)民族文字出版的挑戰(zhàn)”“少數(shù)民族文字出版的市場(chǎng)策略”“少數(shù)民族文字出版業(yè)的改革方式以及人才培養(yǎng)方式”“少數(shù)民族文字的翻譯策略”等方面，未涉及我國(guó)少數(shù)民族出版行業(yè)的需求、從業(yè)人數(shù)、行業(yè)現(xiàn)狀等方面的具體調(diào)研，對(duì)于如何提升民族出版人才的數(shù)字化編校和策劃能力的探討相對(duì)不足。此外，隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)界對(duì)少數(shù)民族出版人才應(yīng)具備的知識(shí)與技能以及培養(yǎng)機(jī)制的研究卻不夠深入，這在一定程度上也反映出目前這一領(lǐng)域的研究成果相對(duì)較少。

2.人才培養(yǎng)理念與出版單位用人需求偏差

本文調(diào)研了我國(guó)少數(shù)民族出版企業(yè)對(duì)于人才招聘的要求，從表2來(lái)看，2021年以來(lái)，我國(guó)涉及少數(shù)民族文字的出版單位招聘的編輯多為少數(shù)民族語(yǔ)言文字專業(yè)的畢業(yè)生，直接招聘編輯專業(yè)畢業(yè)生的情況很少；從數(shù)量上來(lái)看，少數(shù)民族聚居省區(qū)的出版單位招聘人數(shù)仍然很少。由此可見(jiàn)，編輯出版人才不足的問(wèn)題尤為突出，特別是少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才較少。當(dāng)前，少數(shù)民族地區(qū)的民族語(yǔ)言教育較少涉及編輯技巧的培訓(xùn)，而出版行業(yè)的繼續(xù)教育大都屬于出版體系內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)，出版社少數(shù)民族文字編輯崗位的招聘要求大多明確提出要具有2年以上出版崗位工作經(jīng)驗(yàn)或具有中級(jí)以上出版職業(yè)資格證書(shū)。

現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，編輯出版學(xué)與開(kāi)設(shè)院校的其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科存在一定的脫節(jié)，使得申請(qǐng)專業(yè)時(shí)預(yù)設(shè)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)致編輯出版學(xué)教育專業(yè)性不強(qiáng)，存在同質(zhì)化現(xiàn)象。未能將高等院校培養(yǎng)出的大量畢業(yè)生有效地輸送至民文出版產(chǎn)業(yè)，是目前編輯出版學(xué)教育改革存在的首要問(wèn)題。這不符合高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即多秉承“大文化、大媒體、大編輯”的發(fā)展理念，難以培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生具有除“編輯力”之外的其他競(jìng)爭(zhēng)力。

3.少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有待提升

我國(guó)與周邊國(guó)家接壤省區(qū)出版的圖書(shū)分別使用蒙古、朝鮮、柯?tīng)柨俗?、藏、彝、壯、維吾爾、俄羅斯、哈薩克、傣、佤等28種民族文字，內(nèi)容涉及我國(guó)各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，與周邊國(guó)家具有共通性。筆者通過(guò)對(duì)幾家海外合作出版社進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)快速轉(zhuǎn)型的世界出版變革大環(huán)境下，部分少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)在響應(yīng)國(guó)家出版“走出去”的實(shí)踐中，存在輸出產(chǎn)品和版權(quán)質(zhì)量不高的問(wèn)題，或因編輯和翻譯人才以及海外發(fā)行渠道等原因，導(dǎo)致輸出形式流于表面，并未收到良好的社會(huì)效益。具體表現(xiàn)為：1.各出版社之間人才、市場(chǎng)、信息等資源競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，未有效發(fā)揮區(qū)域協(xié)同作用；2.我國(guó)部分少數(shù)民族出版社出版的外文圖書(shū)存在標(biāo)題缺乏吸引力、圖書(shū)價(jià)格較高、營(yíng)銷手段與國(guó)外受眾閱讀習(xí)慣不夠契合等問(wèn)題。比如，部分出版企業(yè)在向周邊國(guó)家輸出外文圖書(shū)前未深入調(diào)研目的地國(guó)家的語(yǔ)言文化市場(chǎng)和受眾習(xí)慣，只是將輸出作品外包給翻譯公司，導(dǎo)致產(chǎn)品本土化程度不足，難以融入當(dāng)?shù)刂髁鲌D書(shū)市場(chǎng)并產(chǎn)生良好的傳播效果。

（二）少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)亟待提高的原因探析

首先，少數(shù)民族地區(qū)的文化復(fù)雜性。由于受自然地理環(huán)境制約，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，逐漸形成了相對(duì)獨(dú)立的文化圈，其文化傳統(tǒng)、民族習(xí)俗和社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致少數(shù)民族語(yǔ)言文字使用的范圍和人口具有一定的局限性，既加大了人才培養(yǎng)難度，又增加了開(kāi)發(fā)成本。少數(shù)民族出版社的編輯大多是熟練運(yùn)用民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言的雙語(yǔ)人才，由于編輯工作任務(wù)較重且人手有限，且部分少數(shù)民族出版社的出版業(yè)務(wù)較為單一，其變革的主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式存在一定的滯后性。

其次，少數(shù)民族文字讀物的受眾規(guī)模相對(duì)狹小。我國(guó)少數(shù)民族文字讀物的受眾規(guī)模相對(duì)較小，能夠盈利的也比較少，大多依靠政策、資金的扶持。推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新媒體融合發(fā)展的人才培養(yǎng)離不開(kāi)技術(shù)和資金的支持，經(jīng)濟(jì)效益的客觀缺失導(dǎo)致出版單位主動(dòng)性較差，使得少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)難度和成本較高。

最后，少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)未被正式納入編輯出版學(xué)框架內(nèi)。當(dāng)前，我國(guó)大力扶持并推動(dòng)少數(shù)民族新聞出版工作，也設(shè)置了國(guó)家出版基金民文類、民文出版等多個(gè)專項(xiàng)資金，但是部分少數(shù)民族院校編輯出版學(xué)專業(yè)的民族文字培養(yǎng)仍基本處于開(kāi)始狀態(tài)。

四、完善少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)的建議

（一）明確理念———將精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)與強(qiáng)烈的責(zé)任使命意識(shí)有機(jī)結(jié)合

明確理念，就是回答培養(yǎng)什么樣的少數(shù)民族文字出版人才的問(wèn)題。在邁向出版強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，出版單位及高等院校在培養(yǎng)少數(shù)民族文字出版人才時(shí)，不僅要堅(jiān)定政治方向，不斷強(qiáng)化使命意識(shí)，還要熟悉我國(guó)國(guó)情，及時(shí)了解少數(shù)民族的相關(guān)政策，不斷提高精準(zhǔn)把握政策的能力。

1.把握正確政治方向，重視政治教育

高校不僅要提高自身政治站位，以人民為中心，堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還要將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”融入日常管理、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，打造常態(tài)化、持續(xù)化的中華民族共同體意識(shí)培育機(jī)制與制度體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”（對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同），鑄牢民族大團(tuán)結(jié)的思想基礎(chǔ)[12]。此外，高校在少數(shù)民族文字出版人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須高度重視政治教育，確保學(xué)生充分了解我國(guó)的民族政策，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的思想政治覺(jué)悟和政治能力。

2.深入了解我國(guó)國(guó)情和少數(shù)民族文化

民族眾多、文化多元是我國(guó)的基本國(guó)情和重要優(yōu)勢(shì)。我國(guó)少數(shù)民族文化經(jīng)過(guò)千年的積淀，無(wú)論是物質(zhì)文化還是精神文明，都是我國(guó)文化不可分割的重要組成部分。在把握好這一教育原則的前提下，地方高校應(yīng)將更多具有地方民族特色的文化課程融入出版專業(yè)的實(shí)踐課中。高校二級(jí)學(xué)院可以在教授出版專業(yè)課程之余，利用“學(xué)分制”“雙學(xué)位制”等措施，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族政策、少數(shù)民族文化等相應(yīng)課程，培養(yǎng)熟悉我國(guó)國(guó)情并通曉少數(shù)民族文化的具有職業(yè)特色的少數(shù)民族出版人才。

3.精通出版業(yè)務(wù)，具有國(guó)際傳播視野

少數(shù)民族文字出版人才的培養(yǎng)需要在了解本民族語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上，將跨學(xué)科知識(shí)以及出版相關(guān)知識(shí)的傳授放在同等重要的地位。一方面，要注重建構(gòu)多元文化教育理念，并融入國(guó)際化以及現(xiàn)代化的教育思想，及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法，進(jìn)一步充實(shí)多元文化知識(shí)結(jié)構(gòu)所需的教育內(nèi)容；另一方面，要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要重視兩個(gè)方面：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，可以采用布置閱讀書(shū)目的方式加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)、民族文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力；二是注重語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的高效交流。

此外，高校還可以與國(guó)外相關(guān)專業(yè)的大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，即采用以“2+2”“3+1”為主的學(xué)習(xí)計(jì)劃和模式，國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)間分別是2～3年和1～2年。近年來(lái)，學(xué)生教師國(guó)際訪學(xué)交流、學(xué)歷教育合作、課程教學(xué)合作、科研合作、學(xué)術(shù)交流互訪、國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生出國(guó)留學(xué)升學(xué)等活動(dòng)，已成為出版專業(yè)教育的日常教學(xué)工作。因此，高校少數(shù)民族出版人才對(duì)外合作應(yīng)充分利用社會(huì)資源，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)學(xué)研基地等方式，不斷吸引人才。在中外合作辦學(xué)方面，出版社不僅要積極拓展新的渠道，持續(xù)加強(qiáng)國(guó)際合作，在不同維度下實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提升專業(yè)教育的整體水平，還要在國(guó)際化視野下不斷拓寬學(xué)生的文化視野，為民族文化出版國(guó)際化持續(xù)輸送專業(yè)人才。

（二）完善路徑———將民族院校學(xué)科建設(shè)與地方出版單位合作有機(jī)結(jié)合

改革開(kāi)放以來(lái)，民族院校通過(guò)不斷開(kāi)展學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)融合、國(guó)際合作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和出版行業(yè)發(fā)展的人才需求，促進(jìn)了我國(guó)出版專業(yè)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展[13]。在少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)的過(guò)程中，民族院校與地方出版集團(tuán)發(fā)揮了重要作用，這對(duì)民族文化的傳承和傳播、后備人才的培養(yǎng)以及營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)環(huán)境具有重要意義。筆者認(rèn)為，民族院校學(xué)科建設(shè)與地方出版單位合作有機(jī)結(jié)合，主要有以下兩種培養(yǎng)模式。

1.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)最行之有效的路徑[14]。少數(shù)民族文字出版專業(yè)的教育必須與出版產(chǎn)業(yè)緊密合作，積極嘗試并探索出適合校企雙方特點(diǎn)的多種合作方式與機(jī)制，比如聯(lián)合辦學(xué)、合作交流、建立實(shí)踐基地等，尤其是要充分利用業(yè)內(nèi)專家、選題策劃、出版項(xiàng)目等產(chǎn)業(yè)資源，通過(guò)靈活的方式將其巧妙地融入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)少數(shù)民族出版人才的教育目標(biāo)。

比如，云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院“出版”專業(yè)學(xué)位碩士，設(shè)置了出版理論與實(shí)踐、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文字出版、國(guó)際出版（其中包含小語(yǔ)種翻譯課程）等課程，這種課程布局有助于復(fù)合型出版人才的培養(yǎng)。此外，部分高校編輯出版學(xué)、數(shù)字出版專業(yè)通過(guò)設(shè)計(jì)包含語(yǔ)言文字文化類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和綜合素質(zhì)類課程等多個(gè)課程組模塊，并圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、多技能等方向培養(yǎng)出版人才的培養(yǎng)方案，也是很好的范例。

“編輯出版學(xué)+專業(yè)”能夠適應(yīng)不同院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的需要，并根據(jù)各自所處的地域、學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、學(xué)生特長(zhǎng)等現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行差異化培養(yǎng)[15]?！笆奈濉逼陂g，國(guó)家相關(guān)部門在援助民族地區(qū)出版的過(guò)程中，不斷注入文化產(chǎn)業(yè)合作，指派發(fā)達(dá)省份出版人才尤其是數(shù)字化出版人才到民族地區(qū)進(jìn)行幫扶，通過(guò)合作的方式共同開(kāi)發(fā)民族出版資源，協(xié)助開(kāi)展民族出版數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)和融合發(fā)展工作，整合并發(fā)揮少數(shù)民族文化資源的優(yōu)勢(shì)，從而確保各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域資源配置的合理化。高校要發(fā)揮自身教育資源優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)上緊跟行業(yè)發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，為出版行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才提供保障。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主體作用并讓學(xué)生積極參與其中。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下的出版業(yè)形勢(shì)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以匹配新形勢(shì)下出版業(yè)發(fā)展的需求。高校應(yīng)聘請(qǐng)少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)界具有一定影響力的專家和學(xué)者，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)出版業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷更新學(xué)生所學(xué)課程體系以及相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分融合不同學(xué)科，培養(yǎng)具有跨學(xué)科的“一專多能”型出版人才。

比如，云南宣傳、教育等相關(guān)部門與云南民族大學(xué)出版專業(yè)的學(xué)生采用聯(lián)合方式，共同打造了少數(shù)民族文化特色讀物，比如，《云南印象》《夢(mèng)幻騰沖》和《麗水金沙》等經(jīng)典民族文化讀物以及《潑水節(jié)》《火把節(jié)》等文化風(fēng)情讀物。又如，云南民族大學(xué)借助獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，為出版專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了云南特色民族文化課程，并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解傣、傈僳、摩梭和佤族等民族文化；同時(shí)，邀請(qǐng)少數(shù)民族文化傳承人參與到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提升了出版專業(yè)能力并拓寬了視野。

（三）創(chuàng)造環(huán)境———將優(yōu)化教師隊(duì)伍與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍

少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)多嘗試“跨界”聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源，建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。具體而言，可以通過(guò)與出版產(chǎn)業(yè)界合作，有計(jì)劃、持續(xù)性地邀請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)校園，聘請(qǐng)專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師，并與“學(xué)院派”進(jìn)行相互補(bǔ)充，從而加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，還要加大高校出版專業(yè)教師的繼續(xù)教育力度，提高教師教育教學(xué)能力。比如，通過(guò)選送年輕教師去出版企業(yè)掛職鍛煉，或者出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓寬教師獲取國(guó)際出版教育經(jīng)驗(yàn)的渠道，不斷提升教師的教學(xué)水平。

2.豐富校園文化

對(duì)民族院校而言，不斷開(kāi)展校園文化活動(dòng)實(shí)際上是豐富校園文化的重要表現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的了解，促進(jìn)跨文化學(xué)習(xí)和交際能力的有效提升。高校可以通過(guò)舉辦國(guó)際新聞傳播方面與文化遺產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)講座，并向?qū)W生介紹《共飲一江水———瀾湄合作簡(jiǎn)明知識(shí)讀本》《手繪瀾湄》（中英文版）等讀本[16]，不斷宣傳少數(shù)民族文化，在提高學(xué)生出版領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族文化的理解。

五、結(jié) 語(yǔ)

本文立足于時(shí)代背景，分析了少數(shù)民族文字出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及原因，并提出少數(shù)民族地區(qū)出版專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識(shí)與責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)與國(guó)際視野以及民族文化素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力三大原則，又要注重利用將精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和強(qiáng)烈的責(zé)任使命意識(shí)、民族院校學(xué)科建設(shè)和地方出版集團(tuán)合作以及優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)和建設(shè)校園文化有機(jī)結(jié)合的方式，探究民族地區(qū)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑。出版專業(yè)教育只有借助新時(shí)代的科技力量，將少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)融合，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起文化傳播者的光榮使命。

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[責(zé)任編輯：李婷]