羅寒

摘 要：青年學生是祖國的未來，民族的希望。在面臨新時代各種風險挑戰(zhàn)的大環(huán)境中，加強對青年學生的思想政治教育、探索高校思政教學新路徑尤為重要。近年來，隨著智能科技的不斷發(fā)展，新型網絡媒體成為高校青年學生學習和掌握科學理論知識的重要渠道，在高校落實立德樹人根本任務的過程中發(fā)揮著重要作用，為高校創(chuàng)新開展思政教學工作開辟了新路徑。本文對網媒視域下高校思政教學的重要性及其困境進行了分析，并提出相應的解決方案，旨在促進虛擬化思政教學良性發(fā)展，為高校貫徹落實立德樹人根本任務、培育擔當民族復興大任時代新人助力賦能。

關鍵詞：網絡媒體；思政教學；青年學生；新思考

中圖分類號：G206，G416 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2024）01-0135-04

一、引 言

在移動網絡迅猛發(fā)展的今天，互聯網成為青年學生學習的又一重要陣地，在此情形下，傳統(tǒng)的高校思政教學方式也應隨著社會的發(fā)展而有所創(chuàng)新。當今各式各類網絡媒體的出現為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展開辟了新路徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]由此可見，社會和時代的發(fā)展使得網絡媒體成為創(chuàng)新思政教學方式的客觀需要。通過各類新興網絡媒體平臺傳播先進思想和政治理論知識，不僅能推動傳統(tǒng)思政教學與新興科技的融合，也能使高校思想政治教育工作更具有針對性和實效性。

二、網媒視域下高校思政教學的必要性

（一）有利于突破傳統(tǒng)教學模式的局限性

高校是教書育人的主陣地。目前，高校開展思政教學工作仍以傳統(tǒng)課堂教育為主，但是，單純采用傳統(tǒng)的線下育人模式遠遠不能滿足時代要求和學生成長需要。在傳統(tǒng)課堂中，教師占據教育的主導地位，“教師講、學生聽”的教學模式難以調動學生主動參與的積極性，也無法使他們全身心地投入到學習中來，導致教師的教育與學生的實際學習需求相脫節(jié)。由此可見，在互聯網科技迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)思政教學方式已無法適應時代發(fā)展的需要，也難以滿足學生的學習要求。為此，高校必須進行新的理論和實踐探索。新型網絡媒體的出現，在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性，拓展了教師授課和學生求知的渠道。當代青年學生是適應互聯網發(fā)展的新一代，他們接受網絡信息知識的意識和能力十分強大，因此，通過網絡媒體開展思政教學，通過以多樣化教學方式加強對青年學生的思想政治教育，能夠使他們更加主動地了解、學習和掌握先進的思想政治理論，真正實現高校育人的目標。

（二）有利于構建師生平等的教學關系

高校課堂中的思想政治教育往往使教師與學生難以處在自由交流的基礎上，這是由于學生受到傳統(tǒng)的“尊師重道”觀念影響，在課堂上與教師面對面交流互動時，心里總會產生莫名的緊張感，這在一定程度上容易影響學生的邏輯思維能力，從而使學生無法充分發(fā)揮學習的積極性[2]。而網絡媒體的運用可以很好地減少這一現象的發(fā)生。一方面，利用網絡媒體平臺開展線上思政教學，教師與學生通過網絡進行溝通交流，能夠極大地縮短教師與學生之間的距離，減少學生的心理防衛(wèi)，提高教學互動頻率。另一方面，通過線上網絡媒體平臺教學與線下面授課程教學相結合的方式進行思政教學，能夠使教師采取多種形式啟發(fā)引導學生，有助于學生拓展思維，提高他們自主參與的積極性，也有助于形成“老師用心教，學生用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心”[3]的良好教學風氣，構建教師主導、學生主動的良好師生關系。

（三）有利于豐富高校思想政治教育內容

網絡是一本極為豐富多彩的百科全書，高校思政課教師通過網絡不僅可以檢索到各種生動鮮活的思政教學資源，挖掘出更多能夠滿足學生學習需求的教學內容，還可以通過豐富的網絡素材向學生傳授相關思政理論知識。此外，新媒體的發(fā)展也為教師帶來了多樣化的授課方式，既可以通過音頻、視頻、圖片等學生喜聞樂見的形式優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學模式，使學生的思想政治素養(yǎng)能夠在多元化教學方式中得以提升，還可以通過關注學生的網絡媒體使用情況及時了解學生的思想政治狀況和心理狀態(tài)，有針對性地開展相關教學活動，從而構建一個多維度、立體化的教學體系，讓受教育者在視覺、聽覺相互配合中深化對知識的理解和認識，切實提升教育效果，增強教學實效性[4]。

三、網媒視域下高校思政教學的困境

（一）網絡媒體思政教學資源分布不均衡，存在同質化現象

隨著高科技網絡的不斷發(fā)展，新媒體技術的運用已經覆蓋全國絕大多數地區(qū)，但囿于教學資源分布的不平衡性，當前網絡媒體思政教學的普及工作仍處于發(fā)展階段。一些經濟較發(fā)達地區(qū)的高校，無論是互聯網媒體平臺的基礎性建設，還是對于網絡思政教學資源的探索利用，都處在一個相對較高的水平；一些經濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，網絡教學資源相對匱乏，新媒體平臺的開發(fā)程度和使用效率比較低，且教師運用現代化手段開展教學的意識不夠強，尚未構建起相對科學高效的互聯網思政教學體系，在開展思政教學工作時，難以通過網絡媒體平臺采取更加生動鮮活的教學方式。此外，部分高校即便是擁有豐富的網絡教育資源，也面臨著思政課程教學資源“同質化”現象的發(fā)生?；蛘呶磳⑾嚓P教學資源進行細致地類別區(qū)分，平臺與平臺、課程與課程之間缺乏聯系，教學資源分散于各個網絡平臺的不同信息模塊，導致不同平臺、不同課程之間所呈現的資源信息在內容和形式等方面趨于雷同；或者只是將課堂理論知識直接復制到網絡媒體平臺，成為課堂與網絡媒體之間的“搬運工”，導致教學內容缺乏創(chuàng)新性，不僅無法適應新時代青年學生思想政治理論素養(yǎng)的培育要求，也有可能使網絡媒體思政教學效果走向社會期望的反面。因此，必須充分考慮不同地區(qū)高校之間網絡媒體思政教學資源分布的不均衡性，及時采取相應對策，減少教學資源“同質化”現象的出現。

（二）網絡媒體環(huán)境復雜，各類信息良莠不齊

網絡媒體的廣泛應用為高校開展思政教學注入了新的活力，它給思想政治教育工作帶來極大便利的同時，也存在著其固有的一些弊端。隨著智媒科技的不斷發(fā)展，各種媒體平臺層出不窮，如抖音、微博等社交媒體已經成為許多青年學生日常生活中不可或缺的一部分，這一系列媒體平臺構成了一個包容開放的大環(huán)境，所包含的信息十分龐雜。在信息浪潮中，絕大多數內容都符合主流價值認同并且有益于人的身心健康，但也不乏存在一些與常規(guī)思想政治教育理念相違背的內容，甚至會出現脫離客觀實際的誤導性言論，這些信息難免會通過網絡媒介以各種形式進入青年學生的視野，對部分無法準確甄別信息真?zhèn)蔚膶W生來說，這些錯誤的價值理念極易對他們的世界觀、人生觀和價值觀構成潛在威脅。此外，互聯網媒體的傳播和接收體系十分龐大，給網絡監(jiān)管機制的構建與完善帶來了巨大挑戰(zhàn)，一些低俗、消極的網絡信息和游戲在監(jiān)管漏洞中以吸人眼球的形式呈現，導致一部分青年學生沉迷于虛擬化的網絡空間，嚴重影響了他們的學習成效和身心健康。因此，不難看出，網絡思政是一把雙刃劍，如何充分挖掘其價值、規(guī)避其違背思政教學理念的風險，值得深思。

（三）教師隊伍建設不足，網絡思政教學缺乏復合型人才

思想政治工作人才隊伍是開展高校思想政治工作寶貴的人力資源所在，也是保證高校實現立德樹人根本任務的重要抓手[5]。智能媒體時代的快速發(fā)展對高校思政課教師提出了新的任務要求，順應形勢發(fā)展、滿足學生求知所需，思政課教師責無旁貸。然而，盡管目前各種互聯網媒體平臺如雨后春筍般涌現，但是部分教師的相關專業(yè)素養(yǎng)和教學技能培育難以與網絡媒體的迅速發(fā)展保持同頻，他們對通過網絡媒體能夠加強思政教學的重要性和必要性認識不深刻，對網絡媒體思政教育的接受度不高，運用互聯網媒體的能力也有待提高，導致授課方式缺乏創(chuàng)新性；也有一部分教師的網絡媒體認識水平和運用能力較強，但是對思想政治理論知識卻不甚了解，在運用互聯網媒體開展思政教學時只是泛泛而談，無法真正做到啟智潤心、激昂斗志。由此可見，當前形勢下網絡媒體思政教學教師隊伍的建設仍有諸多不足，許多教師未曾接受過專門的培訓和指導，缺少既掌握思政課程專業(yè)知識，又通曉智能網媒運用技術的復合型人才，導致思想政治教育線上線下的協(xié)同發(fā)展收效甚微。這是高校網絡思政教師隊伍在專業(yè)素養(yǎng)和實踐過程中暴露出的薄弱點，這在一定程度上也影響了高校網絡思政教學的質量。

四、網媒視域下高校思政教學新思考

（一）改善網絡媒體教學資源分布的不平衡性，推動課程資源創(chuàng)新

目前，全國各大高校都在網絡媒體思政教學方面作出了積極有力的探索，然而受限于經濟發(fā)展水平和政策支持力度的不同，高校在網絡思政教學基礎設施建設以及相關資金投入等方面存在較大差異，西部經濟欠發(fā)達地區(qū)與東部經濟發(fā)展水平較高地區(qū)的對比尤為顯著。針對這一情況，國家要始終堅持推進西部計劃，在經濟、政策等方面給予西部地區(qū)支持，鼓勵西部地區(qū)率先建設高等院校，通過高等教育為西部地區(qū)經濟發(fā)展提供有力的人才和智力保障。尤其是近年來，隨著網絡媒體教育熱度的不斷提升，相關政府部門更應持續(xù)加強經濟欠發(fā)達地區(qū)移動網絡通訊設施的建設，通過建立移動網絡信號塔等方式擴大互聯網媒體的應用覆蓋面，為偏遠地區(qū)高校加快實施網絡媒體思政教學提供強有力的基礎保障，縮小地區(qū)間、校際間網絡教學資源分布的不平衡性，推動新媒體思政教學在全國各地區(qū)、各高校協(xié)同開展。此外，為了提高經濟欠發(fā)達地區(qū)高校教師運用網絡媒體開展思政教學的能力，高校還應加強師資力量建設，通過完善高校教師流動機制、健全人才補償體系、鼓勵教師交流學習等方式，培養(yǎng)更多掌握現代化教學手段的思政課教師，以推動網絡媒體思政教學的有效開展。

針對不同高校間網絡思政教育資源的“同質化”現象，各大高校不僅要根據本校、本地區(qū)的實際情況創(chuàng)新發(fā)展自身所特有的網絡思政教學資源，加強對教學資源的系統(tǒng)性監(jiān)管，利用相關工具對其進行分門別類，使教學資源的分布更具層次性，從而提高教學資源的利用率，同時還要加強同其他高校的交流溝通。這既有助于為網絡媒體思政教學經驗相對不足的高校提供經驗借鑒，改善校際間的差異，也有助于各高校在交流中取長補短，真正實現網絡媒體思政教學資源的優(yōu)化配置和創(chuàng)新利用。

（二）加強網絡環(huán)境優(yōu)化監(jiān)管，增強青年學生的主流價值認同

隨著新型網絡媒體平臺在高校思想政治教育工作中地位的日益凸顯，如何構建起一個風氣良好的互聯網大環(huán)境成為社會關注的重點。針對互聯網媒體平臺信息復雜多樣的特點，網絡監(jiān)管部門應履行網絡安全監(jiān)督管理職責，加大信息篩選和管控力度，嚴格按照主流價值觀念管控輿情，堅決杜絕有損黨和國家形象的信息言論出現在網絡空間。各大網絡媒體平臺應始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在以“兩個維護”為根本的基礎上，積極弘揚社會主義核心價值觀，結合國家時政熱點，為平臺使用者推送各種積極向上、順應時代發(fā)展趨勢的思政信息；還應健全平臺后臺管理機制，嚴明信息進入門檻，對于有違主流價值觀念的信息內容要保證出現一例，篩出一例，清除一例，避免其出現在平臺使用者面前。高校在運用網絡媒體平臺開展思政教學工作時，應嚴格厲行平臺準入機制，選擇正規(guī)的網絡媒體平臺進行馬克思主義理論體系普及工作，從源頭上杜絕網絡信息安全隱患，同時還應培養(yǎng)教師處理應急信息的能力，以備教學過程的不時之需。青年學生不僅應堅定理想信念、自覺向主流思想靠攏、主動參與并配合教師完成思政教學任務、加強同思政教師的溝通交流，通過線上網絡平臺的學習不斷提高自身的馬克思主義理論水平和信息甄別能力，還應加強自我約束、提高網絡輿論參與的自律性，自覺避免沉溺于網絡世界。

（三）加強教師隊伍建設，培養(yǎng)網絡媒體思政教學所需的復合型人才

習近平總書記指出，“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人”[6]。新時期加強青年學生思想政治教育，為實現中華民族振興提供了重要的人才保證，因此，必須打造出一支既能適應網絡媒體日新月異的變化，又能掌握網絡思政教學技能和規(guī)律的高素質教師隊伍。

首先，高校要適時開展教師的專業(yè)知識素養(yǎng)培育工作，通過聘請思政教育領域的專家學者入校開展培訓活動，強化思政課教師的專業(yè)知識，使思政課教師真正把握課程本質、明晰教學目標，深刻體會馬克思主義理論體系的科學內涵，了解和掌握古今中外各種有益文化成果，從而夯實自身理論基礎，以豐富的理論涵養(yǎng)引導教育學生，促進學生的全面發(fā)展。同時，要促使教師樹立正確的價值觀念，在教育過程中始終堅持以學生為本，理論聯系實際，及時了解學生的思想行為狀況，真正做到關愛學生、關注學生、關心學生。其次，高校要提高思政課教師對現代化教學技術的接受和運用能力，通過開展網絡媒體思政教學講習班等形式，使思政課教師了解將互聯網技術應用到思政教學中的重要意義，并積極運用網絡媒體平臺開展思政教學活動。對部分思政專業(yè)知識十分豐富但對網絡媒體平臺教學接受程度不高，以及能夠熟練運用網絡媒體平臺開展教學活動但教學經驗有限的思政課教師，可以采取相互配合的方式加強交流學習，實現優(yōu)勢互補，構建起自身的知識技能體系，讓教師將深厚的理論功底與互聯網媒體相結合，突破傳統(tǒng)思政教學在時間與空間上的局限性。最后，高校要完善思政課教師評價考核機制，通過走入課堂了解授課過程等形式，對思政課教師的專業(yè)知識和先進教學技術掌握程度進行考察，進一步加強對部分能力欠缺教師的培養(yǎng)，從而增強全體教師運用網絡媒體開展思政教學的意識，提高思政教學能力，提高新型網絡媒體平臺應用條件下思政教學工作開展的實效性。

五、結 語

新時代，隨著智能科技的不斷發(fā)展，網絡媒體正不斷走進人們的學習、生活等各個方面，成為當前高校不可或缺的一種教育手段。對高校開展思政教學工作而言，網絡媒體是一把“雙刃劍”，在推動突破傳統(tǒng)教學模式局限、構建平等師生關系、完善豐富思政教學內容的同時，也帶來了一系列的負面問題。高校思想政治教育工作者必須充分認識網絡時代思想政治教育的優(yōu)勢和不足，通過采取多樣化的實踐方略化解網媒視域下思政教學所面臨的困境，進而不斷提升思政教學的實效性，推進高校思想政治教育工作的平穩(wěn)有序開展。

參考文獻：

[1] 薛紅霞.新媒體語境下高校心理健康教育策略探微[J].傳媒，2023（1）：82-83+85.

[2] 宋紅宇.新時代網絡思想政治教育發(fā)展困境和優(yōu)化路徑研究[J].現代商貿工業(yè)，2023，44（7）：236-238.

[3] 張榮軍，張溪.“思政課的本質是講道理”的價值意蘊與實踐指向[J].學校黨建與思想教育，2023（3）：36-39.

[4] 章洪麗.高校網絡思想政治教育平臺建設的實踐研究[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報，2023，25（2）：38-41.

[5] 高新莉，劉芳.新時代高校思想政治工作人才隊伍建設的幾個著力點[J].思想理論教育導刊，2020（10）：152-155.

[6] 習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的談話[N].人民日報，2014-09-10（01）.

[責任編輯：李婷]