劉淑欣 王小猛

摘 要：目前受體制機(jī)制等多種因素的影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全對接，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。如何深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，成為當(dāng)前新職業(yè)教育體系下人才培養(yǎng)模式改革急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革；工學(xué)結(jié)合；產(chǎn)教融合；校企合作

課 題：本文系2023年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“新職業(yè)教育體系下工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合在職業(yè)院校中的實(shí)踐探究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JZY23139）的研究成果。

近年來，職業(yè)院校積極探索研究工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的具體實(shí)施方法，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。但是，目前受多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。一是產(chǎn)教融合落實(shí)不到位，學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能與企業(yè)需求脫節(jié)；二是企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高，校企合作效果不明顯；三是學(xué)校和企業(yè)對接渠道不暢通，沒有真正達(dá)到產(chǎn)教融合推動產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

一、職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合存在問題的原因

筆者通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合出現(xiàn)上述問題的原因主要有三個方面。

（一）職業(yè)院校沒有將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行對接和再設(shè)計(jì)

在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)溝通較少，造成學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)與企業(yè)人力資源需求脫節(jié)，學(xué)生所掌握的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能不能滿足市場需求。

（二）部分企業(yè)參與校企合作的積極性不高，缺乏合作動力

有的企業(yè)對產(chǎn)教融合認(rèn)識不到位，有的企業(yè)在校企合作中投入和預(yù)期收益不對等，還有的企業(yè)因?yàn)檫^于關(guān)注短期利益等原因，導(dǎo)致校企合作的積極性不高，缺乏合作動力。

（三）產(chǎn)教融合形式單一、合作程度不深

目前大部分職業(yè)院校的產(chǎn)教融合僅僅局限于訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等常見模式，形式比較單一，缺乏產(chǎn)教融合互動合作平臺，校企雙方缺乏溝通，不能深入、持續(xù)開展合作。

二、職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合實(shí)踐模式

為了提高工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果，必須不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，探索出一種以市場為導(dǎo)向、供需匹配、服務(wù)精準(zhǔn)、運(yùn)作規(guī)范的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)、加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系創(chuàng)造有利條件?？偨Y(jié)職業(yè)院校的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前職業(yè)院校采用的典型的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合實(shí)踐模式主要有以下幾種。

（一）邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

職業(yè)院校要想使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，首先必須制定合理的人才培養(yǎng)方案。以筆者所在學(xué)院數(shù)控專業(yè)為例，學(xué)院定期組織召開企業(yè)專家座談會，與企業(yè)專家共同研討人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行一體化教學(xué)項(xiàng)目的制定和修改，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密銜接，不但能突出專業(yè)辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”。同時聘請企業(yè)專家任兼職教師，通過開辦講座、授課等形式向?qū)W生介紹企業(yè)的管理模式、企業(yè)對員工的要求、企業(yè)文化等。在遴選企業(yè)專家時，要盡量選聘從一線成長起來的杰出代表，例如往屆優(yōu)秀職業(yè)院校畢業(yè)生，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心理，他們的教學(xué)對學(xué)生更有說服力，提出的建議也更符合學(xué)生的需求。

（二）校企聯(lián)合開展課題實(shí)訓(xùn)、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

職業(yè)院校應(yīng)充分利用校企合作的機(jī)會，讓學(xué)生走出去。筆者所在學(xué)院汽車維修專業(yè)作為骨干專業(yè)，以長城汽車股份有限公司、天津津住汽車線束有限公司、秦皇島戴卡興龍輪轂有限公司等校企合作實(shí)訓(xùn)基地為依托，研究課題實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方案和教學(xué)效果，收集學(xué)生和企業(yè)反饋的信息，提出改進(jìn)方案，研究合理的課題實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)模式。發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生真正了解所學(xué)專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程及管理模式，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作、適應(yīng)崗位需求打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者所在學(xué)院課題實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)模式已經(jīng)逐漸成熟，學(xué)生課題實(shí)訓(xùn)完成率逐年提高，教學(xué)效果也在逐年提升。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)更深入地參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力在企業(yè)文化的熏陶和規(guī)范的專業(yè)技術(shù)操作中得到大幅提升。同時，每年經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)留在企業(yè)工作的畢業(yè)生越來越多，畢業(yè)生質(zhì)量得到了企業(yè)的認(rèn)可，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正達(dá)到了企業(yè)用工、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)校教學(xué)效果提升三贏的目的。

（三）校企合作辦學(xué)

筆者所在學(xué)院與北京廣沐金禾航空服務(wù)有限公司、火狐影視傳媒有限公司等企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)要求確定招生數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，企業(yè)駐校教師任班主任全程參與學(xué)生教育管理，企業(yè)教師任專業(yè)課教師，將企業(yè)文化全程融入教學(xué)環(huán)節(jié)，校企雙方按照“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享”的原則互派教師參與對方的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)效果考核由企業(yè)和學(xué)院共同組織。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，完成專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)核心課以及實(shí)訓(xùn)課依托校企合作企業(yè)，專業(yè)課教師即為企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在學(xué)院與企業(yè)間完美對接。

校企聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、案例，提高了教育教學(xué)工作的針對性和時效性。同時，豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會，可以幫助學(xué)生通過不同的嘗試選擇更加適合自己的發(fā)展方向，成為“一專多能”的新時代高技能人才。

（四）利用校內(nèi)設(shè)備承接外加工生產(chǎn)任務(wù)

筆者所在學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)配有數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心等多種高精尖實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會，學(xué)院依托校企合作資源，承接企業(yè)外加工零部件的生產(chǎn)，既提高了學(xué)生的技術(shù)水平，也讓學(xué)生真正地了解生產(chǎn)加工和企業(yè)6S管理模式，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)量意識和責(zé)任意識。學(xué)院利用校內(nèi)設(shè)備承接外加工任務(wù)，既能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)課題需求，又可以為企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)。產(chǎn)教融合也為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)搭建了良好的發(fā)展平臺，學(xué)院教師通過生產(chǎn)實(shí)踐得到了鍛煉，有效補(bǔ)齊了課本內(nèi)容之外的知識與技能短板，課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練更加貼近企業(yè)需求。同時企業(yè)部分技術(shù)人員參與教學(xué)，和學(xué)院教師互相切磋、共同進(jìn)步，帶動了“雙師型”教師隊(duì)伍整體水平的提高。

（五）校企合作建設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐中心，開辦校辦工廠，開展產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)

職業(yè)院校可以依托校企合作，建設(shè)校企合作生產(chǎn)實(shí)踐中心、校辦工廠等。筆者所在學(xué)院校辦工廠研發(fā)鋼筋調(diào)直機(jī)、鋼筋切斷機(jī)等產(chǎn)品，學(xué)院將這些產(chǎn)品的加工與數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械設(shè)備維修、電氣自動化設(shè)備安裝與維修等專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，制定出適合專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)生參與零件的生產(chǎn)和制作、設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣柜主板的配盤與組線、設(shè)備的刮膩?zhàn)优c噴涂等，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)與試制，學(xué)生全程參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，由此形成了一套成熟并可推廣的教學(xué)方案。

（六）以聯(lián)合工作室為紐帶，參與企業(yè)攻關(guān)及設(shè)計(jì)規(guī)劃

職業(yè)院校依托現(xiàn)有技能大師工作室、名師工作室、工匠和勞模工作室與企業(yè)相關(guān)工作室聯(lián)合形成聯(lián)合工作室。以工作室為紐帶，帶動相關(guān)教師和學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)及設(shè)計(jì)規(guī)劃等，為各專業(yè)教學(xué)提供新的工學(xué)結(jié)合課題，同時開闊了一體化教師的視野，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)高精尖技術(shù)零距離接觸，提升了教師隊(duì)伍的水平。

通過聯(lián)合工作室和企業(yè)合作，既提升了教師的技能和理論水平，也豐富了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，拓展了與企業(yè)的合作渠道，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（七）與企業(yè)合作共建技師班

預(yù)備技師班采用企業(yè)定向培養(yǎng)方式，學(xué)生帶著課題進(jìn)入企業(yè)，教師帶著教學(xué)任務(wù)深入企業(yè)，通過與相關(guān)合作企業(yè)共同研究預(yù)備技師班教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)方案的制定、教學(xué)效果的反饋等，最終形成校企合作、工學(xué)結(jié)合技師班教學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)備技師的定向培養(yǎng)，滿足企業(yè)對高技能人才的需求。這種入校即入職、訂單式培養(yǎng)以及定制化服務(wù)的預(yù)備技師培養(yǎng)模式，做到了學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，逐步實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了企業(yè)、市場需求與學(xué)院高技能人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，目的是提升教學(xué)效果，關(guān)鍵在于提高企業(yè)參與的積極性，重點(diǎn)在于實(shí)踐模式的探索。職業(yè)院校在今后的實(shí)踐中，仍然需要創(chuàng)新“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)促教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，吸引更多的企業(yè)參與其中，這樣才能長久的良性發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]金鳳鳴.關(guān)于“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐探索[J].職業(yè)，2019（13）.

[2]譚世波.產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)技能型人才[J].軟件：教學(xué)， 2014（5）.

[作者單位：秦皇島工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（秦皇島技師學(xué)院）]