秦玉婷 王詩源

摘 要：“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”以“健康老齡化”需求為導(dǎo)向，以提高服務(wù)能力、構(gòu)建全新的智慧養(yǎng)老照護(hù)體系為目標(biāo)，將“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”作為人才培訓(xùn)基地，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，助力智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”；護(hù)理專業(yè)；應(yīng)用型人才

課 題：本文系山東中醫(yī)藥大學(xué)高等教育發(fā)展規(guī)劃研究2022年度課題 “基于‘現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院的護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：GJYJY202212）、“國家級一流本科專業(yè)拔尖創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)體系研究”（課題編號：GJYJZ202202）的研究成果。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院對于深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，完善校企合作體系，加快科研成果向?qū)嶋H產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展等具有積極推動作用。山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）與多家企業(yè)單位，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展、互惠互利”的原則，共同構(gòu)建了“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。該產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由護(hù)理學(xué)院和多個企業(yè)共同探索構(gòu)建的一種全新的校企合作育人模式，以解決護(hù)理人才培養(yǎng)供需不匹配為導(dǎo)向，以實現(xiàn)“健康老齡化”為目的，建立立體交叉的多層次產(chǎn)學(xué)研合作模式，推動產(chǎn)教融合、協(xié)同育人制度的創(chuàng)新。

一、 “現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)依據(jù)

（一）政策依據(jù)

2013年至今，國家共發(fā)布了關(guān)于產(chǎn)教融合相關(guān)文件100多項。從教育部2013年發(fā)布的《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》到國務(wù)院2017年出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，再到相關(guān)部門聯(lián)合出臺的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》《推進(jìn)本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實施方案》等，產(chǎn)教融合政策數(shù)量逐年增加，覆蓋區(qū)域不斷擴(kuò)大，人們對產(chǎn)教融合的認(rèn)識不斷深化，實施路徑不斷優(yōu)化。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動高校辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型的新型教育平臺，是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)技能人才的重要途徑。

（二）理論依據(jù)

2021年年底，我國超過60歲的老年人口約有2.67億人，預(yù)計2025年將超過3億人。山東省老年人口最多，居全國之首。2020年，山東省老年人口約2122.1萬人，占省內(nèi)人口的20.9%。要積極順應(yīng)老齡化發(fā)展趨勢，將應(yīng)急性養(yǎng)老工作轉(zhuǎn)變?yōu)榍罢靶责B(yǎng)老服務(wù)，推薦健康產(chǎn)業(yè)和適老產(chǎn)業(yè)全面、多層次發(fā)展，養(yǎng)老服務(wù)體系日益成熟、完善。山東省政府辦公廳出臺的《山東省“十四五”養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題，以滿足老年人多層次、多樣化需求為導(dǎo)向，以解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)不合理問題為主線，不斷完善康養(yǎng)護(hù)理服務(wù)體系。但山東省甚至全國養(yǎng)老護(hù)理隊伍存在人員綜合素質(zhì)低、人員流動性大、對工作的認(rèn)知和準(zhǔn)備不足、工資待遇差等問題，這些問題成為山東省養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型養(yǎng)老護(hù)理人才既是醫(yī)學(xué)院校的社會使命，也是提高養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)水平的關(guān)鍵。2022年，國家出臺的《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》提出，通過創(chuàng)新制度、加大財政投入、調(diào)整政策供給，推動老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展?！艾F(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”通過制度創(chuàng)新、管理模式、培養(yǎng)方案創(chuàng)新引領(lǐng)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)走出一條具有中國特色社會主義特點的康養(yǎng)大道。

二、 “現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)目標(biāo)

“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”是由校企雙方共同探索的一種全新的校企合作育人模式，堅持“學(xué)生為中心+協(xié)同育人+持續(xù)發(fā)展”的共建理念，通過多種形式、途徑進(jìn)行合作，共同探索校企“雙元育人”的人才培養(yǎng)模式，解決制約護(hù)理康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性技術(shù)難題，建立立體交叉的多層次產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校企優(yōu)勢、推動雙方資源互補(bǔ)和價值成果共享，發(fā)揮其在養(yǎng)老行業(yè)的引領(lǐng)示范作用。

三、“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)內(nèi)容

（一） 深化護(hù)教研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

學(xué)院專家定期進(jìn)行實地考察，開展護(hù)理健康指導(dǎo)，協(xié)助實習(xí)基地建設(shè)樣板康養(yǎng)社區(qū)、護(hù)理學(xué)院實踐科研創(chuàng)新基地、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)基地等。結(jié)合企業(yè)的資源優(yōu)勢，助力開發(fā)康養(yǎng)產(chǎn)品，“中醫(yī)藥+全鏈條”產(chǎn)業(yè)項目。將“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)成為產(chǎn)教融合創(chuàng)新的基地?！艾F(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”與愉悅集團(tuán)正在建設(shè)康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)適老產(chǎn)品實驗室；與山東魯維集團(tuán)合作開發(fā)中藥草本牙膏、面膜系列產(chǎn)品；與王承猷中醫(yī)養(yǎng)生公司聯(lián)合開發(fā)“中醫(yī)護(hù)理茶飲系列”“中醫(yī)護(hù)理防疫香囊”；與百年趙樹堂中醫(yī)館聯(lián)合開發(fā)“中醫(yī)護(hù)理膏方系列”。

（二）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式

打通人才培養(yǎng)與人才使用的渠道壁壘，以當(dāng)今社會康養(yǎng)照護(hù)行業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置特色專業(yè)模塊，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案制定，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程與教學(xué)資源、共同實施教學(xué)與評價；推進(jìn)以課程為重點的改革，共同推進(jìn)社區(qū)康養(yǎng)照護(hù)真實案例進(jìn)課堂、典型項目環(huán)境育人等。通過調(diào)研養(yǎng)老企業(yè)的人才崗位需求，確定護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生需要掌握的理論知識與操作技能，最后內(nèi)化為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。將“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)成為“產(chǎn)教協(xié)同育人”的教學(xué)基地。校內(nèi)構(gòu)建“一個中心，兩種環(huán)境，三個層次，四大平臺”的“1234”實踐教學(xué)體系。創(chuàng)新“對分+在線”、床邊教學(xué)、PBL教學(xué)、同伴教育、階梯課堂、多維交互課堂等教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫對接。

（三）建設(shè)協(xié)同育人教師隊伍

根據(jù)我國現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理實際狀況和產(chǎn)業(yè)學(xué)院特點，從教學(xué)資源建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)實施和技術(shù)創(chuàng)新等方面，打造“雙師型”專業(yè)教師與兼職專家協(xié)同育人的師資隊伍，提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。將“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實踐基地。學(xué)院每年安排不少于15%的專業(yè)教師到醫(yī)療崗位頂崗實踐，5年內(nèi)青年專業(yè)教師完成一次不少于半年的頂崗實踐鍛煉，加大校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型力度，加強(qiáng)教師分類管理，改革教師評價體系，合理設(shè)置不同類型的教師崗位，引導(dǎo)教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變；選聘企業(yè)骨干作為專家進(jìn)入課堂授課，不斷完善崗位設(shè)置。

（四） 共建人才創(chuàng)新實踐基地

依托校企雙方資源平臺，以校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)實踐基地建設(shè)為重點，搭建適用于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)、實習(xí)和實踐平臺，豐富學(xué)生的實習(xí)、實踐和畢業(yè)論文撰寫等培養(yǎng)內(nèi)容，將“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)成為人才專業(yè)技能提升的實習(xí)實訓(xùn)基地。利用學(xué)院現(xiàn)有的資源和企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，依托“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”共建協(xié)同創(chuàng)新基地和人才培訓(xùn)基地。讓師生參與企業(yè)技術(shù)難題科研。讓經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干承擔(dān)實踐類課程內(nèi)容講授工作，在科研和教學(xué)中真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化。依托“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，以醫(yī)養(yǎng)健康為主體，搭建師生共創(chuàng)科研轉(zhuǎn)化平臺，如本科生注冊了“清芷軒養(yǎng)生公司”，開發(fā)了四季養(yǎng)生茶等系列養(yǎng)生產(chǎn)品，得到社會廣泛認(rèn)可。

四、“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”不足之處

（一）管理模式不健全

“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”是學(xué)院目前正在嘗試的一種新型辦學(xué)模式，目前還處于起步階段，在運行中容易出現(xiàn)傳統(tǒng)的行政管理方式，校企多方協(xié)調(diào)不到位，企業(yè)參與共同管理的積極性不高等問題，這在很大程度上影響“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的發(fā)展。調(diào)查顯示，77.24%的“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”依托學(xué)校的行政管理機(jī)構(gòu)。

（二）企業(yè)積極性不高

“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”是校企合作的深度融合，是一個以利益、資源共享、共生、共聯(lián)的產(chǎn)物，同時也是一個見效慢、回報率低的產(chǎn)物。隨著“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)的加速和規(guī)模的擴(kuò)大，投資需求增多。學(xué)院作為主導(dǎo)參與者，在分配制度、利益機(jī)制不健全的情況下，容易導(dǎo)致企業(yè)參與度不高，使企業(yè)看不到直接的利益，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高。如果“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”失去企業(yè)這個主體，也就失去了存在的意義。

五、結(jié)束語

隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高。日益嚴(yán)重的老齡化問題導(dǎo)致高水平、特色化的健康服務(wù)醫(yī)療保健行業(yè)迅速發(fā)展，對“創(chuàng)新型+應(yīng)用型+復(fù)合型”的護(hù)理專業(yè)人才需求越來越大。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法跟上人們對健康服務(wù)需求的發(fā)展速度，更難以符合當(dāng)代健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。因此，護(hù)理院校必須對現(xiàn)有的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過“現(xiàn)代康養(yǎng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)學(xué)院”將現(xiàn)代社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求反饋給學(xué)校，使教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)、綜合素質(zhì)、實習(xí)就業(yè)等及時滿足市場需求，從產(chǎn)教融合角度出發(fā)，構(gòu)建新型的、多元化的人才培養(yǎng)模式，為當(dāng)今社會提供高端化、精準(zhǔn)化的健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院）