摘 要：“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念（簡稱“OBE”）1981年由Spady等人提出后，迅速得到人們的重視和認(rèn)可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流思想與理念。黑龍江職業(yè)學(xué)院在全面推進(jìn)“OBE”教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立科學(xué)的人才成長觀和“評價即學(xué)習(xí)”的理念，創(chuàng)新“三循環(huán)”學(xué)生評價機(jī)制，構(gòu)建并實施符合職業(yè)教育人才成長規(guī)律的“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力本位”學(xué)生評價體系，邊研究、邊實踐、邊完善，持續(xù)改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，實現(xiàn)評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式、評價方法多元化，借助大數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生評價的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、客觀性、全面性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平?！皠游镂⑸锛懊庖摺闭n程在以上前提下，融入“OBE”教學(xué)理念進(jìn)行課程評價標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與應(yīng)用，有關(guān)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用的具體辦法供參考。

關(guān)鍵詞：“動物微生物及免疫”課程；“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念（OBE）；評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

“動物微生物及免疫”課程，在過去的幾年中課程融入“OBE”教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)取得了一些成效。課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是具體的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后得到了哪些能力，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體描述學(xué)生能夠達(dá)成的能力、知識和素養(yǎng)，具有可操作性和能夠準(zhǔn)確評價[1]。教學(xué)過程不注重學(xué)生過渡性的知識和學(xué)生暫時的表現(xiàn)，而是關(guān)注能力積累的過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源，聚焦學(xué)生取得的基礎(chǔ)成果與高峰成果。該課程是一門理論與實驗實訓(xùn)相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科， 在考核標(biāo)準(zhǔn)上必須能夠客觀地、全面地考驗學(xué)生對知識點及實驗實訓(xùn)操作技能的掌握程度。考核標(biāo)準(zhǔn)需要包括平時成績、階段考核成績、期末成績、實驗實訓(xùn)方案的設(shè)計能力、實驗操作能力、儀器使用規(guī)范、判斷和分析及解決問題的能力等諸多方面的表現(xiàn)。所以完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)是課程改革和實施的保障。為適應(yīng)高職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生成長、發(fā)展的需要，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才選拔的需要，在科學(xué)的理論教學(xué)配合下，緊抓實驗實訓(xùn)教學(xué)根本，優(yōu)化教學(xué)考核機(jī)制，是為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念創(chuàng)造條件，是切實提高學(xué)生的社會發(fā)展競爭力的保障。

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點，依據(jù)“動物微生物及免疫”課程特點，研制開發(fā)適用多元評價主體、多元評價形式、多元評價方法，針對課程類型，覆蓋德智體美勞全要素、知識能力素質(zhì)多維度的多樣化學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。同時進(jìn)行課程評量實施，提高學(xué)生評價的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、客觀性、全面性。

1 課程評量辦法

課程構(gòu)建形成考核測試方法，真實地記錄學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握和職業(yè)素質(zhì)提高的綜合評價。課程采取多元評價，側(cè)重過程考核。通過自評、組評、師生互評幾方面進(jìn)行綜合評價?？己顺煽冎衅綍r（60%）、期中（10%）和期末成績（30%）[2]，見表1。利用在線開放課平臺，真實記錄學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)，將實踐態(tài)度、參與活動狀態(tài)、課前準(zhǔn)備、操作方法、結(jié)果及結(jié)果分析等都納入成績，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、職業(yè)素養(yǎng)等綜合公正的評價。課程思政評價教師利用在線開放課，記錄學(xué)生對含思政元素類教學(xué)資源的點擊量和觀看時長，全過程記錄學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展情況，對學(xué)生思政評價量化，占學(xué)期總成績的5%～10%。

2 課程評價方式

根據(jù)課程特點，設(shè)定多種評價方式。側(cè)重過程考核，采用實作評價、檔案評價、口語評價、作業(yè)評價、紙筆測驗評價等方式[3]。其中紙筆測驗是在原有書面形式評價的基礎(chǔ)上做了升級，主要是側(cè)重于學(xué)生在學(xué)科知識方面的學(xué)習(xí)成效高低或認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評量方式，其特點是用紙張印刷品來體現(xiàn)學(xué)生回答的試題，并要求學(xué)生以各種書寫工具在該測驗卷上填寫適當(dāng)?shù)拇鸢?，主要包括期中測驗和期末終結(jié)考試，紙筆測驗評量占總分的40%。在紙筆測驗試題編制上，依據(jù)各單元學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例，確定單元出題分值，同時采用了“雙向細(xì)目表”（見表2）完成編制及檢核。所謂雙向細(xì)目表即明確了各項檢測內(nèi)容、分值和題型，是否符合要求。

同時利用在線開放課平臺，真實記錄學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)，將實踐態(tài)度、參與活動狀態(tài)、課前準(zhǔn)備、操作方法、結(jié)果及結(jié)果分析等都納入成績，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、職業(yè)素養(yǎng)等綜合公正的評價。

3 課程評價標(biāo)準(zhǔn)

充分認(rèn)識評價在課程建設(shè)中的重要性，根據(jù)評價目的，確定評價指標(biāo)，收集教學(xué)信息，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步加強(qiáng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。從課程確定評價方式出發(fā)，進(jìn)行課程評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，突出評價的激勵與反饋功能，建立新型的課程評價觀；在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，包含評價任務(wù)，評價項目，評價具體要求、評價各項配分等，實現(xiàn)評價具體細(xì)化、明了可行。

如在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，設(shè)置了作業(yè)評量表和作業(yè)評量標(biāo)準(zhǔn)（見表3、表4）。

4 建立多級評價機(jī)制

在課程考核評價方法中，實施不同層次的分層次考核，并建立學(xué)生自評、互評；教師評價（見表7、表8）；小組評價；企業(yè)評價等多級評價體系。評價方式多樣化，實行量化考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價，形成既注重過程評價又注重效果評價的綜合考核評價體系[4]。

5 改良評價標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政評價

課程思政切實融入評價，考核學(xué)生價值觀、關(guān)愛動物、注意生物安全、嚴(yán)謹(jǐn)工作、提升獸醫(yī)職業(yè)素養(yǎng)等，從而提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、 道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，實現(xiàn)傳播知識與育人“無縫對接”[5]。落實好專業(yè)課與思想政治教育的嵌合，會重新設(shè)定課程評價辦法，不僅采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，還應(yīng)將具有思想政治教育成效的德育評量納入評量標(biāo)準(zhǔn)中，例如：具備保護(hù)動物的愛心，具備生物安全防護(hù)意識，了解社會主義榮辱觀等?！暗掠钡脑u量方式采取過程評量和激勵評量共存的方式完成。

“OBE”教學(xué)過程可概括為：定義學(xué)生在一個學(xué)習(xí)歷程中需達(dá)到的最重要成果（成果）、 評估學(xué)生實際完成目標(biāo)的程度（評價）、運(yùn)用評估結(jié)果去改善學(xué)習(xí)的歷程（改進(jìn)）?？梢姡u價在整個教學(xué)歷程中是承接轉(zhuǎn)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，各類標(biāo)準(zhǔn)都能從細(xì)微處反映課堂教學(xué)質(zhì)量，評量標(biāo)準(zhǔn)的制定能真正檢驗課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程將進(jìn)一步開發(fā)課程評價標(biāo)準(zhǔn)并實施，為其他畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程改革積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊井坤.基于“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念下《動物微生物及免疫》課程評量方法的開發(fā)與設(shè)計[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2018（11）：26-27.

[2]楊井坤.《悉尼協(xié)議》映射下的畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動物微生物及免疫》課程教學(xué)大綱設(shè)計[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2018（4）：6-7.

[3]金璐娟.基于“成果導(dǎo)向”教學(xué)模式高職《動物微生物及免疫》課程教學(xué)方法的設(shè)計及體會[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2018（11）：20+23.

[4]楊井坤.畜牧獸醫(yī)專業(yè)基于OBE理念的動物微生物及免疫課程的教學(xué)設(shè)計[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)， 2016（20）：258-259.

[5]楊井坤.《動物微生物及免疫》課程思政的研究[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2021（8）：19-20.

The development of evaluation standard of animal microbiology and immunity course integrated with“OBE”teaching philosophy

YANG Jingkun

（Heilongjiang Vocational College， Harbin 15011， Heilongjiang China）

Abstract：The“outcome based education” teaching concept（“OBE”for short） was proposed? by Spady and others in 1981， and has been rapidly recognized by people， and has become the mainstream thought and concept of education reform in the United States， the United Kingdom， Canada and other countries. On the basis of comprehensively promoting the reform of "OBE" education and teaching， Heilongjiang Vocational College further establishes a scientific concept of talent growth and the concept of "Evaluation is learning"， and innovates the“Three-cycle”student evaluation mechanism， constructs and implements the“Quality-based and competency-based” student evaluation system in accordance with the growth law of vocational education talents， while researching， practicing and perfecting， continuously improve the evaluation of results， strengthen the process evaluation， explore value-added evaluation， improve the comprehensive evaluation， and realize the diversification of evaluation subjects， evaluation contents， evaluation standards， evaluation forms and evaluation methods， with the help of big data analysis， to improve the scientific， accurate， objective and comprehensive evaluation of students， to promote students' all-round development and individual development， and to promote the effective achievement of the goal of talent training， constantly improve the level of technical and technical personnel training. On the premise of the above， the development and application of the curriculum evaluation standard of animal microbiology and immunity are carried out by integrating the teaching idea of“OBE”. Now share the specific methods of the development and application of curriculum evaluation standards， and hope to discuss and study together.

Keywords：OBE（outcome based education）; evaluation criterion; development

基金項目：黑龍江職業(yè)學(xué)院課題“《動物微生物及免疫》課程評價標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與應(yīng)用（XJYB2022029）”。

作者簡介：楊井坤（1982.2-），女，黑龍江綏濱人。碩士研究生。黑龍江職業(yè)學(xué)院副教授。主要從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。