李博蘭

〔摘? ? 要〕? 在國(guó)家大力提倡中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的背景下，為了讓勞動(dòng)課程能夠順利推進(jìn)，將小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育相融合，形成“科學(xué)+勞動(dòng)”的融合課程，在小學(xué)科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，不僅能夠使學(xué)校順利開(kāi)展勞動(dòng)教育，同時(shí)也能豐富小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有勞動(dòng)精神的新時(shí)代接班人。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；融合

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 013-015

2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念倡導(dǎo)勞動(dòng)課程要有豐富多樣的實(shí)踐方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，知行合一，學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不謀而合，小學(xué)科學(xué)課程同樣倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和動(dòng)手實(shí)踐。近幾年來(lái)，國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，積極推行在學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程。但是許多學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，存在不少困難，比如說(shuō)師資缺乏、課程時(shí)間安排沖突、內(nèi)容選擇困難等。因此，借助小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育的相通點(diǎn)，將小學(xué)科學(xué)課程與勞動(dòng)教育課程相整合，形成創(chuàng)新性的“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程，不僅可以解決學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程難的問(wèn)題，還可以豐富科學(xué)課程的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、尋找契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新課程

小學(xué)科學(xué)課程與勞動(dòng)教育課程是兩門(mén)不同的學(xué)科，課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)都有所不同，但是這兩門(mén)學(xué)科都是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以兩者之間存在不少契合點(diǎn)。勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)的指導(dǎo)方法，科學(xué)課程也離不開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐操作。

以小學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“動(dòng)物的一生”為例，本單元是以養(yǎng)蠶活動(dòng)為主，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程中不同時(shí)期的變化，通過(guò)蠶的一生，了解動(dòng)物繁殖的意義。而養(yǎng)蠶的過(guò)程需要定期給蠶寶寶喂食、清理蠶寶寶的糞便、給蠶寶寶建房子等等，這些操作都是勞動(dòng)實(shí)踐。所以在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)蠶的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了勞動(dòng)實(shí)踐的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的養(yǎng)殖方法，解決養(yǎng)蠶過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這就是科學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課程中還有不少關(guān)于植物觀察、工具使用、環(huán)境保護(hù)等方面的單元知識(shí)，這些都跟勞動(dòng)教育有著密切相關(guān)的聯(lián)系，可以以此為契合點(diǎn)，形成“科學(xué)+勞動(dòng)”的創(chuàng)新融合課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建與實(shí)施，突破大空間

（一）開(kāi)發(fā)融合新課程

“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程是一門(mén)實(shí)踐比較多的課程，因此教學(xué)場(chǎng)地不僅僅限于實(shí)驗(yàn)室或者教室。而校園基地的建設(shè)，能夠突破常規(guī)科學(xué)課堂的教學(xué)空間，使“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程能更好地開(kāi)展。

我們充分利用校園資源，進(jìn)行百花園、空中田園、木工場(chǎng)地等基地的建設(shè)。比如將校園綠化面積大的場(chǎng)地改造成百花園，學(xué)生可以在其中體驗(yàn)植物種植的勞作過(guò)程，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)植物類的科學(xué)知識(shí)；利用校園樓頂搭建空中田園，劃分為蔬菜種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、中草藥種植區(qū)、蘑菇養(yǎng)殖區(qū)等，滿足不同年級(jí)“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程的實(shí)踐需求；搭建木工課室，讓學(xué)生有了解工具發(fā)展和使用工具制作物品的場(chǎng)所。在這些勞作過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。

結(jié)合科學(xué)教材，形成“科學(xué)+勞動(dòng)”校本課程。小學(xué)科學(xué)教材中類似這樣能和勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)的課程還有很多，因此根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出的不同目標(biāo)要求，筆者結(jié)合小學(xué)教科版科學(xué)教材，開(kāi)發(fā)“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程校本教材內(nèi)容如下。

[ “科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程 一年級(jí) 《觀察一棵植物》《生活中的測(cè)量工具》《給動(dòng)物建個(gè)“家”》 二年級(jí) 《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》《做一頂帽子》《磁鐵和我們的生活》 三年級(jí) 《我們來(lái)做“熱氣球”》《測(cè)量降水量》《我們的過(guò)山車(chē)》《迎接蠶寶寶的到來(lái)》 四年級(jí) 《制作我的小樂(lè)器》《設(shè)計(jì)制作小車(chē)》《種植鳳仙花》《制作巖石和礦物標(biāo)本》 五年級(jí) 《地球的結(jié)構(gòu)》《制作鐘擺》《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》《解決垃圾問(wèn)題》 六年級(jí) 《觀察水中微小的生物》《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》《建造塔臺(tái)》《廚房里的物質(zhì)和變化》 ]

多樣化的校園基地建設(shè)，既能充分利用校園空間資源，打造特色校園文化，又能保障“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程有效、高效開(kāi)展。學(xué)生在校園里能快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。

（二）實(shí)施融合新課程

“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程不是簡(jiǎn)單整合，而是兩個(gè)學(xué)科之間相互滲透、共同建構(gòu)，使課程具有完整性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。為了更好地將勞動(dòng)教育融入科學(xué)教學(xué)中，筆者以“科學(xué)+勞動(dòng)”的教學(xué)模式展開(kāi)課堂教學(xué)，進(jìn)行了初步嘗試。

案例一：教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元“植物的生長(zhǎng)變化”

在這個(gè)單元中，學(xué)生要通過(guò)種植鳳仙花，觀察和記錄鳳仙花生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不同變化，從而了解植物的生長(zhǎng)變化。

1.課堂講解，了解“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程的知識(shí)

在課堂上，通過(guò)視頻和圖片等教學(xué)手段，講解如何科學(xué)播種和探究種子萌發(fā)的條件，簡(jiǎn)單介紹鳳仙花的生長(zhǎng)習(xí)性，讓學(xué)生了解這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，更好地開(kāi)展勞動(dòng)種植指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)視頻、圖片等豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)講解如何制訂植物生長(zhǎng)計(jì)劃表，并告訴學(xué)生需要堅(jiān)持做好觀察和記錄。

2.探究種子的萌發(fā)過(guò)程

通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了如何科學(xué)播種和讓種子成功萌發(fā)，接下來(lái)就是進(jìn)行鳳仙花種子的播種和生長(zhǎng)過(guò)程的種植護(hù)理。因此本課設(shè)置了鳳仙花種植任務(wù)，在學(xué)?？罩刑飯@展開(kāi)種植，學(xué)生經(jīng)歷了選種—翻土—種植—挖孔—澆水等一系列勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐探究過(guò)程，他們學(xué)習(xí)了科學(xué)的種植方法和勞動(dòng)工具的科學(xué)使用。

3.成果匯報(bào)，“科學(xué)+勞動(dòng)”教學(xué)中學(xué)生收獲快樂(lè)

通過(guò)將近一個(gè)月的種植管理和觀察記錄，學(xué)生整理了自己的觀察記錄表，發(fā)現(xiàn)了鳳仙花從種子萌發(fā)—長(zhǎng)出根—長(zhǎng)出莖葉—開(kāi)花—結(jié)果—枯萎的生命過(guò)程，并通過(guò)表格文字記錄和圖片等方式進(jìn)行科學(xué)記錄，在全班交流分享，收獲了科學(xué)探究的樂(lè)趣和勞動(dòng)實(shí)踐的快樂(lè)。

勞動(dòng)教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神品質(zhì)，這也正是科學(xué)探究所需要的寶貴品質(zhì)，通過(guò)實(shí)施“科學(xué)+勞動(dòng)”融合新課程，正好能培養(yǎng)學(xué)生這種堅(jiān)持探究、不怕苦不怕累的科學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)與思考，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐

通過(guò)“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程，學(xué)生能夠掌握科學(xué)知識(shí)，并利用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐。教師將科學(xué)知識(shí)目標(biāo)與勞動(dòng)課程目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，比如科學(xué)技術(shù)、智能化工具等，進(jìn)行高效規(guī)范的種植、養(yǎng)殖勞動(dòng)；運(yùn)用環(huán)境保護(hù)、垃圾分類等科學(xué)知識(shí)，處理生活垃圾；利用科學(xué)技術(shù)與工程知識(shí)，使用工具減輕勞動(dòng)的辛勞；等等。在“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課中，也能培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)勞動(dòng)精神，在簡(jiǎn)單煩瑣的勞動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)和新方法提高勞動(dòng)效率。

（二）養(yǎng)成勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過(guò)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，明白科技發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，從而更深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)家身上堅(jiān)忍不拔、持之以恒、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，明白這些品質(zhì)也是一個(gè)合格普通勞動(dòng)者的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生崇敬心理，明白原來(lái)偉大的科學(xué)家也具有科學(xué)的勞動(dòng)態(tài)度，是一名敬業(yè)的勞動(dòng)者。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谛W(xué)科學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，形成“科學(xué)+勞動(dòng)”融合課程，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，能夠身體力行，吃苦耐勞，追求創(chuàng)新，成為一名全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

參考文獻(xiàn)

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