柯金素

〔摘? ? 要〕? 隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時還要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)和利用。通過不斷開發(fā)利用拓展性資源，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。本文探討了在教學(xué)過程中開發(fā)利用拓展性資源的意義，并提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中有效開發(fā)利用拓展性資源的策略，以期為教師提供一些參考建議，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；拓展性資源；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 018-020

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)課程的要求也越來越高。為了使小學(xué)科學(xué)課真正起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用，教師要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入開發(fā)，充分利用各種拓展性資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠真正掌握所學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。同時，還可以利用這些拓展性資源引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究和理解，進(jìn)而使他們牢固掌握所學(xué)知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注重對課程內(nèi)容的開發(fā)和利用，努力提高教學(xué)效果。下面對小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中如何有效開發(fā)和利用拓展性資源進(jìn)行分析研究。

一、開發(fā)利用小學(xué)科學(xué)拓展性資源的意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種拓展性資源，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行自主探究，并將科學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。通過這種方式，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。對拓展性資源進(jìn)行開發(fā)和使用，有著如下現(xiàn)實意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)課程具有綜合性、實踐性、開放性等特點(diǎn)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。小學(xué)科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，認(rèn)識事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用各種拓展性資源，幫助學(xué)生從身邊事物入手，提高他們的觀察能力、思維能力等。

（二）有利于提高科學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課程涉及很多內(nèi)容，如物質(zhì)成分、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、能量轉(zhuǎn)換等。由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將科學(xué)知識融入生活。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象與課本中的科學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探索。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生對任何新的東西都會產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。所以教師要利用拓展性資源豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在科學(xué)知識的海洋中徜徉，讓學(xué)生體驗到科學(xué)知識帶來的樂趣。例如，在教學(xué)“溫度計”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用家里的溫度計來測量室溫，然后將測量到的室溫記錄下來，再利用溫度計的刻度進(jìn)行測量，并將結(jié)果與室溫記錄下來。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生自主探究，并向?qū)W生展示自制的溫度計，讓學(xué)生觀察自己制作的溫度計的刻度與室溫之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白溫差越大，溫度計測量出來的結(jié)果就會越準(zhǔn)確。總的來說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要把所有的擴(kuò)展性資源都運(yùn)用起來。合理地運(yùn)用這些拓展性資源，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以拓寬他們的思路，把他們所掌握的科技與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，讓他們在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會科技。

二、小學(xué)科學(xué)拓展性資源開發(fā)利用現(xiàn)狀分析

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，相關(guān)教育部門加大了對小學(xué)科學(xué)課程的重視程度，制定了相應(yīng)的政策，不斷加大對小學(xué)科學(xué)課程的資金投入力度，為小學(xué)科學(xué)課程的開展提供了有力保障。相關(guān)教育部門在教材內(nèi)容方面做出調(diào)整和完善，針對不同年齡階段的學(xué)生制訂了不同的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)知識。相關(guān)教育部門還積極開展科技活動、課外實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課程作為一門實踐性比較強(qiáng)的課程，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，很多學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。同時，也存在教材內(nèi)容難度大、趣味性差、教學(xué)模式單一等問題。在實踐中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重拓展性教學(xué)資源的開發(fā)與利用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，很多教師在教學(xué)過程中沒有對拓展性資源進(jìn)行充分利用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。由于小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容較多，教師想有效地提升課堂效率，就要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理選擇和利用拓展性資源，以提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

三、小學(xué)科學(xué)拓展性資源的開發(fā)與利用

（一）聯(lián)系生活，有效拓展教學(xué)

在科學(xué)課程資源開發(fā)的過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及課程資源開發(fā)所需時間等因素，合理、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)拓展性資源的開發(fā)，有效地提高資源利用實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)課程資源的開發(fā)，要堅持以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展性資源的開發(fā)。在實際教學(xué)過程中，教師要注重加強(qiáng)拓展性資源與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，有效地將教學(xué)目標(biāo)落實到拓展性資源中。

例如，在“家庭用電”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性資源的開發(fā)。比如，在“手電筒”這一節(jié)，教師可以將教材中提到的手電筒的種類和用途結(jié)合起來，進(jìn)行拓展性資源的開發(fā)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同參數(shù)的手電筒，在教學(xué)前，先讓學(xué)生觀察每個手電筒的不同之處，然后提問：“不同的參數(shù)會給手電筒帶來怎樣的不同？”然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同型號的手電筒具有怎樣的區(qū)別。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對手電筒的種類進(jìn)行歸納，如手電筒、探照燈以及手電筒燈等。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考：不同型號的手電筒有哪些功能？不同型號的手電筒又有哪些不同的使用方法？如LED燈、強(qiáng)光手電燈、照明手電燈等。在學(xué)生思考的過程中，可以讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)這些不同型號的手電筒所具有的不同功能，使學(xué)生對課本提到的知識點(diǎn)有深入了解。之后的電路學(xué)習(xí)，內(nèi)容相對比較簡單，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成簡單的電路學(xué)習(xí)之后，可以引入一些LED燈來作為課堂的拓展性資源。比如，教師可以先提問學(xué)生：“大家知道什么是LED燈嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師可以向?qū)W生展示一些LED燈在生活中的用途，如汽車照明燈、信息顯示屏、室內(nèi)照明燈等等。之后教師可以向?qū)W生講解：“LED燈是一種可以發(fā)光的半導(dǎo)體器件，它的特點(diǎn)是體積小、重量輕、壽命長等?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考LED燈的不同型號和功能，使學(xué)生對LED燈的特點(diǎn)有一個深入了解。在講解簡單的理論知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)LED燈的實驗課，通過實驗，讓學(xué)生了解LED燈的工作原理，并讓學(xué)生掌握LED燈的不同型號所具有的功能和使用方法，從而使學(xué)生更加牢固地掌握課本的知識，同時也可以將拓展性資源與教材內(nèi)容之間進(jìn)行聯(lián)系。在科學(xué)課程資源的開發(fā)過程中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行拓展性資源的開發(fā)，從而使學(xué)生對拓展性資源與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系有一個深入的了解，從而有效地將拓展性資源與教材內(nèi)容相聯(lián)系。

（二）組織參觀，拓寬學(xué)生視野

拓展性資源可以因地制宜，如果條件允許的話，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^、植物園、天文館等場所。通過參觀活動，學(xué)生可以更加直觀地感受到科學(xué)的神奇與樂趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索意識，并拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。在相關(guān)場館參觀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑惑，提高參觀的價值。

例如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館，感受古今中外文物的魅力。博物館是時代的縮影，它以豐富的歷史文化內(nèi)涵、強(qiáng)烈的民族自豪感，以及高科技手段再現(xiàn)了人類社會發(fā)展的過程。通過參觀博物館，學(xué)生不僅可以了解人類文明發(fā)展歷程中所積累的科技知識、文化和藝術(shù)成果，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)展對社會進(jìn)步所起到的巨大作用。在參觀博物館的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以請專業(yè)的解說員引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和欣賞文物，并了解它們的相關(guān)知識。在參觀的過程中，教師可以要求學(xué)生記錄參觀的過程，并通過觀看相關(guān)視頻來加深學(xué)生對博物館的了解。在參觀結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出文物知識，從而提高他們的綜合能力。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，讓學(xué)生充分感受科技的神奇與魅力，從而激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合科技館中的一些生動有趣的展品，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在組織學(xué)生參觀科技館時，教師可以結(jié)合一些有趣的展品進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過參觀科技館，學(xué)生可以感受到科學(xué)的神奇與魅力。同時，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)對人類文明發(fā)展所起到的重要作用，提高他們對科學(xué)的重視程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，通過親身體驗和觀察，來掌握相關(guān)的科學(xué)知識。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)組織與引導(dǎo)工作，充分開發(fā)利用拓展性資源，讓學(xué)生通過參觀來激發(fā)對科學(xué)的興趣。

（三）優(yōu)化指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重拓展性資源的開發(fā)與利用，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中結(jié)合拓展性資源來增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該重視拓展性資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，拓展性資源的運(yùn)用可以為教學(xué)帶來趣味化效果。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中巧妙地融入拓展性資源，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂趣味性等方式，來提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可以利用多媒體技術(shù)將科學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地提高課堂效率，并豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一些與科學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻、動畫等融入課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解科學(xué)知識，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。例如，在小學(xué)科學(xué)課《植物的生活》一課中，教師可以借助多媒體技術(shù)將植物生長的過程展示出來，讓學(xué)生通過觀看植物生長過程的視頻了解植物生長的過程，從而幫助學(xué)生掌握知識。教師還可以用游戲的方式，將科學(xué)知識講授給學(xué)生。例如，在《聲音》這節(jié)課中，教師可以設(shè)計一個聲音小游戲。教師可以將學(xué)生分成兩組，一組為“發(fā)聲組”，另一組為“受聲組”。兩組學(xué)生分別在管道、水、木頭這三種物質(zhì)的兩頭，“發(fā)聲組”在一頭通過敲擊或者其他的形式傳播聲音，“受聲組”在另一頭接收聲音，教師則在旁邊幫助學(xué)生控制外界因素，減少環(huán)境的影響，從而讓游戲更加順利地進(jìn)行，也可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。此外，教師還可以運(yùn)用小組討論的方式來利用拓展性資源進(jìn)行教學(xué)。比如，在《物體的運(yùn)動》這節(jié)課中，教師可以先讓學(xué)生自由分組，然后讓學(xué)生圍繞“小球的運(yùn)動”進(jìn)行一個簡單的討論。在討論的過程中，學(xué)生會將自己的想法提出來，并且在組內(nèi)通過不斷實驗，印證自己的觀點(diǎn)。教師可以在小組成員討論的過程中，在旁邊進(jìn)行簡單指導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，也可以幫助學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教育應(yīng)成為提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。這是一種有利于學(xué)生認(rèn)識和改造世界的方法，也是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)科學(xué)教育是我國中小學(xué)教育改革的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用拓展性資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度基地校專項課題“開發(fā)利用小學(xué)科學(xué)拓展性資源的策略研究”的成果，課題編號：PTJYKT22003】

參考文獻(xiàn)

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