摘?要：本文依托計算機網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類省級雙高專業(yè)，圍繞課程素質教育教學指南展開研究，依據(jù)雙高專業(yè)群建設方案要求，堅持立德樹人，從目標定位、內容設計、育人體系、要求原則等方面進行探索，提出了計算機類專業(yè)課程素質教育教學的實踐思路，在深化專業(yè)教育的同時，浸潤課程素質教育元素，提升學生專業(yè)認知，增強網(wǎng)絡安全觀念、數(shù)據(jù)治理意識、團隊協(xié)作能力，全面提高立德樹人成效，有效達成課程素質目標。

關鍵詞：計算機類；課程教學；教學指南；立德樹人

中圖分類號：G642

1?概述

為落實國家“雙高計劃”“能源戰(zhàn)略”，結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構，聚焦煤炭產(chǎn)業(yè)，組建智慧礦山專業(yè)群。專業(yè)群結合學校特色及行業(yè)背景，以煤炭類專業(yè)通風技術與安全管理專業(yè)為核心，整合計算機類專業(yè)大數(shù)據(jù)技術、計算機網(wǎng)絡技術和電子信息類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術，由四個專業(yè)構成專業(yè)群。

根據(jù)專業(yè)群建設方案要求，面向智慧礦山崗位需求，構建能力遞進課程體系；從立德樹人的教育目標和職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以國家標準為指引，落實課程素質教育，開發(fā)課程標準；企業(yè)“三新”進教材、進課堂，推進教材建設與課堂革命，深化教育教學改革，促進教學以教師為中心向學生為中心轉變、以單一教學方式向項目化等多種教學方式轉變、以傳統(tǒng)教學模式向“理—虛—實”一體化教學模式轉變，推進信息技術與課堂教學深度融合。素質教育融入形成科學有效的課程建設質量評價體系和激勵機制。本文依托計算機網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類省級雙高專業(yè)，圍繞課程素質教育教學指南展開研究。

2?存在問題

目前，計算機網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類專業(yè)的專業(yè)課程素質教育主要存在以下幾方面問題：

2.1?計算機類專業(yè)缺乏課程素質教育教學指南

根據(jù)專業(yè)群建設方案，圍繞專業(yè)課程新要求，開發(fā)更新專業(yè)群課程標準，確定素質目標，提高思想品德與文化修養(yǎng)，例如，將“拼搏奉獻”的礦工精神和“綠色礦山”的雙碳理念融入課程標準。因此，結合本專業(yè)育人要求和特點，研制專業(yè)課程素質教育教學指南，幫助教師準確把握本專業(yè)的素質教育是什么、怎么做等問題，供專業(yè)課教師在課程教學研究和實踐中參考借鑒。

2.2?計算機類專業(yè)課程素質教育覆蓋率較低

計算機類專業(yè)課程標準中，課程素質教育覆蓋率依然不高；根據(jù)專業(yè)群建設要求，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，抓住課堂教學主陣地，堅定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷，賦能課程標準。因此，編制計算機類專業(yè)課程教學指南刻不容緩，推進課程素質教育勢在必行。

3?教學指南設計

3.1?素質目標定位

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3.2?內容設計

計算機類專業(yè)課程素質教學指南架構如圖1所示。

圖1?課程素質教學指南架構

圍繞課程素質目標定位，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人和做事，根據(jù)計算機類專業(yè)課程素質教學指南進行各專業(yè)課程教學設計和開展教育活動。

教學方法方面，列舉并分析常用的課程教學方法，講授與研討、講授與提問、混合式教學，保證深度融合實施效果。引入案例把課程眾多知識點，合理分解到多個典型案例中，使多個知識點形成一個有機整體，讓學生有系統(tǒng)、有目的地學習。在案例分析過程中，可以實現(xiàn)課本知識與工程應用于一體。使學生擁有初步的工程應用能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工程實踐能力。

教學評價方面，優(yōu)化評價體系，研發(fā)綜測系統(tǒng)，激勵最優(yōu)成長；采用過程評價、結果評價、增值評價三種評價形式，由課前、課中、課后、期末、增值五個評價構成，采用超星系統(tǒng)、競技考核平臺、學生、任課教師、產(chǎn)業(yè)導師等多元評價主體，自主研發(fā)學生課程綜合評價系統(tǒng)，涵蓋學習進度、問題反饋、課堂表現(xiàn)、攻防對抗演習等知識、能力、素質多維評價要素，構建“多維多元”評價體系；以專業(yè)基礎課程“計算機網(wǎng)絡技術”為例，其過程化考核評價體系加強對素質目標的考核，從團隊合作、學習態(tài)度、數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力、社會責任等方面進行考核，如圖2所示。

圖2?課程過程化考核評價體系

素質內容方面，計算機類專業(yè)課程素質教學指南維度按照“5+X”模式進行設置，即涵蓋五個基本維度和X個拓展維度。

五個基本維度是“政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)”。政治認同主要有黨的領導、理想信念、文化自信、國際視野等；家國情懷主要含愛國精神、人生價值、時代追求、社會責任等；文化素養(yǎng)涵蓋人文學養(yǎng)、藝術涵養(yǎng)、科學素養(yǎng)、心理修養(yǎng)等；法治意識包含法治認同、法治思維、遵守法規(guī)、依法辦事等；道德修養(yǎng)主要包含社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等內容。

“X”為可根據(jù)學校、專業(yè)或課程特點設置的其他拓展維度，即校園文化、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等。

校園文化方面，引導學生秉承“拼搏奉獻、求實創(chuàng)新”的“太陽石精神”，引導學生堅守“學煤愛煤、以煤為榮”的能源情結，引導學生踐行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻”的礦工精神。

企業(yè)文化方面，引導學生傳承“文明校園、和諧企業(yè)”的校企文化，引導學生踐行“艱苦創(chuàng)業(yè)、團結奮斗、自力更生、不屈不撓、敢打硬仗、奮不顧身、絕地求勝、為國爭光、敢于勝利、善于勝利”的愛國主義的創(chuàng)新精神。

職業(yè)素養(yǎng)方面，引導學生弘揚“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“工匠精神”，引導學生激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)精神”。

專業(yè)素養(yǎng)方面，引導學生樹立“網(wǎng)絡安全為人民、網(wǎng)絡安全靠人民”“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全”的正確網(wǎng)絡安全觀，重視“誰能把握大數(shù)據(jù)、人工智能等新經(jīng)濟發(fā)展機遇，誰就把準了時代脈搏”的大數(shù)據(jù)理念和數(shù)據(jù)治理意識，注重“綠色礦山”的“雙碳”理念。

以專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡安全技術”為例，教學設計中，針對基于滲透測試工作過程的教學任務，“全過程、全任務”融入工匠精神和網(wǎng)絡安全觀兩個主題，見圖3。以工匠精神（精準、細致、謹慎、嚴格、盡責）為主線設置過程主題（一過程一主題）；以正確的網(wǎng)絡安全觀（網(wǎng)絡安全金句）為主線設計任務主題（一任務一主題）。教學實施過程中，例如，在痕跡隱藏與防范任務中解析網(wǎng)絡安全違法案例時，融入“網(wǎng)絡空間不是‘法外之地’”主題，將痕跡隱藏與防范知識學習與網(wǎng)絡安全法制意識培養(yǎng)緊密結合。為杜絕網(wǎng)絡安全違法行為，必須盡責追蹤入侵痕跡，將安全防范技能學習與精益求精的工匠精神培養(yǎng)緊密結合，浸潤“爭當網(wǎng)安衛(wèi)士的使命感”“堅守合規(guī)底線的法規(guī)意識”“不棄微末的勞動精神”“精益求精的工匠精神”等元素。

圖3?雙主線素質內容體系

3.3?構建體系

根據(jù)課程教學指南，專業(yè)課程采用任務驅動法、案例教學法、情境教學法，教學內容融入信息行業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)應用情景，建立“雙線多維”課程思政育人新體系，提升學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，加強與專業(yè)課程的融通。以專業(yè)核心課程“路由交換技術”為例，在教學設計中，課中、課外雙線，融入安全意識（網(wǎng)絡安全、煤礦生產(chǎn)安全）、工匠精神（敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新）、團隊協(xié)作（尊重、信任、欣賞、溝通）和數(shù)字社會責任（信息意識、道德規(guī)范、行為自律、數(shù)字化學習與創(chuàng)新）等四維元素，引導學生成為高素質勞動者；在教學實施過程中，將典型職業(yè)情境與素質內容相融合，構建認識、規(guī)劃、獲取、連接、配置、體驗、運維、排故等典型網(wǎng)絡運維工作任務，通過啟示式、浸潤式和感悟式等方式，創(chuàng)設“雙線四維”課程育人體系，見圖4。課前引入小組任務，強化學生團隊合作意識；課中通過網(wǎng)線制作的循環(huán)虛實演練、視頻監(jiān)控網(wǎng)絡的規(guī)范連接，強化安全意識、培養(yǎng)精益求精的工匠精神；課后通過第二課堂活動，培養(yǎng)學生的勞動精神和敬業(yè)精神。

圖4?路由交換技術課程“雙線四維”育人體系

3.4?確立原則

結合教學指南和各課程特點，尋找素質內容元素，進行浸潤式教育；應堅持實事求是、創(chuàng)新思維、突出重點、注重實效等原則。

3.5?提出要求

課堂以真實案例中的真實工作任務為學習抓手，并以競賽通關形式組織實踐教學，學生所學知識技能快速得到驗證，增強學生的獲得感，激發(fā)學生的學習興趣和競技意識，凸顯學生互學互助，提升課堂討論氛圍。根據(jù)素質目標、內容和原則，針對課程教學設計，提出如下基本要求：

（1）堅持灌輸與滲透相結合，灌輸應注重啟發(fā)，是主觀認同，并非植入；滲透應注重貼近實際、生活、學生，注重向社會、心理和網(wǎng)絡等環(huán)境方向滲透；二者相結合就是進行潤物細無聲的浸潤式融入方式。

（2）堅持理論與實際相結合，從生活實際、各學科知識與實踐結合度中去尋找內容元素，依據(jù)實際來修正理論邏輯。

（3）堅持歷史與現(xiàn)實相結合，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使素質教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實。

（4）堅持顯性教育與隱性教育相結合，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結合。

（5）堅持共性與個性相結合，必須遵循共性與個性相結合的原則，既注重教學內容的價值取向，也應遵循學生在學習過程中的獨特體驗。

（6）堅持正面教育與紀律約束相結合，必須堅持以正面引導、說服教育為主，善于疏導，啟發(fā)教育，同時進行必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發(fā)展。

結語

本文依托計算機網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類專業(yè)，針對課程素質教學指南進行探索和確定目標，設計內容和構建體系，確立原則并提出要求；在深化專業(yè)教育的同時，強化課程素質內容元素，提高學生學習積極性，提升學生計算機網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術專業(yè)認知，增強網(wǎng)絡安全觀念、數(shù)據(jù)治理意識、團隊協(xié)作能力，有效達成課程素質目標。

通過本文的研究、示范與推廣作用，研制計算機類專業(yè)課程教學指南，幫助教師準確把握本專業(yè)的課程素質教學目標，指導計算機類專業(yè)課程教育教學改革研究與實踐，同時為其他專業(yè)大類課程改革提供重要的理論和實踐依據(jù)。

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項目基金：本文系陜西能源職業(yè)技術學院高等教育教學改革研究項目“計算機類專業(yè)課程思政教學指南研究”（項目編號：23XJS04）成果；陜西省職業(yè)技術教育學會教育教學改革研究課題“‘智慧礦山運維與管理’專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的探索與研究”（項目編號：2023SZX392）成果；陜西省《通風技術與安全管理（智慧礦山運維與管理）省級雙高專業(yè)群》（項目批文：陜教函〔2022〕561號）成果

作者簡介：包烏云畢力格（1988—?），男，蒙古族，內蒙古通遼人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機類專業(yè)的教學與科研。