李嚴(yán)?洪帆

摘 要：教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大意義。本文以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic1 Section A的教學(xué)為例，探索了新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；“教、學(xué)、評(píng)”一體化

作者簡(jiǎn)介：李嚴(yán)（1987.09-），女，湖北襄陽(yáng)人，福州江南水都中學(xué)，中級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)；洪帆，福州江南水都中學(xué)。

“教、學(xué)、評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施存在一些問(wèn)題，基于主題意義的“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地解決這些問(wèn)題，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，達(dá)到育人目標(biāo)。

一、基于主題意義的“教、學(xué)、評(píng)”一體化

很多教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)，但是存在一定的問(wèn)題。如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只關(guān)注文本的表面信息，注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，偏離了主題，導(dǎo)致語(yǔ)言知識(shí)碎片化，學(xué)生聽(tīng)不懂特定主題下的聽(tīng)力材料，也不會(huì)在主題下應(yīng)用這些知識(shí)；對(duì)文本主題意義的探究不到位，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容表層化，沒(méi)有很好地傳達(dá)出文本的內(nèi)涵。

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中探索新課標(biāo)下基于主題意義的“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)有很大意義。

（一）主題意義

新課標(biāo)指出，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問(wèn)題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇，圍繞主題依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)和有邏輯地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和特定主題下的文化知識(shí)，從而樹(shù)立正確價(jià)值觀，最終落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）“教、學(xué)、評(píng)”一體化

由新課標(biāo)可知，“教”以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向；“學(xué)”是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與“教”的目標(biāo)保持一致；“評(píng)”則是為了促教和促學(xué)。“教、學(xué)、評(píng)”一起指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升聽(tīng)說(shuō)技能的基本教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生有很大的影響。

鑒于以上理論和研究成果，新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該由以下幾步組成：第一步，依據(jù)課標(biāo)分析教材，探究文本的主題意義；第二步，以主題為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)；第三步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，已達(dá)到促學(xué)、促教的目的；第四步，課后及時(shí)反思總結(jié)，以便提升教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)案例

基于以上新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Amazing science” Topic 1“When was it invented？”Section A 的聽(tīng)說(shuō)課為例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（一）依據(jù)課標(biāo)分析教材，探索文本的主題意義

依據(jù)新課標(biāo)，本節(jié)課的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，屬于人類發(fā)明與創(chuàng)新的主題內(nèi)容。學(xué)生主要依托康康（Kangkang）和朋友Jane談?wù)摶鸺膶?duì)話來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于發(fā)明物的材料和用途等句型，了解如何介紹發(fā)明物，結(jié)合自己的需求來(lái)創(chuàng)作發(fā)明物，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）以主題為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

本班學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)掌握得比較扎實(shí)，對(duì)于該話題的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是預(yù)測(cè)和記筆記能力有待提升。另外，他們?cè)诒磉_(dá)方面有所欠缺，自信心不足。因此在聽(tīng)說(shuō)課中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)測(cè)和記筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)合以上學(xué)情，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

通過(guò)看、聽(tīng)、讀活動(dòng)，獲取介紹發(fā)明物材料和用途等的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)、記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)復(fù)述活動(dòng)，應(yīng)用介紹發(fā)明物材料和用途的知識(shí)，激發(fā)對(duì)發(fā)明物的興趣。

通過(guò)小組合作，基于實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并分享發(fā)明物，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。

（三）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)

本節(jié)課以inventions 為關(guān)鍵詞，以know about inventions -introduce inventions-invent inventions 為主線，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織教學(xué)，活動(dòng)難度由易到難，讓整節(jié)課內(nèi)容更加完整、有邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和習(xí)慣。

第一部分：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)——know about inventions

1.導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，引入主題）。教師展示中國(guó)四大發(fā)明的圖片，引出inventions 這個(gè)關(guān)鍵詞，引入主題。學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，一起介紹四大發(fā)明的相關(guān)信息（中英文答案均可）。

設(shè)計(jì)意圖：利用中國(guó)四大發(fā)明來(lái)引入話題，激活舊知，引出新知。頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生整體感知有關(guān)發(fā)明物的信息，預(yù)測(cè)和推斷所學(xué)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：教師評(píng)價(jià)。頭腦風(fēng)暴后，學(xué)生七嘴八舌地回答，集思廣益，激發(fā)思維，活躍氣氛。教師注意觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)給出正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)。

2.聽(tīng)前活動(dòng)：呈現(xiàn)與主題相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法。

突出紙的圖片，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法，引出本節(jié)課要學(xué)的介紹發(fā)明物的句型“What is it？ What is it made from/of？ What is it used for？ ”，展示其他圖片，對(duì)以上句型進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：由引入過(guò)渡到新內(nèi)容，讓學(xué)生感知介紹發(fā)明物的內(nèi)容和句型，通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

評(píng)價(jià)效果：教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備制作紙的圖片幫助學(xué)生了解be made from的意思。

3.聽(tīng)中活動(dòng)一：鞏固與主題相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法。

展示圖片，聽(tīng)三遍錄音后完成不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生層層理解文本，鞏固該主題的相關(guān)知識(shí)。Pair work復(fù)習(xí)鞏固介紹發(fā)明物的相關(guān)知識(shí)，初步感知和應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再讓學(xué)生用一段話來(lái)介紹這些發(fā)明物。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

設(shè)計(jì)意圖：一聽(tīng)讓學(xué)生整體感知聽(tīng)力文本；二聽(tīng)側(cè)重細(xì)節(jié)理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞獲取信息的能力；三聽(tīng)側(cè)重模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。pair work和用一段話來(lái)介紹這些發(fā)明物用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的概括整合能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

評(píng)價(jià)效果：教師和同伴評(píng)價(jià)。教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。二聽(tīng)后學(xué)生獲取信息的效果不是很好，所以再聽(tīng)了一次。聽(tīng)后以信息和單詞拼寫(xiě)是否正確為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓他們互相核對(duì)答案。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用評(píng)價(jià)量表來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)和評(píng)價(jià)各自的表現(xiàn)。

4.聽(tīng)中活動(dòng)二：看圖預(yù)測(cè)。

展示1a中的圖片，通過(guò)問(wèn)題“Who are they？ What may they talk about？ ”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，預(yù)測(cè)該主題可能要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察和推斷的能力，幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵信息。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：教師評(píng)價(jià)。正面鼓勵(lì)和肯定敢于發(fā)言的學(xué)生，用眼神或其他肢體語(yǔ)言暗示鼓勵(lì)未發(fā)言的學(xué)生。

5.聽(tīng)中活動(dòng)三：聽(tīng)——驗(yàn)證預(yù)測(cè)并獲取關(guān)于發(fā)明物的信息。

一聽(tīng)驗(yàn)證前面的推測(cè)，復(fù)習(xí)與主題相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法。二聽(tīng)驗(yàn)證前面的預(yù)測(cè)并獲取關(guān)于主題的信息。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧。聽(tīng)后回答問(wèn)題，進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固與主題相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：教師評(píng)價(jià)。要肯定敢于表達(dá)的行為，通過(guò)提問(wèn)或者請(qǐng)其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的方式來(lái)讓其認(rèn)識(shí)到需改進(jìn)的地方，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的作用。

6.聽(tīng)中活動(dòng)四：看、跟讀。

讓學(xué)生看視頻并跟讀，使其進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，模仿聽(tīng)力文本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。

第二部分：應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)——introduce inventions

1.聽(tīng)后活動(dòng)一：復(fù)述對(duì)話，內(nèi)化和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

復(fù)述，用填詞補(bǔ)全對(duì)話的方式和用一段話來(lái)概括對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，將任務(wù)進(jìn)行分層，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課上有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

評(píng)價(jià)效果：同伴評(píng)價(jià)。讓學(xué)生集中注意力找出別人的錯(cuò)誤，及時(shí)幫其糾正。

2.聽(tīng)后活動(dòng)二：讀并回答問(wèn)題，深化主題。

用問(wèn)題“Why is Jane unhappy？ Why did Kangkang make the model rocket？ ”引導(dǎo)學(xué)生分析與判斷文本信息，深化對(duì)主題的理解。根據(jù)板書(shū)（如下圖）歸納今天所學(xué)，并根據(jù)板書(shū)呈現(xiàn)一篇介紹發(fā)明物的范文：

It is a robot. It has a head and two long arms. It is made of metal. It is used for doing the housework for me. I don't have enough time to do the housework and I don't like doing the housework， so I invent the robot. It can also sing and read to me when I am tired. It makes my life happier and more convenient. I wish everyone could have such an invention.

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生正確看待電腦的使用，通過(guò)答案引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。第二個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)明的原因，為輸出作鋪墊，深化學(xué)生對(duì)主題意義的探究?？偨Y(jié)板書(shū)內(nèi)容并呈現(xiàn)介紹發(fā)明物的范文，為學(xué)生自己搞發(fā)明和介紹發(fā)明物提供參考。

評(píng)價(jià)效果：教師評(píng)價(jià)。通過(guò)提問(wèn)，觀察、追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，擁有正確的價(jià)值導(dǎo)向，深化對(duì)主題的理解。

第三部分：遷移創(chuàng)新活動(dòng)——invent inventions

1.小組合作：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)用情境，設(shè)計(jì)發(fā)明物并分享。

（1）班級(jí)主題班會(huì)的主要內(nèi)容是大膽想象，設(shè)計(jì)并介紹你想發(fā)明的東西。讓學(xué)生三人一組，討論、繪畫(huà)和介紹自己的發(fā)明物。

任務(wù)分配：S1負(fù)責(zé)畫(huà)圖，S2負(fù)責(zé)記錄，S3負(fù)責(zé)介紹。

Tips： 先思考your needs、your problems、your interest等。

（2）呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生能夠想象和創(chuàng)造超越語(yǔ)篇的內(nèi)容，主動(dòng)參與活動(dòng)，加深對(duì)主題意義的理解，運(yùn)用所學(xué)的技能。

效果評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表為學(xué)生寫(xiě)作、呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，達(dá)到促學(xué)作用。教師依據(jù)量表觀察學(xué)生，及時(shí)反思，達(dá)到促教。

2.總結(jié)歸納，升華主題。

T： You are all very creative. I like your inventions. It is not so difficult to invent an invention. I hope you can be observative and pay attention to what you need， what your problems are and what your interest is and try to invent things that can make our life easier and more convenient.

（四）教學(xué)反思

“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞所學(xué)內(nèi)容的主題意義來(lái)制定，保證所學(xué)和所評(píng)有意義。本節(jié)課從了解發(fā)明到介紹發(fā)明再到設(shè)計(jì)發(fā)明，一步步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的目的。

“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到評(píng)價(jià)貫穿于日常教學(xué)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)利用好評(píng)價(jià)，以達(dá)到促學(xué)、促教的作用。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生既是參與者和合作者，也是設(shè)計(jì)者，最后的輸出活動(dòng)中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生們自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生受益會(huì)更大。

本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)理解類和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)期間給予學(xué)生充分的時(shí)間理解和內(nèi)化知識(shí)，輸出環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.