正確運(yùn)用教學(xué)方法，我認(rèn)為必須認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的“三性”，即多樣性、靈活性和局限性。教學(xué)方法具有多樣性，這也是客觀的需要。語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述、講讀、教讀、問答、談話、串講、評(píng)點(diǎn)、圈畫、討論、復(fù)述、列提綱、一次多篇、一課一得，等等。但教學(xué)方法的選擇不能隨心所欲，而應(yīng)以特定的教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)主要內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和知識(shí)能力為依據(jù)。選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要會(huì)靈活運(yùn)用。這種教學(xué)方法用在這個(gè)班很能見效，用在另一個(gè)班可能不行；教這篇課文適合用這種方法，教那篇課文卻又不宜于用這種方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師除了考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容之外，還得顧及教師本身的條件和教學(xué)現(xiàn)場的信息?！敖虒W(xué)有法”“教無定法”，教學(xué)須因人、因課、因時(shí)、因地而異。每一種教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn)，但從來沒有一種可以稱作“萬應(yīng)靈方”的教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都有它積極的一面，也有它消極的一面。例如，語文教學(xué)中的談話法有利于活躍學(xué)生的思想，但假如一節(jié)課全用談話法，就會(huì)使知識(shí)零亂，不成系統(tǒng)，或者成為“牽牛式”的教學(xué)法。

——摘自譚惟翰《語文教學(xué)五十年》（見劉國正主編《我和語文教學(xué)》，人民教育出版社1984 年7 月版）