陳遠洪

摘 要：隨著新課程改革、素質教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質教育的實質引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學現(xiàn)狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質量。

關鍵詞：素質教育；思想因素；年齡特征

在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學方法已經無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質教育進程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優(yōu)化教學方法，提高課堂教學質量。同時，從小學語文學科性質、教學目的來說，開展素質教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質、思想道德素質等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發(fā)展。

一、小學語文素質教育的目標

在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學語文素質教育目標而言，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數(shù)，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態(tài)。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養(yǎng)學生思想道德品質、情感素質是實施素質教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現(xiàn)象，更好地成長。

二、小學語文教學開展素質教育的途徑

1.挖掘語文教材蘊含的思想因素

語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質元素，對學生進行有針對性的德育滲透。

（1）借助情感目標來挖掘

以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的思想素質因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當?shù)貙W生進行愛國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。

（2）根據(jù)學生年齡特征挖掘

兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內容的基礎上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關愛”的精神，培養(yǎng)學生更多的優(yōu)秀品質。

2.優(yōu)化語文課堂教學

在實施素質教育的過程中，教師要優(yōu)化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學方法，逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創(chuàng)造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當?shù)臅r間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優(yōu)化利用已有的教學方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質教育的實施是非常必要的，能夠創(chuàng)設良好的教學情境，改變語文教學已有的現(xiàn)狀，通過強化朗讀訓練、發(fā)展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的語感、語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

劉興勝.淺談小學語文教學實施素質教育的有效途徑[J].科學咨詢：教育科研，2011（3）：56.

編輯 溫雪蓮