林梅芬

【摘要】單元主題教學作為一種具有先進教育理念的教學方法，具有一系列特征和結構要素，能夠更好地適應“雙減”政策的需求.基于此，文章首先分析了單元主題教學的內涵特征，然后提出了小學數(shù)學單元主題教學的結構要素，包括選定單元內容、設定單元目標和評價標準，制訂學習計劃和評價計劃，并從明確單元要素、強化目標意識、優(yōu)化課堂教學、開展多元評價、促進自主發(fā)展等角度提出了“雙減”背景下的小學數(shù)學單元主題教學策略，以期為小學數(shù)學單元主題教學在當前教育背景下的發(fā)展提供有益參考.

【關鍵詞】“雙減”；小學數(shù)學；單元主題教學

【基金項目】本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項目）專項課題《“雙減”背景下小學數(shù)學單元整體教學的策略研究》的階段性研究成果.立項批準號：Fjxczx22-405.

引 言

在當前的教育改革背景下，“雙減”政策的實施為教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇.小學數(shù)學作為重要的學科之一，教學方法的改進和優(yōu)化變得尤為重要.文章主要探討如何在“雙減”背景下利用單元主題教學提高小學數(shù)學教育的質量和效果，并通過分析單元主題教學的內涵特征以及結構要素，以及在“雙減”背景下的教學策略，期望為教育實踐提供有益的理論指導和實踐經驗.

一、單元主題教學內涵特征

單元主題教學是指在特定教學主題或單元背景下，通過整合教材內容、學生需求、教育資源等多方面因素，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維目標的教學策略.其內涵特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

第一，系統(tǒng)性和整體性.單元主題教學以學科知識、技能和素養(yǎng)為出發(fā)點，將教材內容進行整合和重構，形成具有內在聯(lián)系和邏輯結構的主題或單元.這種教學設計能夠凸顯學科知識的系統(tǒng)性和整體性，促進學生對知識的全面理解和掌握.

第二，綜合性和開放性.單元主題教學關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，在教學過程中提倡跨學科、跨文化、跨形式的綜合，鼓勵學生從不同角度思考問題，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力.

第三，實踐性和探究性.單元主題教學強調學生的實踐和探究，并通過問題解決、項目探究、社會調查等多樣化的教學方式引導學生主動參與、動手操作、合作交流.這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和問題解決能力.

二、小學數(shù)學單元主題教學的結構要素

（一）選定單元內容，確定單元主題

小學數(shù)學單元主題教學的首要步驟是選擇教材中的特定單元內容，并明確定義單元主題.這個步驟需要教師明確《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指定教材的范圍和內容，然后從中提煉出一個核心主題，以確保學生能夠集中注意力，深入學習特定領域知識.

（二）設定單元目標，確定評價標準

設定單元的教學目標是非常關鍵的一步，這關系單元教學結束時，學生應該掌握的知識、技能.同時，教師需要制訂相應的評價標準，以便測量學生是否達到了這些目標.這些目標和評價標準應該明確、可量化，以便教師和學生都能清晰地了解所期望的學習成果.

（三）制訂學習計劃，確定評價計劃

學習計劃是為了確保單元主題教學能夠順利實施的關鍵步驟.在學習計劃中，教師需要明確列出教學活動、教學資源和教學時程，包括教學方法、教學材料的準備、學生的參與方式以及教學進度安排等.同時，評價計劃需要確保教師能夠有效評估學生在單元學習過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)評價結果進行必要的調整，以提升教學質量.

三、“雙減”背景下的小學數(shù)學單元主題教學策略

（一）依托“雙減”精神，明確單元要素

在“雙減”背景下，小學數(shù)學教育面臨著更高的要求和挑戰(zhàn).單元主題教學作為一種有助于深度學習和知識整合的方法，應當充分依托“雙減”精神，更好地滿足學生的學習需求.首先，明確單元要素是至關重要的.這包括選擇合適的教材內容，確定一個具有教育價值的主題，以及明確學生需要掌握的核心概念和技能.其次，在選擇單元內容時，教師需要考慮教育部門的政策指導和教材的實際情況，以確保內容的連貫性和適宜性，同時明確主題能幫助學生在學習過程中更好地理解知識的內在聯(lián)系，提高他們的學習興趣.最后，明確核心要素有助于教師更有針對性地進行教學設計，確保學生能夠達到既定的學習目標.

例如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師應該貫徹“雙減”精神，優(yōu)化教學方法和手段，提高學生的學習效率和質量.本單元主要涉及小數(shù)的初步認識、小數(shù)的大小比較、用小數(shù)解決簡單問題等知識點.為了落實“雙減”精神，教師應該明確本單元的教學要素，以及各個知識點之間的關系和內在聯(lián)系，從而幫助學生構建完整的知識體系.

（二）合理描述目標，強化目標意識

在小學數(shù)學單元主題教學中，明確教學目標是教學過程的關鍵.這一步驟不僅有助于教師理清教學方向，還能激發(fā)學生的學習動機.首先，合理描述目標需要將教學目標具體化和可測量化.這意味著目標描述應該清晰明了，使學生能夠明確知道他們需要學到什么.而強化目標意識則意味著在整個教學過程中，教師應不斷提醒學生他們正在朝著什么目標努力，以及這些目標與他們的日常生活和未來發(fā)展的關聯(lián).通過這種方式，學生將積極參與學習，因為他們能夠清晰地看到學習的價值和目標.

例如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師要合理描述目標并強化目標意識.首先，教師需要深入分析本單元的教材內容，了解小數(shù)的概念、特點和性質，以及小數(shù)在日常生活中的應用.通過分析教材，教師可明確本單元的教學目標和教學重難點，為后續(xù)的教學設計和教學實施打下基礎.根據(jù)教材內容要點分析，教師可以確定本單元的教學目標為：（1）讓學生初步認識小數(shù)，了解小數(shù)的基本含義和讀寫方法；（2）讓學生學會比較小數(shù)的大小，掌握小數(shù)在日常生活中的應用；（3）培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力；（4）讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.根據(jù)單元目標，教師可以將本單元的教學內容分為不同的課時，并為每個課時制訂具體的課時目標.如，第一課時可以側重小數(shù)的引入和小數(shù)的基本讀寫方法，第二課時可以側重小數(shù)的大小比較和簡單的應用，第三課時可以側重小數(shù)的混合運算.在確定教學目標和課時目標后，教師還可以在教學過程中強化目標意識，使每個課時的教學內容和教學方法都圍繞教學目標展開，確保學生在本單元的學習過程中能夠達到預期的教學效果.

（三）優(yōu)化課堂教學，豐富教學方法

在單元主題教學過程中，教師需要采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，如通過創(chuàng)設情境、引導探究、小組合作等方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性.同時，教師要注重給予學生充分的思考時間和表現(xiàn)機會，讓他們在親身體驗中加深對知識的理解和掌握.以人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”為例，下面是優(yōu)化單元實施、豐富教學方法的具體說明.

1.情境教學，增強學生體驗

情境教學是指通過創(chuàng)設真實、生動、有趣的教學情境，讓學生在具體的情境中學習和理解知識，從而增強學習體驗和探究欲望.在本單元教學中，教師可以采用以下方式進行情境化教學.首先，生活情境導入.在引入小數(shù)概念之前，教師可以先舉出一些生活中的例子，如超市購物時商品的價格、體溫計顯示的溫度等，讓學生初步感知小數(shù)在生活中的廣泛應用.其次，問題情境探究.教師在教授小數(shù)的讀寫方法時可以設置問題情境，如“你們知道二點五怎么寫嗎？又怎么讀‘3.7？”引導學生通過思考和討論探究小數(shù)的讀寫方法.最后，游戲情境鞏固.在學習小數(shù)的大小比較后，教師可以通過游戲情境鞏固所學知識，如設置“比一比”游戲，讓學生在游戲中比較小數(shù)的大小.

2.任務教學，增強學生思考

任務教學是通過設置明確的任務和目標，讓學生在完成任務的過程中學習和掌握知識.在本單元的教學中，教師可以采用以下方式進行任務教學.首先，任務驅動學習.在學習小數(shù)的意義時，教師可以設置任務讓學生探究小數(shù)的含義和作用等，以讓學生在完成任務的過程中理解小數(shù)的意義.其次，小組合作完成任務.在學習小數(shù)的大小比較時，教師可以設置小組合作任務，讓學生在小組內互相比較小數(shù)的大小，并總結比較方法，提升學生的合作和思考能力.

3.實踐教學，增強學生感受

實踐教學是通過開展實踐活動和實驗操作等，讓學生在實踐中學習和理解知識，從而增強學習的感受和體驗.在本單元教學中，教師可以采用以下方式進行實踐教學.第一，動手操作.在學習小數(shù)的讀寫方法時，教師可以讓學生通過動手操作的方式學習和掌握小數(shù)的讀寫方法，如讓學生用橡皮泥制作小數(shù)塊，然后進行讀寫的實際操作.第二，社會實踐.在學習小數(shù)在生活中的應用時，教師可以帶領學生走進商場或超市等實地觀察和學習，讓學生更加深入地了解小數(shù)在實際生活中的應用和重要性.

（四）開展多元評價，完善學生認知

在單元主題教學實施過程中，教師需要及時檢查學生的學習成果，以便了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，并做出相應的調整.因此，開展多元評價是單元主題教學中不可缺少的一環(huán).在人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”中，開展多元評價是完善學生認知的重要手段.以下是在本單元中開展多元評價的具體方法.

首先，明確本單元的評價目標，主要包括學生對小數(shù)概念的理解、對小數(shù)讀寫方法的掌握、小數(shù)大小比較能力、用小數(shù)解決簡單問題能力等方面.其次，要根據(jù)評價目標制訂具體的評價標準，如小數(shù)讀寫的準確性、小數(shù)位數(shù)的判斷、小數(shù)在生活中的應用等.評價標準應該具有可操作性和可量化性，以便于評價的實施.在單元評價中，教師應該采用多種評價方式，以便更全面地了解學生的學習情況.以下是一些具體的評價方式：（1）書面測試.通過書面測試了解學生對小數(shù)概念、讀寫方法、大小比較等知識的掌握情況.（2）口頭表達.教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、回答問題的情況等了解學生的表達能力和思維水平.（3）實踐操作.教師可通過實踐操作的評價方式讓學生參與到實踐中，如購物時計算找零、測量身高或體重等，以此評價學生的應用能力和實踐能力.（4）學生自評和互評.學生自評可以反思自己的學習過程和學習成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便更好地改進學習方法；學生互評可以讓學生相互學習、相互借鑒，以此提高學習積極性.評價結果應該及時反饋給學生，以便學生了解自己的學習情況，及時調整學習方法.同時，教師應該根據(jù)評價結果及時調整教學策略，提高教學效果.

（五）基于“雙減”精神，促進自主發(fā)展

“雙減”政策的出臺旨在減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展.因此，在小學數(shù)學單元主題教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣.例如，教師可以引導學生進行課外拓展閱讀，積累數(shù)學知識；鼓勵學生參加數(shù)學課外活動，提高數(shù)學應用能力；還可以開展數(shù)學實驗、數(shù)學游戲等形式多樣的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，增強學習效果.同時，教師應關注學生的個性差異和特長愛好，尊重學生的選擇和意愿，為他們提供更加廣闊的發(fā)展空間.

在教學過程中，教師應該突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人.例如，在教授小數(shù)的讀寫方法時，教師可以讓學生嘗試自己找出規(guī)律和方法，而不是簡單地直接向學生灌輸知識.教師還可以引導學生通過觀察、比較、歸納等方法自主發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)的基本概念和性質.此外，在教學過程中，教師應該關注每名學生的個體差異和需求，針對不同層次的學生制訂不同的教學目標和方法，促進全體學生的發(fā)展，如對于能力較強的學生，引導他們自主學習、自主探究，對于能力較弱的學生，為其提供更多的支持和幫助，讓他們能在原有的基礎上得到提高.

結 語

在當前教育改革大背景下，教育者需要不斷探索適應新政策的教育方法，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和自主學習能力.單元主題教學作為一種先進的教育模式，為實現(xiàn)這一目標提供了有力的支持.教師通過深化對單元主題教學的理解和應用，可為小學數(shù)學教育的改進和發(fā)展提供更多有益的經驗和啟示.

【參考文獻】

[1]羅興華，陳應霞.深度學習背景下的農村小學數(shù)學單元主題教學策略[J].天津教育，2023（24）：13-15.

[2]郁麗艷.如何優(yōu)化小學數(shù)學“單元主題活動”教學[J].江西教育，2023（31）：58-59.

[3]韓淑樺.初中數(shù)學大單元主題教學實施策略[J].第二課堂（D），2023（7）：34.

[4]丁曉靜.小學數(shù)學大單元主題教學設計探究[J].基礎教育論壇，2023（14）：44-45.

[5]翟昕.小學數(shù)學單元主題教學的實踐研究[J].吉林教育，2023（21）：73-75.

[6]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[7]陳幼玲.強化整體認知提升思維水平：“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計[J].福建教育學院學報，2021，22（11）：88-91.