[摘 要]在小學(xué)生教育工作中，教師要積極運(yùn)用積極心理學(xué)理論，從課堂教學(xué)、課后活動(dòng)和班級管理角度入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要融合不同學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生參加創(chuàng)造、想象、審美等多種活動(dòng)，提升他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)；在組織課后活動(dòng)時(shí)，要安排勞動(dòng)、合作活動(dòng)、公益活動(dòng)，讓學(xué)生提升情感性的思維品質(zhì)；在開展班級管理時(shí)，要構(gòu)筑便捷的溝通機(jī)制、親子共進(jìn)機(jī)制、參與管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自律性的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)；思維品質(zhì)；學(xué)科融合；家校共育

利用積極心理學(xué)原理設(shè)計(jì)小學(xué)班級活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)人潛能，讓他們追求有意義的生活，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)也稱智慧品質(zhì)，指思維能力的特點(diǎn)及其表現(xiàn)。小學(xué)階段要培養(yǎng)的思維品質(zhì)包括創(chuàng)新思考、情感道德、自律責(zé)任感等方面。教師要設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的積極心理，從而培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)。

一、融合學(xué)科課堂，發(fā)展創(chuàng)新性的思維品質(zhì)

（一）人文學(xué)科，生成個(gè)性創(chuàng)意

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)多元化的思維活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，讓他們主動(dòng)參與到創(chuàng)意探究活動(dòng)中。積極心理學(xué)認(rèn)為積極情緒指的是個(gè)體經(jīng)歷快樂、滿足等積極情感狀態(tài)。這些情緒有助于推動(dòng)個(gè)人追求目標(biāo)，并能讓人們建設(shè)性地應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)。教師可以聯(lián)系人文學(xué)科的科任教師，組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的積極情緒。

在國慶節(jié)期間，筆者聯(lián)系了語文、道德與法治等多學(xué)科教師，組織學(xué)生參加“我愛祖國”創(chuàng)作活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以用詩歌、散文等形式抒發(fā)對祖國的愛，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。筆者設(shè)立了線上線下展示環(huán)節(jié)，并邀請科任教師、家長參加評選，選出優(yōu)勝者。不僅如此，筆者還用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

范例變通法，筆者選擇《祖國啊，我親愛的祖國》等優(yōu)秀作品作為例子，學(xué)習(xí)其創(chuàng)作方法，然后在模仿的基礎(chǔ)上適當(dāng)改進(jìn)；頭腦風(fēng)暴法，筆者先安排學(xué)生互動(dòng)討論，說說自己的創(chuàng)意，在交流中相互啟迪，自主創(chuàng)作。人文學(xué)科包括文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)作品創(chuàng)作、音樂作品創(chuàng)作等多種類型。班主任要聯(lián)系科任教師，設(shè)計(jì)豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)，并給學(xué)生設(shè)置展示才華的舞臺。這樣能激活他們的積極情緒，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)意。

（二）科學(xué)學(xué)科，發(fā)散想象空間

融合科學(xué)學(xué)科，可以組織學(xué)生參加科學(xué)探索活動(dòng)，或閱讀科普文、科幻文。然后安排學(xué)生參加科幻小說的創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)他們的想象空間?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)形象化地展現(xiàn)了各種科學(xué)知識，有效激發(fā)了學(xué)生的積極情緒，提升他們的創(chuàng)作水平。

教師聯(lián)系科學(xué)學(xué)科的教師，策劃了“神奇動(dòng)物”主題探索活動(dòng)。該活動(dòng)分以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。一是探訪神奇動(dòng)物。要求學(xué)生和科學(xué)教師一起到戶外，尋找長相、生活習(xí)性比較特殊的動(dòng)物。筆者讓學(xué)生打開想象的空間，思考這些小動(dòng)物為何會有這樣的奇特之處。二是閱讀探秘環(huán)節(jié)。筆者安排學(xué)生分小組行動(dòng)，自主上網(wǎng)搜索信息，或去圖書館查詢資料，了解相關(guān)的生物學(xué)知識。他們要將閱讀所得和自己的想象結(jié)合起來，科學(xué)解釋各種生物知識。三是想象創(chuàng)作活動(dòng)。筆者請學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散想象，創(chuàng)作一篇科幻小作文，將生物學(xué)知識融入故事中。如，可以讓他們模仿《小蝌蚪找媽媽》，試著寫一篇《小青蟲找媽媽》，想象小青蟲的變形過程，并用生動(dòng)的語言描繪出來。部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)探究是枯燥乏味的。教師要為學(xué)生構(gòu)筑生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，讓他們體會到科學(xué)探索的樂趣。這樣才能拓展他們的創(chuàng)作思路，發(fā)展其創(chuàng)新性思維能力。

（三）藝術(shù)學(xué)科，涵養(yǎng)審美素養(yǎng)

教師可以融合美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科知識組織學(xué)生參加審美賞析和創(chuàng)作活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，并激發(fā)他們的創(chuàng)作思路。

在組織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，筆者聯(lián)系了美術(shù)、音樂學(xué)科的教師，安排了民間工藝品賞析、民樂欣賞等藝術(shù)類活動(dòng)。在民間工藝品賞析活動(dòng)中，首先，給學(xué)生展示刺繡、剪紙、泥人等民間工藝品，并組織學(xué)生參加討論，說說如何制作這些工藝品，并說說自己獲得了怎樣的審美體驗(yàn)。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從工藝品的造型風(fēng)格、色彩搭配、思想表達(dá)等角度入手分析。其次，再指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的創(chuàng)作技巧。如在剪紙課上，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握對稱剪紙法。最后，再組織學(xué)生參加審美創(chuàng)作，試著以“幸福的學(xué)校生活”為主題，創(chuàng)作剪紙作品，并選擇優(yōu)秀作品張貼在教室中。

有一名學(xué)生在自己創(chuàng)作的剪紙作品上涂抹了不同的顏色，制造出彩色的剪紙作品，體現(xiàn)了新意，他的作品得到了很多同學(xué)的贊賞，獲得了“創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。通過藝術(shù)類活動(dòng)，學(xué)生與同伴交流互動(dòng)，積累了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了審美情趣。同時(shí)，學(xué)生也通過創(chuàng)作活動(dòng)發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，深化情感性的思維品質(zhì)

（一）勞動(dòng)活動(dòng)，啟迪環(huán)保意識

人際關(guān)系指與他人建立積極的互動(dòng)和關(guān)系。它是積極心理學(xué)幸福理論框架中的重要元素之一。良好的人際關(guān)系可以提供支持、增加歸屬感和社會融合感。在班級管理工作中，教師要設(shè)計(jì)多種類型的主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極與他人溝通交流，促使其獲得良好的人際關(guān)系。這樣的活動(dòng)有助于深化學(xué)生情感性的思維品質(zhì)。勞動(dòng)類的主題活動(dòng)能讓學(xué)生通過努力改變生活環(huán)境，激發(fā)他們對美好生活的熱愛之情，培育他們的環(huán)保意識。

在“美好的生活家園”主題勞動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了從校園到家庭，再到社區(qū)的一系列活動(dòng)。首先組織學(xué)生參加清掃校園活動(dòng)，并讓他們拍攝下清掃前后的照片。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過艱苦的勞動(dòng)，能構(gòu)筑窗明幾凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著，安排學(xué)生在家庭生活中也嘗試構(gòu)筑美好的生活環(huán)境。筆者請家長和孩子一起，利用廢舊物品制作工藝品，裝飾房間。這使得學(xué)生認(rèn)識到通過自己的勞動(dòng)可以將廢舊物品改造成美好家園的一部分。最后，筆者號召學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，試著將“廢物利用”的環(huán)保理念傳遞給小區(qū)中的其他居民。學(xué)生可以將對比圖上傳到社區(qū)微信群，還可以撰寫宣傳稿，提交給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，讓他們以社區(qū)公告的形式發(fā)布出來。通過對比活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識到美好的生活需要大家共同努力。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們改造生活環(huán)境的積極情感。

（二）協(xié)作活動(dòng)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量

協(xié)作活動(dòng)指的是安排學(xué)生參加一些需要集體合作才能完成的活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會了相互幫助，學(xué)會了處理同伴交流中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)，他們也體會到團(tuán)隊(duì)的力量，感受到集體的溫暖，提升積極情感。

在“合作拼圖”這個(gè)協(xié)作游戲中，學(xué)生要分小組行動(dòng)，合作拼出拼圖，并說出拼圖展現(xiàn)的是哪個(gè)人物。筆者要求學(xué)生分成若干小組，并根據(jù)各自的能力推舉出速度快的搬運(yùn)員、形象思維能力強(qiáng)的拼圖員、表達(dá)能力強(qiáng)的傳話員和反應(yīng)能力快的答題員。搬運(yùn)員為拼圖員運(yùn)送拼圖碎片，并調(diào)換錯(cuò)誤的碎片。傳話員則要在不報(bào)出名人姓名的前提下，將拼圖答案告訴站在遠(yuǎn)處的答題員，讓答題員猜出答案?；顒?dòng)過后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探討：哪個(gè)任務(wù)最重要。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到所有的任務(wù)都很重要，所以每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)都決定了比賽的成?。蝗绻型楸憩F(xiàn)不佳，是否要加以苛責(zé)。學(xué)生認(rèn)識到，如果有同伴表現(xiàn)不佳，應(yīng)該給其鼓勵(lì)，或者幫助其提升能力，而不是埋怨對方。在協(xié)作活動(dòng)中，教師要喚醒學(xué)生的積極情感，讓他們感受到團(tuán)隊(duì)成員對自己的幫助。同時(shí)，也要消除他們的消極情感，讓他們學(xué)會理性面對團(tuán)隊(duì)成員間的紛爭。這樣才能讓學(xué)生深刻地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，深化情感性的思維品質(zhì)。

（三）公益活動(dòng)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

公益活動(dòng)指的是通過出人、出物或出錢的方式，贊助和支持某項(xiàng)社會公益事業(yè)。公益活動(dòng)包括幫困扶貧、社區(qū)發(fā)展、醫(yī)療援助、災(zāi)害救援等不同內(nèi)容。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)，選擇一些他們力所能及的項(xiàng)目，組織他們參與。通過參與這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生體會到愛的力量，激發(fā)他們的奉獻(xiàn)精神。

社區(qū)發(fā)展指的是可以改善社區(qū)居民的生活條件，提高生活質(zhì)量，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力的公益活動(dòng)。筆者聯(lián)系了社區(qū)居委會，組織學(xué)生參加了“服務(wù)社區(qū)老人”活動(dòng)。該活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者請學(xué)生在社區(qū)工作人員的帶領(lǐng)下參與小區(qū)調(diào)查活動(dòng)，了解本社區(qū)有哪些獨(dú)居老人，在生活中面對哪些問題，思考自己是否有能力幫助他們解決問題。在實(shí)施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分小組行動(dòng)，完成助老任務(wù)。學(xué)生常選的任務(wù)包括清洗衣物、打掃房間、閱讀書報(bào)、陪伴聊天、陪伴散步等項(xiàng)目。在反思環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生互動(dòng)討論，說說老人在接受自己幫助后的反應(yīng)是什么，想象自己年老后如果有孩子愿意幫助自己，自己是什么心情。通過公益活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生友愛互助的精神。他們認(rèn)識到自己從其他人身上得到了關(guān)愛，又要將這種關(guān)愛傳遞下去。這樣才能構(gòu)筑美好的社會生活環(huán)境。

三、建構(gòu)融通機(jī)制，啟迪自律性的思維品質(zhì)

（一）便捷溝通機(jī)制，給予建議

融通機(jī)制指運(yùn)用對接整合、重構(gòu)再造與轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化等方法，將教材、課件、教學(xué)資源等整合在一起，更好地開展班級管理工作。建構(gòu)融通機(jī)制，有助于啟迪學(xué)生自律性的思維品質(zhì)。教師可以融合線上、線下多元化溝通機(jī)制，方便給學(xué)生提出建議，同時(shí)也方便學(xué)生、家長提出建議。

不少學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)時(shí)自律性不強(qiáng)，常常在沒有完成作業(yè)時(shí)便看電視、打游戲，影響學(xué)習(xí)效果。為了解決此問題，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搭建了便捷溝通機(jī)制。首先，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生、家長、教師多向交流。筆者可以利用微信留言提醒學(xué)生，并圍繞高效學(xué)習(xí)提出建議。如，有一名學(xué)生提出自己總是記不住生字生詞。筆者則建議他利用聯(lián)想法、拆字法、圖文配合法等方法輔助記憶，有效地幫助該學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中遇到的困境。不僅如此，線上溝通也能讓家長明確當(dāng)日的作業(yè)是什么，家長可以監(jiān)督孩子完成作業(yè)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)線下溝通交流。筆者讓住得比較近的學(xué)生組成在線互助小組。在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以在線求助同學(xué)。如果依然無法解答難題，還可以請同學(xué)來自己家中，進(jìn)行面對面輔導(dǎo)。將網(wǎng)絡(luò)交流和線下互動(dòng)結(jié)合起來，有助于架設(shè)起教師、學(xué)生、家長之間的聯(lián)系橋梁。同時(shí)，這樣做也能更好地監(jiān)督學(xué)生，在不知不覺中啟迪他們的自律性思維品質(zhì)。

（二）親子共進(jìn)機(jī)制，終身學(xué)習(xí)

親子共進(jìn)機(jī)制指的是組織學(xué)生和家長一起參與某些親子學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在活動(dòng)中，家長可以將知識和技能傳授給孩子，也可以和孩子一起學(xué)習(xí)新知識、新技能。通過活動(dòng)能讓學(xué)生認(rèn)識到不管是成年人還是兒童，都需要保持好學(xué)的態(tài)度。

為了啟迪學(xué)生的自律性思維品質(zhì)，筆者組織了“尋找小區(qū)中的神奇生物”親子活動(dòng)。該活動(dòng)要求學(xué)生和家長一起在小區(qū)中尋找各種長相神奇或者有獨(dú)特生活習(xí)性的動(dòng)物、植物，并通過拍攝、素描、文字記錄等方式整理資料。此后則安排學(xué)生和家長一起通過上網(wǎng)搜索、閱讀生物學(xué)著作等方法，了解這些是什么生物，它們有什么特點(diǎn)。家長可以利用這個(gè)機(jī)會，傳授孩子高效的學(xué)習(xí)方法。如，有一名家長指導(dǎo)孩子如何通過目錄快速定位，找到要找的信息。還有一名家長給孩子推薦了一些科普類的網(wǎng)站，讓孩子利用網(wǎng)站搜索信息。最后，筆者讓學(xué)生和家長說說這次活動(dòng)給了自己什么啟迪。很多學(xué)生都談到以后要積極觀察身邊的事物。還有很多家長提出要陪同孩子觀察自己身邊的事物。在親子共進(jìn)機(jī)制的輔助下，家長能更大程度地參與到孩子的學(xué)習(xí)中，見證孩子的成長，甚至能與孩子一起成長。孩子則能通過這樣的活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)的快樂，在不知不覺中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）參與管理機(jī)制，形成合力

參與管理機(jī)制指的是讓學(xué)生參與到班級管理工作中，使得每一名學(xué)生都貢獻(xiàn)自己的力量。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而形成合力，提高班級管理效率。同時(shí)，學(xué)生在參與管理的過程也會逐步增強(qiáng)自律意識，端正自己的言行。

不少學(xué)生會在同伴打掃衛(wèi)生后，依然將垃圾扔在地上。為此筆者設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”的崗位，并有意推舉那些有亂扔垃圾習(xí)慣的學(xué)生擔(dān)任“衛(wèi)生監(jiān)督員”。在崗位培訓(xùn)中，筆者特別提醒他們，讓他們明白要監(jiān)督他人，就要先端正自己的言行，避免自己亂扔垃圾。這樣一來，很多學(xué)生不僅監(jiān)督同學(xué)的言行，也在不知不覺中糾正了自己的言行。在“衛(wèi)生監(jiān)督員”努力工作下，班級的衛(wèi)生狀況越來越好。在順利實(shí)施學(xué)生自主管理后，筆者還將學(xué)生自主管理推廣到其他方面。在學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生自主管理作業(yè)收繳，管理自修課；在生活習(xí)慣方面，安排專人進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生監(jiān)督；在體育鍛煉方面，組織學(xué)生小組，一起鍛煉。如此便能形成網(wǎng)絡(luò)狀管理機(jī)制，形成合力。積極心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，每個(gè)人都有追求成就、成功的渴望。教師可以基于這一點(diǎn)，建構(gòu)參與管理機(jī)制，讓更多學(xué)生參與班級管理工作，促使其體會管理班級的喜悅。

通過豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，加上多元融通的班級管理機(jī)制，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極心理，讓他們更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，關(guān)心自己的同學(xué)朋友，思考如何提升自己的綜合實(shí)力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全面發(fā)展思維品質(zhì)，成長為社會需要的人才。

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（責(zé)任編輯：呂研）