[摘 要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的哲學(xué)思想、道德觀念和人文精神，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要文化資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的行為模式、對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著不可或缺的作用、有助于增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同感，但是，當(dāng)前存在著傳統(tǒng)文化教育資源整合不足，內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一；教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，互動性和實踐性不夠強等問題。文章從四個維度探討了在初中主題班會中創(chuàng)新應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略：結(jié)合實際生活，增強趣味性和實用性；利用現(xiàn)代技術(shù)，提升互動性和參與度；組織實踐活動，增強體驗感和認同感；整合多學(xué)科資源，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。旨在通過理論與實踐相結(jié)合的方法，為班主任提供切實可行的教育參考，促進青少年健康成長。

[關(guān)鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；主題班會；創(chuàng)新應(yīng)用；初中班級管理

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化瑰寶，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠的影響。如何在主題班會中有效融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化認同，是當(dāng)前教育工作者亟須解決的問題。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中教育中的重要性

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值取向、道德觀念與行為習(xí)慣。還能培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，強化民族自豪感與文化認同感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的文化根基。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的行為模式

從促進學(xué)生道德素質(zhì)提升的角度看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的仁愛、誠信、孝悌等倫理道德觀念，幫助他們在日常生活中樹立尊重他人、誠實守信的高尚品格。通過主題班會講述古代先賢的美德故事，如孔子的“己所不欲，勿施于人”，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德自覺，促進其道德行為的內(nèi)化。從這個角度看，將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)班級管理，也能夠豐富和深化德育內(nèi)容，提高班級管理的實效性。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著不可或缺的作用

詩詞歌賦、歷史典故、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，不僅豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更提升了他們的審美情趣和文化鑒賞力。在主題班會上組織學(xué)生誦讀經(jīng)典、演繹傳統(tǒng)戲劇片段、探討歷史人物的智慧與抉擇，能夠有效拓寬學(xué)生的文化視野，使他們在體驗和實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)出深厚的人文情懷和批判性思維能力。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育有助于增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同感

全球化背景下，青少年面臨著多元文化的沖擊，明確自身文化身份、堅定文化自信顯得尤為重要。通過主題班會深入解析中華文明的悠久歷史、輝煌成就和獨特貢獻，如四大發(fā)明、絲綢之路的歷史意義，可以使學(xué)生深刻理解中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)他們對本民族文化深沉的熱愛與自豪。同時，這種文化認同也是學(xué)生在未來國際交流中保持獨立自主立場、傳播中華文化軟實力的堅實基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化在初中主題班會中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化教育資源整合不足，內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一

部分學(xué)校和班級在設(shè)計主題班會時，往往局限于簡單的知識講解或節(jié)日慶祝，缺乏系統(tǒng)性和深度，難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

（二）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，互動性和實踐性不夠強

盡管有意識地引入傳統(tǒng)文化元素，但有的以教師講授為主，學(xué)生被動接受，缺少讓學(xué)生主動探索、體驗和創(chuàng)造的機會，這限制了學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓的深入理解和內(nèi)化。

此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化與流行文化的沖擊使得部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和興趣有所淡化，如何在這樣的環(huán)境下創(chuàng)新應(yīng)用傳統(tǒng)文化，使之與現(xiàn)代生活相融合，成為亟待解決的問題。同時，師資力量的專業(yè)性與創(chuàng)新能力也直接影響到傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量，部分班主任雖有意愿推廣傳統(tǒng)文化，但因自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有限，難以有效設(shè)計并實施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動。

三、初中主題班會中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四個維度

（一）結(jié)合實際生活，增強趣味性和實用性

1.情景模擬與角色扮演

將傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容融入貼近學(xué)生生活的模擬情境中，如通過“古代市場交易日”活動，讓學(xué)生扮演古代商販、顧客等角色，使用古錢幣進行交換，不僅學(xué)習(xí)了古代商業(yè)文化、貨幣歷史，還能在實踐中體會誠信交易的重要性。又如模擬“古代書院學(xué)習(xí)”，通過再現(xiàn)古代學(xué)童的讀書場景，讓學(xué)生在吟誦經(jīng)典、毛筆書寫中體驗教育的嚴謹與雅致，從而加深對尊師重教傳統(tǒng)的理解與尊重。

2.生活化的傳統(tǒng)節(jié)日慶典

利用春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生親手制作節(jié)日食品、編排傳統(tǒng)舞蹈、講述節(jié)日背后的歷史故事和傳說，通過實踐操作增強學(xué)生對節(jié)日文化內(nèi)涵的理解和情感聯(lián)結(jié)。例如，在端午節(jié)班會上，學(xué)生不僅能親手包粽子，還可以通過角色扮演游戲重現(xiàn)屈原的故事，以此學(xué)習(xí)屈原的愛國情懷和高尚品德，讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不再是枯燥的文字閱讀，而是富有生活氣息和情感色彩的體驗。

3.生活禮儀教育的現(xiàn)代演繹

在日常班會中融入傳統(tǒng)禮儀教育，如餐桌禮儀、見面禮節(jié)等，結(jié)合現(xiàn)代社會的實際需求進行適度改編，讓學(xué)生在生活景中學(xué)習(xí)并實踐現(xiàn)代禮儀與傳統(tǒng)禮節(jié)的融合，使學(xué)生明白傳統(tǒng)文化并非過時的習(xí)俗，而是可以在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新活力的生活藝術(shù)。班主任還可以圍繞“孝老愛親”這一中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，通過講述古代孝敬父母的故事，或分享自己敬老愛親的生活實例來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

通過這些策略，不僅能夠有效提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，還能讓學(xué)生在實踐中深刻理解傳統(tǒng)文化的價值，并將其轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)日常行為的準則。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)，提升互動性和參與度

1.數(shù)字化資源與虛擬體驗

借助數(shù)字化平臺和虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以開發(fā)或利用現(xiàn)成的APP、在線課程資源，讓學(xué)生“穿越”至古代，身臨其境地參觀故宮、長城等歷史文化遺址，或是參與一場古代詩詞大會，與古人“對話”。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能在互動體驗中加深記憶，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。班主任可以組織學(xué)生小組合作，利用這些技術(shù)工具制作關(guān)于特定傳統(tǒng)文化主題的項目或展示，如制作一個關(guān)于“漢字演變”的互動小程序，讓學(xué)生在設(shè)計和使用過程中，深入了解漢字的歷史及其背后的文化意涵。

2.社交媒體與在線互動

班主任可以鼓勵學(xué)生利用微博、微信公眾號、抖音等社交平臺，創(chuàng)作和分享與傳統(tǒng)文化相關(guān)的短視頻、圖文內(nèi)容。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達欲望，還能讓他們在制作和傳播的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化知識，形成良好的文化氛圍。例如，舉辦“我眼中的傳統(tǒng)文化”微視頻創(chuàng)作比賽，學(xué)生可以拍攝家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示并相互評價，以此增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感和傳播責(zé)任感。

3.在線協(xié)作工具與項目式學(xué)習(xí)

運用Google Classroom、釘釘?shù)仍诰€協(xié)作平臺，開展以傳統(tǒng)文化為主題的項目式學(xué)習(xí)（PBL）。通過小組合作，學(xué)生可以選擇自己感興趣的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，如茶藝、書法、京劇等，進行深入研究，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行資料收集、討論交流、成果展示。這種學(xué)習(xí)方式不僅促進了學(xué)生之間的協(xié)作與溝通，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在探究過程中成為傳統(tǒng)文化的主動學(xué)習(xí)者和傳播者。例如，學(xué)生小組可以選擇研究中國茶文化，通過在線調(diào)查問卷了解同齡人對茶文化的認知程度，設(shè)計并錄制一段介紹茶藝的微課，或者組織一次線上茶藝表演，邀請家長和其他同學(xué)觀看，以此增強社區(qū)內(nèi)的文化交流與共享。

4.游戲化學(xué)習(xí)與競賽激勵

班主任可以引入基于傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)游戲或競賽，如成語接龍、詩詞大會、歷史文化知識問答等，利用游戲化學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識。通過建立積分系統(tǒng)、設(shè)置獎勵機制，如“最佳傳統(tǒng)文化小使者”“最具創(chuàng)意文化項目獎”等，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感。這些游戲和競賽不僅能夠活躍課堂氣氛，還能在輕松愉快的氛圍中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的記憶和理解，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和解決問題的能力

利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中主題班會中的應(yīng)用，不僅可以有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，還能在青少年群體中激發(fā)對傳統(tǒng)文化的新鮮感和興趣，促進傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承與發(fā)展。班主任應(yīng)積極擁抱技術(shù)變革，結(jié)合班級實際情況，靈活運用各類技術(shù)工具，為學(xué)生創(chuàng)造更多元、更互動、更富吸引力的學(xué)習(xí)體驗。

（三）組織實踐活動，增強體驗感和認同感

1.實地考察與體驗學(xué)習(xí)

有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生前往博物館、古跡遺址、非遺傳習(xí)所等地進行實地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，了解家鄉(xiāng)的歷史變遷和文化特色；探訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，親自體驗剪紙、泥塑、刺繡等傳統(tǒng)手工藝，感受匠人的精神與技藝之美。通過親眼所見、親手所做，學(xué)生能在真實的情境中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強文化體驗的真實感和深度，從而深化對傳統(tǒng)文化的認同與尊重。

2.社區(qū)服務(wù)與文化傳播

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識應(yīng)用于社會實踐，通過志愿服務(wù)等活動向社區(qū)傳播傳統(tǒng)文化。例如，組織學(xué)生在重陽節(jié)期間前往養(yǎng)老院，為老人表演傳統(tǒng)戲曲、朗誦古詩，或在春節(jié)期間參與社區(qū)的年畫繪制、春聯(lián)書寫活動，不僅能讓學(xué)生在服務(wù)中踐行尊老敬老的傳統(tǒng)美德，還能讓傳統(tǒng)文化以生動的形式融入社區(qū)生活，增強社會對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和認可。此類活動能夠讓學(xué)生在實踐中體會到個人作為文化傳承者的角色和責(zé)任，提升文化自信心和傳播力。

3.傳統(tǒng)文化工作坊與展覽

在校園內(nèi)可以定期舉辦傳統(tǒng)文化工作坊，邀請專業(yè)人士或具備相關(guān)特長的師生作為導(dǎo)師，開設(shè)書法、國畫、茶藝、武術(shù)等傳統(tǒng)文化課程，讓學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐中逐步掌握一門或多門傳統(tǒng)文化技能。同時，組織學(xué)生策劃并舉辦傳統(tǒng)文化成果展，如學(xué)生書法作品展、傳統(tǒng)手工藝品展等，讓全校師生乃至家長都能參與其中，共同感受學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。這種形式不僅能夠提升學(xué)生的實踐技能，還能在校園內(nèi)營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，激發(fā)更多學(xué)生的參與興趣和文化自豪感。

班主任應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地規(guī)劃實踐活動，豐富學(xué)生的文化體驗，增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知、思考、創(chuàng)新，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中生心中生根發(fā)芽。

（四）整合多學(xué)科資源，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)

1.跨學(xué)科主題班會項目設(shè)計

班主任可以協(xié)同各科教師，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，設(shè)計跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)項目。例如，結(jié)合語文課的古典文學(xué)學(xué)習(xí)、歷史課的朝代更迭與文化發(fā)展，以及美術(shù)課的傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞，共同開展一個以“唐詩宋詞中的歷史與藝術(shù)”為主題的項目。學(xué)生需要在語文課上研讀經(jīng)典詩詞，分析詩人的時代背景與情感表達；在歷史課上，探討這些詩詞所反映的歷史事件與社會風(fēng)貌；美術(shù)課上，則通過繪畫或工藝制作，展現(xiàn)詩詞中的意境美。這樣的項目設(shè)計，促使學(xué)生從多個角度深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進知識的融會貫通和綜合運用能力的提升。

2.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)的橋梁搭建

在科學(xué)教育中融入傳統(tǒng)文化元素，如通過數(shù)學(xué)課探討中國古代的數(shù)學(xué)成就，如《九章算術(shù)》中的算法；物理化學(xué)課上，介紹古代的四大發(fā)明及其對現(xiàn)代科技的影響；生物課結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)，學(xué)習(xí)草藥的種類與作用原理。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)之間的密切聯(lián)系，還能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，組織學(xué)生進行“古代科技復(fù)原”活動，如簡易指南針、紙的制作過程，讓學(xué)生在動手實驗中理解古代科技原理，同時思考如何將這些原理與現(xiàn)代科技相融合，進行創(chuàng)新性改良。

3.語言與文化傳承的深度融合

語言是文化的載體，中文教育是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。在初中英語及其他外語教學(xué)中，可以適當(dāng)融入對比中外文化的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)節(jié)日單元時，將中國的春節(jié)、中秋節(jié)與西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)進行對比，既教授語言知識，又增進學(xué)生對世界多元文化的理解與尊重。同時，鼓勵學(xué)生用英語介紹中國傳統(tǒng)文化，如書法、京劇、太極拳等，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也促進了中華文化的國際傳播。

通過整合多學(xué)科資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中教育的各個領(lǐng)域，不僅能夠拓展傳統(tǒng)文化教育的廣度和深度，還能有效促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，提升其跨學(xué)科思維和解決問題的能力。班主任與各科教師應(yīng)加強協(xié)作，共同設(shè)計富有創(chuàng)意的主題班會方案，為學(xué)生營造一個立體、多元、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)生全面發(fā)展的重要推動力。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神標(biāo)識和瑰寶，通過上述四個維度將其融入班級文化建設(shè)和班級管理中，不僅是教育工作者的使命和任務(wù)，也是促進青少年健康成長的有效途徑。從緊密聯(lián)系實際生活，提升活動的趣味性和實用性，到利用現(xiàn)代技術(shù)手段增加互動性和參與度，再到組織豐富多彩的實踐活動，增強體驗感和認同感到整合多學(xué)科資源，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中主題班會中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，不僅是對傳統(tǒng)文化的一種傳承，更是對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，進而讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承中綻放新的光彩，照亮學(xué)生的成長之路，引領(lǐng)他們成為有根有魂、有識有為的新時代青年。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）