穆琳

【摘 ?要】初中道德與法治教師運(yùn)用生活化教育理念，開展靈活多樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，不僅可以簡(jiǎn)化知識(shí)理解的難度，讓學(xué)生形成知識(shí)關(guān)聯(lián)生活的意識(shí)，還能借此提升其知識(shí)應(yīng)用的能力，使他們能夠靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。對(duì)此，為了使生活化教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，本文從課堂教學(xué)和課程作業(yè)兩方面視角出發(fā)，闡述教師通過開展素材挖掘、情境探知、話題討論、生活實(shí)踐等活動(dòng)，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)的方式，提高生活化教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；道德與法治；生活化教學(xué)

初中道德與法治教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分密切的聯(lián)系，其中大部分知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于常見的生活現(xiàn)象、生活場(chǎng)景或生活事件之中。對(duì)此，教師為了讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知單元知識(shí)，改善他們課程學(xué)習(xí)的效果，可以運(yùn)用生活化教育理念，創(chuàng)建豐富多樣的生活化知識(shí)探索與實(shí)踐活動(dòng)。而學(xué)生通過參與生活化探知活動(dòng)，完成實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以充分體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與真實(shí)生活之間的關(guān)系，形成良好的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，還能進(jìn)一步地加深對(duì)學(xué)科理論的理解，進(jìn)而提高生活化認(rèn)知的質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)是指教師在知識(shí)講授過程中，依據(jù)班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際認(rèn)知能力，遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用常見的現(xiàn)實(shí)生活元素，采用生活化教學(xué)手段，開展學(xué)科知識(shí)生活化探究活動(dòng)，以此促使學(xué)生更加高效地理解抽象的理論知識(shí)，使其掌握學(xué)科技能實(shí)踐應(yīng)用的方法，進(jìn)而提高其解決實(shí)際生活問題能力的一種教學(xué)方法。在初中道德與法治課程中，教師若想運(yùn)用生活化教學(xué)方法，則需要以班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)生活環(huán)境為基礎(chǔ)，將常見的生活元素合理滲透到知識(shí)講授過程中，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析與研究，解答與之相關(guān)的生活化問題，進(jìn)而使其加深對(duì)單元知識(shí)的理解，提高其知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的能力。

二、生活化教學(xué)在初中道德與法治課程中的優(yōu)勢(shì)

生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)材料中較為抽象的道德與法治理論知識(shí)進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而使其形成良好的抽象思維和邏輯思維，改善他們知識(shí)深度理解的效果。另外，學(xué)生通過找尋現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)科知識(shí)，或者將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題中，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而提升知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)，同時(shí)，提高學(xué)科技能合理應(yīng)用的能力。除此之外，教師還可以利用生活化知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的精神，進(jìn)而使其逐漸形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、初中道德與法治開展生活化教學(xué)的具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)手段，開展生活化認(rèn)知活動(dòng)

在生活化教育理念的指導(dǎo)下，道德與法治課教師需要合理優(yōu)化授課手段，要把單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過參與認(rèn)知關(guān)聯(lián)、情境探究、知識(shí)實(shí)踐等生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成正確的認(rèn)知意識(shí)，提高生活化學(xué)習(xí)的能力。

1.挖掘生活素材，培養(yǎng)知識(shí)關(guān)聯(lián)意識(shí)

在生活化教育理念的指導(dǎo)下，道德與法治課教師為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，提升其生活化探知的意識(shí)和能力，可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活素材自主挖掘活動(dòng)。

以人教版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“走向共同富?！苯虒W(xué)為例，教師為了讓學(xué)生知道全面深化改革的必要性，了解堅(jiān)持改革開放的現(xiàn)實(shí)意義，提升其社會(huì)責(zé)任感，可以開展生活素材深入挖掘活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生需要了解家鄉(xiāng)50年來(lái)的變化，通過觀看家鄉(xiāng)50年前和當(dāng)前現(xiàn)狀的圖片或視頻，知道家鄉(xiāng)在各方面努力發(fā)展的成果。另外，通過對(duì)比兩個(gè)時(shí)期的生活素材，加深對(duì)改革開放意義的認(rèn)識(shí)。例如，50年前，家鄉(xiāng)某個(gè)地區(qū)與外界通行的道路沒有修繕，使得此地區(qū)人們生活較為閉塞，也很少有人愿意來(lái)這一地區(qū)發(fā)展。而后，通過修整這段通行道路，使得此地區(qū)與其他地區(qū)實(shí)現(xiàn)了更為頻繁的貿(mào)易往來(lái)，這不僅讓此地區(qū)人們的生活變得更加富裕，也讓該地區(qū)人們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過程中開闊了眼界，提升了個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)了家鄉(xiāng)的全面化共同發(fā)展。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自身的生活經(jīng)歷，在日常生活變化中體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕目標(biāo)的認(rèn)同感，使其初步形成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而努力的社會(huì)責(zé)任感。教師通過開展素材挖掘與感悟活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)關(guān)聯(lián)生活的意識(shí)，同時(shí)，提高其生活化探知的能力。

2.利用現(xiàn)實(shí)元素，構(gòu)建生活探知情境

道德與法治課教師若想提高學(xué)生情境探知的能力，改善其課程自主學(xué)習(xí)的效果，可以利用有趣的、生動(dòng)的、新穎的現(xiàn)實(shí)生活元素，創(chuàng)建生活情境自主分析與探究教學(xué)活動(dòng)。

以九年級(jí)上冊(cè)道德與法治（人教版）第一單元第二課“創(chuàng)新改變生活”教學(xué)為例，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中有趣的、新穎的創(chuàng)意類事物，開展生活情境探知活動(dòng)，借此讓學(xué)生認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，使其了解創(chuàng)造行為與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，從而提升其創(chuàng)新改變生活的意識(shí)。例如，在生活情境探知活動(dòng)中，教師可以先展示一些精巧、有趣、實(shí)用的創(chuàng)意類事物。比如，用廢舊玻璃瓶制作的水培植物裝飾品；用飲料瓶制作的新年花燈；用雪糕棍制作的木制手工音樂盒；用包裝紙、小木棒和燈泡制作的小臺(tái)燈；用廢舊鐵制衣掛制作的相片墻等。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意手作的好奇心，調(diào)動(dòng)其自主探索生活中創(chuàng)意事物的積極性。然后，教師再利用多媒體課件展示一些科技性更強(qiáng)的先進(jìn)創(chuàng)意成果。比如，智能機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)智能家居、AI智能音箱、人臉識(shí)別系統(tǒng)、手機(jī)支付系統(tǒng)、VR技術(shù)、智能健康監(jiān)測(cè)手環(huán)等。學(xué)生通過深入了解上述創(chuàng)新性科技產(chǎn)品，分析這些產(chǎn)品給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的變化，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，理解創(chuàng)新的意義，明白創(chuàng)新既可以改善人們的生活，還能更好地促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，從而逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

3.巧用熱點(diǎn)話題，開展生活探究活動(dòng)

教師為了拓寬學(xué)生道德與法治知識(shí)探索的途徑，開闊他們知識(shí)分析與理解的思路，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的興趣，可以利用當(dāng)前人們更關(guān)注的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)建生活現(xiàn)象或生活事件互動(dòng)討論活動(dòng)。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)道德與法治第三單元第六課“共筑生命家園”教學(xué)為例，此節(jié)課圍繞人類的生存環(huán)境展開。對(duì)此，教師為了幫助學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使其真正理解綠色發(fā)展理念，形成較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感和共筑美好家園的使命感，可以結(jié)合當(dāng)前熱門的環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)話題，開展生活現(xiàn)象討論活動(dòng)。在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要觀察和找尋日常生活中與環(huán)保有關(guān)的生活現(xiàn)象。比如，越來(lái)越多的人選擇用共享自行車出行；飯店打包的餐盒是可回收材料；越來(lái)越多的人用可循環(huán)使用的購(gòu)物袋；柴油車和汽油車越來(lái)越少；每年植樹節(jié)學(xué)校會(huì)開展植樹活動(dòng)；魚類繁殖期禁止?jié)O民捕魚等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以開展熱門話題討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)找到的各種環(huán)?，F(xiàn)象，并針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行多視角探討。例如，共享自行車增多和新能源汽車增加這兩個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，說(shuō)明越來(lái)越多的人開始踐行低碳環(huán)保理念，人們通過減少柴油車和汽油車的尾氣排放，降低二氧化碳的排放量，以此保護(hù)大氣層，減緩溫室效應(yīng)的擴(kuò)散，從而實(shí)現(xiàn)有效的環(huán)境保護(hù)。與此同時(shí)，汽油車和柴油車的減少，也能減少人們對(duì)煤炭資源的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)不可再生資源的保護(hù)。學(xué)生通過參與環(huán)保話題討論活動(dòng)，既可以開闊學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)有效的思維碰撞，還能形成正確的綠色發(fā)展理念，提升環(huán)保

意識(shí)。

4.依托現(xiàn)實(shí)生活，布置知識(shí)實(shí)踐任務(wù)

道德與法治課教師若想讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握單元知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的方法，提升其利用所學(xué)技能解決實(shí)際問題的能力，可以依托于現(xiàn)實(shí)生活，開展單元知識(shí)課堂實(shí)踐活動(dòng)。

以道德與法治人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)“參與民主生活”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，提升其參與民主生活的能力，使其能夠科學(xué)行使自身的民主權(quán)利，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建班級(jí)規(guī)章制度自主制定活動(dòng)。首先，班級(jí)學(xué)生可以按照自己的意愿自行組成合作學(xué)習(xí)小組。其次，各小組需要結(jié)合已有的班級(jí)管理制度和當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，合理調(diào)整制度條例內(nèi)容，刪除不符合實(shí)際的內(nèi)容，增加更為適用的班規(guī)班紀(jì)條例。比如，在學(xué)習(xí)制度中，學(xué)生可以增加圖書角書籍自主閱讀規(guī)則、早自習(xí)自主學(xué)習(xí)規(guī)則等。在衛(wèi)生制度中，學(xué)生可以刪掉“由教師安排每天值日生”這條規(guī)則，將其改為“由班級(jí)學(xué)生自行按順序值日”；其次，還可以增加“保持個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，定期進(jìn)行自我檢查”這條衛(wèi)生條例。最后，各組需要派一名代表分享本組制訂的內(nèi)容，通過班級(jí)民主投票的方式確定所更改內(nèi)容的可行性。教師通過創(chuàng)建民主實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的民主意識(shí)，提升其科學(xué)行駛民主權(quán)利的

能力。

（二）改進(jìn)作業(yè)形式，設(shè)計(jì)生活化課程作業(yè)

生活化教育理念不能只應(yīng)用于知識(shí)講授過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)將其融入知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)計(jì)生活化作業(yè)的方式，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，使其在作業(yè)完成過程中，提升知識(shí)合理運(yùn)用的水平。

以九年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元第五課“延續(xù)文化血脈”教學(xué)為例，教師為了培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感，使其找到文化自信，可以結(jié)合單元知識(shí)布置生活化課程作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法在校園宣傳優(yōu)秀的中華文化。首先，班級(jí)學(xué)生可以自行組建作業(yè)小組。其次，各小組需要進(jìn)行交流探討，確定中華傳統(tǒng)文化在校園宣傳的方式。比如，有的小組美術(shù)功底較好，對(duì)此，他們采用繪制宣傳板報(bào)的方式弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；有的小組口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，他們選擇用演講的方式宣傳中華文化；還有的小組對(duì)古詩(shī)詞文化有著濃厚的興趣，他們?cè)O(shè)計(jì)了飛花令，通過開展小型古詩(shī)詞比拼活動(dòng)的方式，弘揚(yáng)經(jīng)典的古詩(shī)詞文化。學(xué)生通過完成生活化中華文化宣傳作業(yè)，既可以建設(shè)良好的校園文化，還能形成較強(qiáng)的文化自信，提高文化傳承與弘揚(yáng)的意識(shí)與能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教師若想進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性和實(shí)用性，可以合理運(yùn)用生活化教育理念，利用各種現(xiàn)實(shí)生活資源，創(chuàng)建靈活多樣的生活化教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生通過參與此類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以形成正確的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，還能有效提高生活化探知和知識(shí)合理運(yùn)用的能力。

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