宋丹

〔摘? ? 要〕? 2022年，《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》對小學(xué)科學(xué)課程目標進行了調(diào)整，提出了以培養(yǎng)“科學(xué)課程核心素養(yǎng)”為內(nèi)涵的課程目標。科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)知識，還能增強學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文重點探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培育學(xué)生的動手能力的主要策略，希望能給小學(xué)科學(xué)教師提供有價值的參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 061-063

教育家蘇霍姆林斯基說過，青少年的智慧在他的手指尖上。手被稱為第二大腦，鍛煉動手能力，可以讓孩子變得更聰明?？茖W(xué)實驗作為學(xué)校課程的補充，可以提高孩子的綜合能力。新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。首先，學(xué)校要健全實驗室器材，構(gòu)建良好的實驗教學(xué)環(huán)境；其次，教師要豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實驗動手欲望；最后，教師要采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和積極動手的能力，并運用科學(xué)的評價關(guān)注學(xué)生的動手過程，推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培育學(xué)生實驗動手能力的重要性

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

小學(xué)生由于年齡較小，對一些理論性的概念和規(guī)律理解起來較為困難。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，提升小學(xué)生的動手能力，學(xué)生便能主動參與到實驗探究過程當中，那些抽象的科學(xué)知識可以通過實驗直觀地展示給學(xué)生，不僅能輔助學(xué)生理解課程內(nèi)容，還能大大提升學(xué)生的成就感，對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會進一步加強，有利于提升科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）有利于幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和能力

與其他學(xué)科不同，科學(xué)這一學(xué)科與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。小學(xué)生思維和行為習(xí)慣正處于形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中動手能力的增強可以促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，不僅能幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在動手實驗中遇到困難、分析困難、探究方法的過程還能夠推動學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培育學(xué)生實驗動手能力的關(guān)鍵

（一）將學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體

新課程標準提出科學(xué)課程的開展應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為科學(xué)實驗課堂的主體。小學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)實驗動手能力提升的前提是學(xué)生具有主動參與實驗的積極性。因此，教師要提供充足的、多樣的科學(xué)實驗探究活動，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，有效激發(fā)小學(xué)生的動手主動性。

（二）將聯(lián)系生活作為實驗教學(xué)的主要內(nèi)容

科學(xué)新課程標準強調(diào)課程的開展應(yīng)滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。偉大的教育學(xué)者陶行知主張“生活即教育”。他認為任何教育都不能脫離生活而單獨存在，科學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說與學(xué)生的生活聯(lián)系更為密切。實驗教學(xué)中，教師應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容和方式，有效加強科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，提升學(xué)生科學(xué)生活意識。

（三）科學(xué)實驗教學(xué)遵循開放性原則

科學(xué)課程是一門蘊含豐富知識體系、與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的學(xué)科，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要遵循科學(xué)課程的開放性，實驗教學(xué)內(nèi)容除了聯(lián)系學(xué)生生活以外，還要根據(jù)教學(xué)主題聯(lián)系其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在實驗教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進行實驗探究，幫助他們不斷增強對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培育學(xué)生實驗動手能力的可行性策略

（一）完善實驗設(shè)施設(shè)備，做好準備工作

新課程標準強調(diào)科學(xué)教學(xué)要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。在實驗教學(xué)中，充足的、多樣的、安全的實驗設(shè)備和材料是實驗順利開展的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)科學(xué)教師首先要依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容提前準備好實驗器具，為學(xué)生準備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識。教師要始終將安全放在第一，在實驗前消除一些可能存在的安全隱患，讓學(xué)生安全地進行實驗探究。其次，為了保證實驗的有序性，教師要合理組建實驗小組，并完善實驗指導(dǎo)說明書，指導(dǎo)學(xué)生正確進行實驗操作。最后，教師要準備好實驗記錄手冊以及評價單，便于總結(jié)學(xué)生實驗結(jié)果和經(jīng)驗，為后期改進實驗教學(xué)做準備。

例如，在教學(xué)《水沸騰了》時，為了讓實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，有效提升學(xué)生的動手能力，教師首先在實驗開始前就要準備好充足的實驗器具，如溫度計、燒杯、漏斗、酒精燈等物品，并要準備好相關(guān)的使用說明，提前教會學(xué)生怎樣操作溫度計、酒精燈，怎樣觀察水樣等。其次，教師要將學(xué)生分成若干個小組，小組之間分配任務(wù)，輪流進行操作，沒有操作的同學(xué)在旁邊做好觀察記錄，保證小組的每個成員都能親自動手并參與實驗。最后，教師要對小組的實驗過程和實驗結(jié)果進行記錄和評價，讓學(xué)生清楚地了解到自己在實驗過程中的不足，從而加以調(diào)整和改進，逐漸增強實驗動手操作能力。

（二）豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動手欲望

“興趣是最好的老師。”提升小學(xué)生的實驗動手能力首先要增強學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，由于小學(xué)生社會生活經(jīng)驗較少，對科學(xué)的認知具有較大的局限性，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，或者從學(xué)生了解的其他學(xué)科出發(fā)進行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容延伸，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程中的趣味，從而讓學(xué)生愿意主動參與到實驗過程當中去探索科學(xué)知識，逐漸強化動手能力。新課標背景下，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律挖掘適宜的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是要注意不要選擇超出學(xué)生認知范疇的知識，避免學(xué)生因難以理解而降低學(xué)習(xí)興趣。在跨學(xué)科教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師也可以挖掘和運用其他學(xué)科的資源，以輔助科學(xué)實驗教學(xué)，在拓寬學(xué)生視野的同時，也能促使學(xué)生聯(lián)系知識整體思考和分析問題。

例如在學(xué)習(xí)《空氣》這一單元時，為了激發(fā)學(xué)生在實驗過程中的動手操作欲望，教師首先要引用一些學(xué)生感興趣的資源進行科學(xué)教學(xué)，如教學(xué)空氣壓縮這一知識點時，教師可以延伸一些生活中蘊含的空氣壓縮原理，例如汽車輪胎，汽車輪胎內(nèi)充滿了壓縮空氣，這樣輪胎就能夠承受車輛的重量，并且在路面上提供更好的牽引力和操控性能。根據(jù)這些生活中存在的科學(xué)知識來引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生去進行實驗，學(xué)生會將生活中這些常見的科學(xué)原理聯(lián)系起來思考，有利于促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn)。

（三）開展多種活動，鍛煉學(xué)生實驗動手能力

皮亞杰曾說“知識來源于動作，而非來源于物體”，陶行知主張“教學(xué)做合一”。提升學(xué)生科學(xué)實驗動手能力需要給他們提供充足的動手操作機會?？茖W(xué)實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生獲取科學(xué)知識的最佳途徑，在實驗中，孩子不僅能玩得開心，還能高效地理解老師所要求他們掌握的知識。小學(xué)科學(xué)教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些小實驗，或者向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議定期開展校園科學(xué)實驗活動，提高小學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，學(xué)?？梢栽诿總€學(xué)期末開展一場科學(xué)實驗比賽，以小學(xué)教科版科學(xué)課本為基礎(chǔ)，不拘泥于教材，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成兩個實驗，包括實驗設(shè)計、操作、記錄等。每個年級中教師根據(jù)教材內(nèi)容出題。如，四年級的實驗選題可以是“設(shè)計多個不同實驗證明空氣的存在，了解空氣的各種性質(zhì)”“進行水結(jié)冰的探究活動，了解水和溫度的關(guān)系”“觀察、解剖植物的種子、花、果實”等，在比賽中，教師根據(jù)每個年級學(xué)生的認知狀況科學(xué)地設(shè)置評比標準，讓學(xué)生在正式而嚴謹?shù)谋荣愔袆邮植僮?，不僅能給熱愛實驗的學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺，還能夠幫助學(xué)生收獲經(jīng)驗和知識，促進學(xué)生綜合能力的提升。

（四）設(shè)計科學(xué)實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究習(xí)慣

英國作家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”良好的動手操作能力依賴于好的方法和經(jīng)驗，經(jīng)驗要經(jīng)歷多次的反復(fù)實踐才得以形成，反復(fù)實踐需要學(xué)生擁有良好的實踐探究習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作習(xí)慣，當他們遇到問題時，不要急著去給他們指導(dǎo)，應(yīng)給予他們充足的時間獨立思考。小學(xué)科學(xué)實踐作業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)生主動探究和獨立實驗操作的良好途徑，教師可以通過設(shè)計多樣性的實踐作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《莖和葉》這一課前，教師可以布置科學(xué)實踐的作業(yè)，上節(jié)課學(xué)生學(xué)到了“根能夠吸收水分，還能起到固定植物的作用”這一知識點，接下來，教師可以給學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生通過實驗解決“植物莖和葉對植物的生存分別有什么作用”的問題，教師可以提示學(xué)生對一株植物進行觀察，測量植物的高度，數(shù)一數(shù)它葉片的數(shù)量，從不同角度觀察植物葉在莖上的分布情況，可以用文字或者繪畫將其記錄下來，這個實驗作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題主動思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師再進行課堂講解時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會高很多。

（五）改進實驗教學(xué)評價，推動學(xué)生綜合能力形成

為深入貫徹落實《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》精神，教師應(yīng)加強構(gòu)建和完善“教學(xué)評一體化”體系，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的開展教學(xué)評價，讓學(xué)生通過科學(xué)合理的評價了解到自己在科學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的不足，從而有針對性地加以改善。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題能力的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)的評價標準來豐富評價方式、內(nèi)容和主體，推動學(xué)生綜合能力的形成。

首先，教師要根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標豐富評價內(nèi)容，除了評價學(xué)生實驗結(jié)果以外，還要評價學(xué)生收集、處理資料的能力、觀察能力、測量能力、分析能力、研究能力、獨立性、自主性和探索性，以及合作能力和團隊精神等，做到全面評價學(xué)生。其次，教師要豐富評價方式，除了課堂評價、作業(yè)評價、單元評價、階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試外，還可以增加網(wǎng)絡(luò)評價，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮評價的診斷和調(diào)節(jié)作用。最后，教師要豐富評價主體，倡導(dǎo)學(xué)生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師、家長評價學(xué)生或教師等。教師要通過構(gòu)建完善的評價體系來引導(dǎo)學(xué)生主動反思自身在科學(xué)實驗中的不足，學(xué)會逐漸克服自身劣勢，提升動手能力。教師也能通過評價了解自身在實驗教學(xué)中的缺陷，從而有針對性地改進，提升實驗教學(xué)水平，不斷推進學(xué)生實驗操作能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師要摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過豐富科學(xué)教學(xué)資源來提升學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)和操作興趣，在教學(xué)中開拓和創(chuàng)新多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，促使學(xué)生良好的知識探究習(xí)慣和能力不斷形成。

參考文獻

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