摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)如今的教學(xué)提出了新的要求。充分落實(shí)學(xué)科育人的理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成了教師需要完成的重要目標(biāo)。本文從基于核心素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；立足德育教學(xué)，落實(shí)學(xué)科育人理念；應(yīng)用多種方式，積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐展開(kāi)探究，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；育人理念；小學(xué)英語(yǔ)；評(píng)價(jià)方法

作者簡(jiǎn)介：林蓉，福建省泉州市新隅小學(xué)。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面貫徹黨的教育方針，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。而在英語(yǔ)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)科育人的理念成了教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。這一問(wèn)題主要向教師提出了兩個(gè)方面的要求：在學(xué)科教學(xué)方面，教師要圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生具備如今必須要擁有的學(xué)科素養(yǎng)；在綜合素質(zhì)方面，教師則需要特別重視將德育教學(xué)滲透進(jìn)日常的教學(xué)中，充分落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。總體而言，教師需要通過(guò)多種方法全面變革教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)科育人的理念，落實(shí)新課標(biāo)的更高要求。

一、基于核心素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

如今的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這正是發(fā)揮學(xué)生育人價(jià)值的重要途徑。核心素養(yǎng)是如今必須要培養(yǎng)的能在未來(lái)發(fā)揮作用的能力，在英語(yǔ)學(xué)科能力中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。因此，在如今以任務(wù)為主的教學(xué)模式中，教師需要積極結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

（一）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是學(xué)生參與特定情境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，是四項(xiàng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)用是其學(xué)習(xí)的最終目的。而能否避免“啞巴英語(yǔ)”的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中成了影響教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。相比語(yǔ)文，應(yīng)用情境不足是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中突出存在的問(wèn)題。這就需要教師開(kāi)展多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)的情境，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

例如，在以animals為主題的單元教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境：“你國(guó)外的朋友想要來(lái)中國(guó)參觀動(dòng)物園，詢問(wèn)中國(guó)的動(dòng)物園有什么有趣的動(dòng)物，你能向他介紹一下嗎？”讓學(xué)生錄制視頻，完成講解。而結(jié)合自身能力，學(xué)生可以合理選擇講解的重點(diǎn)，其中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以以外形特征為重點(diǎn)，如“This panda is fat.”，而英語(yǔ)水平較高的學(xué)生則可以從棲息地、習(xí)性等多個(gè)方面對(duì)中國(guó)動(dòng)物園擁有的動(dòng)物展開(kāi)介紹。在學(xué)生錄制視頻后，教師還需將其發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中或者直接在課后服務(wù)時(shí)間播放。這樣，通過(guò)趣味的實(shí)踐活動(dòng)，教師更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了應(yīng)用英語(yǔ)的情境，有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言能力。

（二）拓展相關(guān)素材，充分培養(yǎng)文化意識(shí)

文化意識(shí)是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。在文化意識(shí)的培養(yǎng)中，學(xué)生需要充分了解國(guó)外文化，認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外文化的差異，樹(shù)立求同存異的意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)以主題作為學(xué)習(xí)的單位，本身就能一定程度上展現(xiàn)國(guó)外的文化與習(xí)俗。而通過(guò)中外對(duì)比素材的應(yīng)用，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生了解到中外文化的異同，這對(duì)于充分培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)有著重要的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要積極導(dǎo)入能展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外文化的素材。

例如，在節(jié)日相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生列出表格，將中外含義相似的節(jié)日一一對(duì)應(yīng)，并回答其中的不同點(diǎn)和有著相應(yīng)習(xí)俗的國(guó)家。當(dāng)然，在習(xí)俗的探究中，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的視頻，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生直觀地感受不同節(jié)日的不同習(xí)俗。而在課上學(xué)習(xí)之后，教師還可以為學(xué)生布置以“我最喜歡的國(guó)外節(jié)日”為主題的手抄報(bào)繪制作業(yè)，并張貼在教室內(nèi)幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。這樣，通過(guò)相關(guān)素材的展現(xiàn)，教師有效增進(jìn)了學(xué)生對(duì)國(guó)外節(jié)日習(xí)俗的了解，充分培養(yǎng)了學(xué)生文化意識(shí)。

（三）落實(shí)學(xué)思結(jié)合，積極培育思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人思維的個(gè)性化特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、判斷、創(chuàng)造等方面的層次和水平。這需要教師改變過(guò)去以英漢對(duì)照翻譯為主的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注課堂教學(xué)中與生活結(jié)合、有著一定思辨價(jià)值的問(wèn)題。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。在這樣的情況下，教師就需要充分聯(lián)系生活，在問(wèn)題探究中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較等多種思維，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生理解、應(yīng)用、創(chuàng)造等能力，這對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的全面培養(yǎng)有著重要的意義。

例如，在“We fly kites in spring.”這一課教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生區(qū)分四季的特點(diǎn)。在關(guān)于四季的單詞學(xué)習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一個(gè)小組，開(kāi)展“你做我猜”的游戲。在游戲中，一個(gè)學(xué)生做出自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生則需要回答相應(yīng)的季節(jié)。如一個(gè)學(xué)生做出了發(fā)抖的動(dòng)作，另外一個(gè)學(xué)生就需要回答winter這一單詞。同時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)展之后，教師還可以詢問(wèn)：“春秋溫度差不多，為什么一個(gè)用warm來(lái)形容，一個(gè)用cool來(lái)形容呢？”這樣，通過(guò)合適的實(shí)踐活動(dòng)，教師有效落實(shí)了學(xué)思結(jié)合的理念，培養(yǎng)了學(xué)生理解、比較等思維能力。

（四）結(jié)合數(shù)字學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生利用合適的手段和策略，有效提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師需要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而如今，信息技術(shù)的發(fā)展大幅度拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下，能否掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。這就需要教師積極結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)布置相應(yīng)英語(yǔ)作業(yè)，有效讓學(xué)生掌握數(shù)字化時(shí)代高效自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能在終身學(xué)習(xí)中獲得更多。

例如，在六年級(jí)的單詞復(fù)習(xí)中，布置假期作業(yè)時(shí)，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)上的軟件。在單詞庫(kù)方面，教師可以讓學(xué)生選定小學(xué)英語(yǔ)的詞匯。而在每日復(fù)習(xí)的單詞數(shù)量中，教師則可以將學(xué)生分為不同的層次，制定不同的目標(biāo)。相比傳統(tǒng)的單詞本學(xué)習(xí)，利用手機(jī)軟件學(xué)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生一方面能直接將單詞與軟件所提供的圖片結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)單詞的印象；另一方面也可以通過(guò)軟件提醒自己記憶單詞的時(shí)間，輔助自己更好地記憶單詞。當(dāng)然，為了提高單詞記憶過(guò)程的趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件上單詞PK的功能，與線上其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的合理利用，教師有效提升了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力這一素養(yǎng)。

二、立足德育教學(xué)，落實(shí)學(xué)科育人理念

“立德樹(shù)人乃教育之本”，在如今的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德不僅是班主任教師需要完成的任務(wù)，也是各學(xué)科教師需要關(guān)注的問(wèn)題。而在學(xué)科育人價(jià)值的充分發(fā)揮中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)科能力的培養(yǎng)，也需要關(guān)注學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科中能引入的素材豐富多樣，在學(xué)生良好品德的培養(yǎng)中有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極滲透與品德教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，落實(shí)學(xué)科育人理念。

（一）借助繪本內(nèi)容，積極教授相關(guān)道理

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在以生為本的理念下，能否有效激發(fā)學(xué)生興趣很大程度上影響著整體的教學(xué)效果。而無(wú)論是在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還是在德育教學(xué)中，學(xué)生興趣未得到充分的調(diào)動(dòng)都是影響整體教學(xué)效果的重要因素。繪本是英語(yǔ)課外閱讀的重要內(nèi)容，從形式上來(lái)說(shuō)，其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，快速吸引學(xué)生注意力；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，很多繪本本身就有著說(shuō)理的要素，對(duì)于將英語(yǔ)與德育教學(xué)結(jié)合起來(lái)有著重要的作用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極借助繪本故事，做好道理教學(xué)。

例如，教師可以借助Mother！ Dear Mother！ 這一繪本培養(yǎng)學(xué)生孝順的品質(zhì)。在繪本的學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)了文中關(guān)于動(dòng)物的單詞。而后，則展現(xiàn)tall、kind、smart等單詞，讓學(xué)生將其與書籍中的動(dòng)物媽媽一一對(duì)應(yīng)。在學(xué)習(xí)了動(dòng)物媽媽之后，教師則可以結(jié)合生活，讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)的單詞描繪自己的媽媽，了解自己母親所具備的品質(zhì)。最后，教師則可以讓學(xué)生突出特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的寫作活動(dòng)，并詢問(wèn)：“面對(duì)這樣的媽媽，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？”這樣，借助繪本中的故事與情境，教師有效讓學(xué)生了解了母親身上具備的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生孝順的品德。

（二）結(jié)合人物素材，充分落實(shí)榜樣教學(xué)

在德育教學(xué)中，能否為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣有著相當(dāng)大的影響。榜樣教學(xué)是德育教學(xué)的重要方法，通過(guò)人物的行為與經(jīng)歷，教師不僅能增強(qiáng)素材的說(shuō)服力，還能讓學(xué)生積極將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，從而真正發(fā)揮德育教學(xué)的價(jià)值。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，其中有相當(dāng)多素材與具有良好品質(zhì)的人物有著密切的關(guān)系，這為教師實(shí)施榜樣教學(xué)提供了便利。因此，教師需要積極挖掘英語(yǔ)學(xué)科中的人物素材，充分落實(shí)榜樣教學(xué)。

例如，在“Can Sam play football？”一課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)的單詞。在單詞的配圖中，教師就可以充分利用體育明星的圖片。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以講解體育明星的故事。如在basketball這一單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以展現(xiàn)科比的圖片，講解“你見(jiàn)過(guò)凌晨四點(diǎn)鐘的洛杉磯嗎”的故事，這能有效讓學(xué)生了解到科比刻苦訓(xùn)練的品質(zhì)。而這樣，通過(guò)相關(guān)的人物素材，教師有效樹(shù)立了良好的榜樣，讓學(xué)生充分了解了堅(jiān)持與刻苦的價(jià)值。

三、應(yīng)用多種方式，積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著重要的作用。好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)學(xué)生以正確方式反思，起到改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的效果，還能進(jìn)一步提高學(xué)生參與度和積極性，落實(shí)生本主義理念。而新課標(biāo)的理念也要求注重教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)。這就需要教師結(jié)合學(xué)科育人理念合理制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，選擇評(píng)價(jià)的主體，以綜合性的評(píng)價(jià)方法有效發(fā)揮以評(píng)促學(xué)的作用。

（一）采取多種手段，積極豐富評(píng)價(jià)主體

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)科育人價(jià)值的充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，教師也積極將以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，充分突出了學(xué)生主體地位。教學(xué)評(píng)一體化理念要求評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過(guò)程保持一致。從評(píng)價(jià)主體上來(lái)說(shuō)，教師就需要轉(zhuǎn)變?cè)疽越處煘橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，通過(guò)多種方法將學(xué)生引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)與反思，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促學(xué)、促教作用。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以以嵌入式評(píng)價(jià)和學(xué)科日記為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。其中，嵌入式主要發(fā)生在課上，每次在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都詢問(wèn)“你們認(rèn)為他回答得怎樣，還有其他看法嗎”；而在完成寫作活動(dòng)或者趣味的實(shí)踐成果后，教師都讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)科日記主要在課后，即學(xué)生總結(jié)本單元自己的綜合表現(xiàn)進(jìn)行反思，當(dāng)然，在學(xué)科日記中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生提出教師教學(xué)所存在的問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)方法的措施。如有的學(xué)生認(rèn)為教師所選內(nèi)容不夠有趣，就可以提出導(dǎo)入更多動(dòng)畫素材的意見(jiàn)，為教師的反思提供參考。這樣，通過(guò)多種方法，教師有效豐富了評(píng)價(jià)主體，充分落實(shí)了學(xué)生中心地位。

（二）借助量表工具，有效豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)評(píng)一體化要求評(píng)價(jià)與教學(xué)的過(guò)程保持一致性，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。而如今，學(xué)科育人理念的充分落實(shí)讓教學(xué)的目標(biāo)和教師所采用的教學(xué)方法發(fā)生了較大的變化，再延續(xù)過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法顯然不合適。在學(xué)科育人的理念下，教師需要積極制定新的評(píng)價(jià)指標(biāo)。量表是如今重要的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)量表，教師能更好地展現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)于將如今多樣化的教學(xué)目標(biāo)滲透進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化的理念有著重要的作用。

例如，在“How much is it？”一課，教師就可以基于核心素養(yǎng)和良好品德培養(yǎng)構(gòu)建評(píng)價(jià)量表，并結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如在“語(yǔ)言能力”方面，教師可以設(shè)計(jì)“能否掌握詢問(wèn)價(jià)格的方法”這一指標(biāo)；在文化品格方面，教師則可以制定“能否了解中外消費(fèi)觀念的差異”這一指標(biāo)；在良好品德培養(yǎng)方面，教師則可以設(shè)計(jì)“能否認(rèn)識(shí)節(jié)約的重要性，培養(yǎng)節(jié)約的良好品德”這一指標(biāo)。這樣，通過(guò)量表，教師充分展現(xiàn)了豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生就核心素養(yǎng)和品德培養(yǎng)方面展開(kāi)反思。通過(guò)以評(píng)促學(xué)更好地落實(shí)了學(xué)科育人的理念。

總而言之，無(wú)論是學(xué)科能力的培養(yǎng)，還是道德品質(zhì)的養(yǎng)成都是學(xué)科育人價(jià)值發(fā)揮的重要要求。而隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)科育人的價(jià)值將在未來(lái)占據(jù)更加重要的地位。在這樣的情況下，教師就需要從目標(biāo)制定、任務(wù)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。也只有不斷創(chuàng)新，融合新的教學(xué)手段與方法，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足如今社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)更高的要求。

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